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1、数学源于生活教学回归生活摘要:数学课堂教学回归，对学生的全面和谐发展起着积极的作用。挖掘素材是引导学生学习新课的主要方法，能让学生感受知识的产生过程;让学生增加生活体验，有助于学生学习和掌握数学新知，激发学生热爱数学;引导学生在生活中应用数学，提高学生创造生活的能力。关键词:生活；数学教学；应用；创新1在生活中进行训练，感受知识的产生数学教学应该从学生的现实生活经验出发，从学生自身的活动中进行学习。如在教分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示分到的苹果，如果两个人分四个苹果，学生会表示。教师说如果把一个苹果平均分给两个人，请同学们用手指表示出来，许多同学难住了，有的同学伸出一个弯的手
2、指，说表示半个苹果，教师又问你能用一个数表示半个苹果吗？此时，一种新的数（分数）的产生，也就有了学生自觉学习的欲望。2让思维根植于生活，激发学习兴趣中学生的思维正处于从直观到抽象，从简单到复杂的发展过程。思维的深刻性、灵活性、独创性、批评性有待发展。中学生学习数学的过程正是思维发展的过程。对学生进行思维训练要贴近“生活化”，在课堂教学中的教学内容要面对生活实际，并结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力，实现能力的提高和发展。激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢？教学上，我不时向学生介绍数学家们的故事；介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历；让学生
3、们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。3日常生活用数学，加深对数学理解数学教学应重视培养学生的教学应用意识。日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，例如：三角函数中的触礁问题，生活中的建筑的阴影问题，生活中常的储蓄问题等等都离不开数学，学生用学过的知识来处理数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且提高学生所学知识解决实际问题的能力。让教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。例如：初三数学课本中“圆”的一章有这样一个内容，在空阔的一块草地上有一个柱子，柱子上栓着一条长3m的绳子，绳子的另一头栓着一条狗。（1）这条狗的最大活动区域有多大？（2）如果这条狗只能绕柱子转动n度角，那么它的最大活动区域有多大？结合这个题让同学们画圆、画扇形，先求它们的面积，就可以求出狗的活动区域了。这个题也可以说多大区域的人或物体不会受到狗的伤害。通过本题使他们体现到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。让他们获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。