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1、2023年数学教学【把生活引进数学教学,让数学回归生活】 摘 要：新数学课程标准强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中去用数学，才能真实地显示其数学学习水平。因此，我们要把生活引进数学教学，让数学回来生活。在教学中，结合生活情境，引入数学学习；敏捷运用教材，学生活中的数学；结合生活实际，求解数学问题；活用数学学问，让数学指导生活。生活是数学的大课堂，回来生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的呈现，又让学生主动主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的学问。关键词：生活；数学；让数学回来生活中图分类号：G622 文献标识码：
2、A 文章编号：1002-7661（2023）17-101-01闻名数学家华罗庚说:“人们对数学产生味同嚼蜡、神奇难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”数学这一学科一起先便是从生活中产生的,而他的产生便是为了更好的服务生活，为了让小学数学的教学不在味同嚼蜡,我们就要重视并利用生活中的实际阅历。新数学课程标准强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。也就是说，数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中去用数学，才能显示其数学学习水平。数学来源于生活
3、,又应用于生活。新课标特别注意亲密联系学生的生活实际,把生活引入学习。这就告知我们,要打破传统数学的封闭性,把与学生生活亲密相关的内容引入课堂,引导学生在实际生活中发觉数学问题,培育学生运用数学学问解决生活问题,让学生感受学习数学的意义。那么,我们该怎样引导学生学习生活中的数学,让数学回来生活呢?一、结合生活情境，引入数学学习“良好的起先是胜利的一半”。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化教学课堂，是目前数学学习的主流。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上。我听过一年级一位老师上找规律一课时，老师课前老师打算了一些水果（苹果和梨）。上课时，老师
4、首先出示一个苹果，一个梨；让学生猜猜，接下来老师会给大家出示什么水果呢？这样就有效的调动了学生的学习主动性。学生主动参加，思维特别活跃，有的揣测是香蕉，有的说是水蜜桃，有的 当然我们的结果确定不是，那么老师接着又出示了一个苹果，一个梨，这时学生就知道：接下来的肯定是苹果，接下来是梨了。 “可是为什么呢？”老师提出问题，学生确定能说出这是有规律的，自然而然，老师就出示了这节课的课题找规律。紧接着，在找规律的过程中，老师充分把握学生的认知基础，列举学生生活中常接触的有规律的事例，如挂彩旗、出版专栏时画边线等等，吸引学生的留意力，更加深学生对于规律的相识。二、敏捷运用教材，学生活中的数学依据新课标编
5、写的新教材，特殊注意了内容的生活化，但由于各地的生活实际有所差别，同一地区城乡之间生活也有差别，因此，我们可以奇妙的变“他”生活为“我”生活，使学生感到数学就在身边。如：在教学花店买花一课时，我考虑到去花店买花离我们农村孩子生活较远，好多花孩子根本不相识，而学生常去文具店买文具，所以我将去花店改成去文具店，当堂摆了好多学生常用的文具，并让学生模拟售货员和顾客购物。在模拟购物过程中，学生“玩”得很快乐，真正把数学学问用到了生活中，使学生感到学习过程就是生活的再现。可见，我们要想方设法拉近教学内容与孩子生活的距离，变“他”生活为“我”生活。三、结合生活实际，求解数学问题义务教化阶段的数学学习，要求
6、学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问（包括数学事实，数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的技能；初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他科学中的问题，增加应用数学的意识。数学中的解决问题，“一共有3430箱货物，每辆车装125箱，要装多少辆？”我们通过计算知道：3430125=27.44（辆），可是车子有0.44辆的吗？没有，那怎么办呢？27辆车只能装3375箱的货物，要装完只能用28辆车（进一法的应用）。实际生活中也有这样的状况，你有没有遇到呢？学生想到“坐船问题”，“我们去公园划船，4人一条船，我们班42人，要几条船才行呢？”同样
7、去尾法在日常生活中也是广泛的应用：“李总务主任带100元钱去为学校小水桶，每个3.5元，可以买几个？”计算：1003.5=28.571429（个）28（个）。因为钱只够买回28个，多买了钱就不够。采纳“进一法和去尾法”以及“四舍五入法”的学习，在我们的日常生活中的应用是特别广泛的。四、活用数学学问，让数学指导生活学生在学习学问后，不考虑所学数学学问的作用，不应用数学学问去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培育出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生驾驭了某项数学学问后，让他们应用这些学问去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培育学生的应用意识和应用实力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们确定是非常乐意的，这是我们教学所必需达到的目标。也真正达到了让数学学问贴近生活，用于生活。生活是数学的大课堂，回来生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的呈现，又让学生主动主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的学问。但须要留意的是，回来生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并将数学与生活的有机结合。这样，才能更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。