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1、 历史教师学习培训的心得体会范文 在县局和县进校的安排下，我参与了滦南县骨干教师第四阶段提高培训，经过三天的学习和自主学习，我接触了培训的专家教授们的先进教学理念，更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，教授严谨的治学精神和仔细负责的态度给我们留下了难忘的印象，倾听着专家的教导、倍感亲切和鄙视。 作为一名教师，我深感自己的成长历程的进步，首先接触到课改前沿的理念，课改力行了十年之久，没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标和学科说明，总之，我们需要转变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的仆人演绎成学生。调动学生积极参加课堂教学
2、，让他们乐学、学会、会学。其次学习了很多历史理论学问，专业性与综合性相结合，大大丰富了我的学问智囊，澄清了我在教学中的一些学问体系，会使我今后的教学更加轻车熟路，会让我从事的教育事业锦上添花。 在听课中，我深刻体会到课程应当是：学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐学会生活、学会学习，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培育学生的力量为中心。教师自身素养要提高，驾驭课堂力量要加强，对于学生错误性的熟悉，教师能够准时通过查找资料等方法予以解决。教师要能敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。在讲课时，
3、不拘泥于教材挨次，而是依据实际需要敏捷变动。 教学过程中，教师的教对学生的学来说是居于主导地位的，但学生是学习的主体、课堂的仆人、教育的对象。一堂胜利的历史课就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上的主体作用的最正确结合。若是沿用教师讲，学生听，满堂灌的老模式，会抑制学生学习的内驱力。所以在推动素养教学过程中，教师不能以教育者为自居，包办代替，而是应以指导者的身份，启发、引导学生提出问题、分析问题、解决问题，把传授学问和真理的过程转化为学生努力思索和实践的过程，从而激发学生学习物理的积极性和主动性。 感谢这次培训，让我有幸倾听了国内的闻名专家学者讲座，开阔了眼界，收获了学问和理念;感谢培训，让
4、我熟悉了很多一线骨干教师，他们的敬业精神深深感染了我，从而也鼓励我在今后的教学中更加努力进取，力争上游;感谢培训，让我的学生学会了独立自主的参加教学，我会带着诸多收获，走上今后的教学岗位，绽放青春光荣，浇灌教育事业。 历史教师学习培训的心得体会2 今年_月，我有幸的被推举到_大学参与高中历史骨干教师高级研修班，在近半个月的培训学习中，让我仿佛又重新回到了大学校园的生活，这是毕业参与工作以来第一次承受那么长时间、那么系统化的培训。 在这次培训中，我接触到了很多教育专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀的课堂教学设计，感觉自己的教育教学水平、专业技术力量有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时还与
5、省内其它院校的一线教师们进展的充分的沟通。更为重要的是，通过这半个月的学习，让我深刻地熟悉到作为一名教师，要把握新课改的动态、要把握学生的认知进展规律，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。 通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程构造和课程内容等方面都有了肯定的熟悉，现总结有以下几点： 一、积极加强课程改革，做课程改革的实践者 课程改革现在虽然还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔教师去进展仔细摸索和总结。经过这几天的培训，熟悉到我们每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观
6、者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新力量的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。 二、高中历史新课程标准要求 历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采纳的仍旧是以被动承受，死记硬背为根本特点的历史学习方式。 三、在教学中以培育学生的创新精神和实践力量为主要目标 更新教学观念，营造良好的创新环境;培育学生的历史兴趣，激发学生的创新意识;擅长培
7、育质疑意识，形成创新精神;适时运用争论法教学，提高创新力量。 四、更新与专业学问教学理念乃当务之急 更新专业学问是时代的要求。现代社会是学问爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，教师必需要有一桶水”是远远不够的，今日的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若教师死守有限且过时的学问，要想在素养教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。 新教材要求教师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指学问，还应当包括方法，技能，力量。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应当侧重于培育学生的制造力
8、量而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授根本的历史学问，还应当教会学生把握熟悉历史学问过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和熟悉社会的力量，用历史才智解决问题的力量。 而在学生的力量培育方面，又要特殊重视激发学生的制造情感，培育学生的制造意识，开发学生的制造力量。其次要敬重学生的主体地位，树立民主公平的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地承受教育，教师是权威，神圣不行侵害，应当熟悉学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中教师的主导作用在于启发、引导和帮忙学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。 五、采纳敏捷的教学策略，提倡讨论性学习方式 高中政治新课程标
9、准要求教师重视在教学活动中敏捷运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经受的 “活动体验表现”过程结合起来，在明确根本标准的前提下，结合相关内容，鼓舞学生独立思索、合作、探究。 在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比拟生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造冲突，使学生有思维碰撞。学生在经受观看、操作、争论、质疑，并富有共性发表见解的过程，不仅学会了学问，而且培育了求真务实的态度和创新精神。 新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参加评价。在日常教学中，我常常让学生争论政治有关话题，然后在班里沟通，学生经过打分、得分、辩论、同学
10、间互提问题再打分等环节，培育了自我评价意识和评价力量。 在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。我信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。 历史教师学习培训的心得体会3 为期半个月的历史教师暑期培训已落下帷幕，认真回首，它的确给我们带来了很多收获和感动，也给我们带来了更多的体验和反思。 感悟之一：这次培训，为我们搭建了一个面对面相互探讨、相互学习、取长补短的平台，让我们零距离的看到许多优秀教师的教学展现及倾听他们优秀的点评。我鄙视台上每一位教师精湛的发
11、言，一个个鲜活的理念，一句句深入浅出的教材解读，独到的见解，鲜活的事例让人耳目一新，引人深思。这次培训让不仅我梳理了教材内容，对课标教材有了更新的熟悉和理解，更让我梳理了繁乱的思绪，总结了过去所做的诸多的工作，明确了努力的目标和方向，让我今后更好的前行。 感悟之二：我深深地感受到我们应当做一个会反思的才智型学习型的教师，让学习每天陪伴着我们，不断更新我们的教育理念，大胆实践中探究，努力创新。 感悟之三：教研员魏教师精湛的学术，独到的见解，对我们人文的关心，让我们们感动。我培训期间魏教师以他渊博的学问，睿智的思维，灵动的活力，创新的精神、务实的作风，引领着我们整个培训展现活动。对工作的仔细态度、
12、对教师的人文关心，对培训的全心投入都让我们看在眼里记在心头! 感悟之四：感动我们这些教师悄悄无闻、辛勤耕耘。虽然许多教师对这次培训意见很大，然而培训一开头，广阔教师依旧还坚持着教学时的那份执着、那份仔细，投入到培训之中。学校中的培训，教师们仔细总结、细心分析，县里的集中培训，教师们更是踊跃参加、积极发言。我想这就应当是教师们学无止境、甘于奉献精神的真实表达吧。 感悟之五：历史课堂应当教给学生什么?对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史学问。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑是陷入了误区。任何
13、一种教育，其终极目标都应当指向人的进展，指向以力量和共性为中心的人的全面进展，历史教育也不应例外。我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的人文素养，提高学生的力量。一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、力量和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史教师都盼望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢?这两个不应当成正比吗?非也!由于我们要向学校、要向家长、要向学生有
14、个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是教师的可怜。我们究竟应怎么做? 缺乏及建议： 1、展现流于形式，为展现而展现。有的成果还没有经听者用大脑分析、思索，新的理论又来了，我们真是应接不暇。假如把展现当成了“显摆”，那大可不必了。 2、缺乏在教学过程更为详细问题的解决方法的指导(在详细环节中表达的教学方法、教学艺术和学生学习方法的指导) 3、培训要更有针对性，分年级段培训。 4、培训材料网络化，做到资源共享，仅凭听一遍，收获有局限性。 5、集中学习要精而少，要更人性化。 总之，十几天紧急的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，
15、也有教研技艺上的增长，感谢这次培训，让我有时间、有空间思索自己的教学工作，反思自己的行为，使自己对教育教学(此文来自)工作有了一个更全面、更深刻的理解。 历史教师学习培训的心得体会4 我参与了_月25日举办的历史教师培训活动，以下是我的心得体会： 一、加强高中历史课程标准的学习 我们必需真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。教师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、根本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，教师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。 二、改良教学方法 教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的
16、两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的胜利与否。教学方法的改良是学生历史学习方法改良的前提，教学方法的改良是为学生学习方法的改良效劳的，教法改良是手段，学法改良是目的和目标。在教学中逐步推动教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。 三、转变教学模式 教学模式不转变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不行能真正使素养教育进入历史课堂的。比方，我们的很多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是帮助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不行能真正的转变。因此，我们肯定要在先进的教育科
17、学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。 四、更多地关注学生历史学习方式转变 课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采纳以被动承受、死记硬背为根本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广阔学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严峻制约了学生制造思维的形成和进展。历史教师要转变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培育学生自主学习、合作学习、探究学习的力量并形成习惯，使学生的主动性得到充
18、分地发挥。 历史教师学习培训的心得体会5 本人有幸参与为期两天的2022年宁夏部编初中历史教材培训会，通过培训，对我有很大的感受和启发，现将内容整理如下，与同行的前辈和教师共同沟通。 首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对初中历史学科的重视。其中特殊提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感态度价值观，这是其他学科所不具备或不能比较的。通过历史学科很好的渗透家国情怀，让学生感受中华民族的优良的文化传统，帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观，表达教书育人、立人立德的教育观念，更好地培育学生的责任感和使命感，为实现中华民族的宏大复兴而奋斗，从而很好地表达历史
19、学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明白方向。 其次，本次培训给我感受最深的是张静教师和丁丁教师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。应了那句话“要给学生一杯水，教师就得事先预备一桶水”，课前的预备工作是上好一节历史课的前提和根底，需要教师在课前要做大量的预备工作，这些预备工作详细而繁杂，特殊是历史学科更注意史论结合。每当看到教师们展现的案例和视频，不禁感慨教师们能把历史课上的有声有色、有理有据，是由于的确在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂学生又怎会不喜爱呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是教师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发学生的思索，把课堂交还
20、给学生，让学生成为课堂的仆人，充分调动学生的积极性，真正做到了以学生为主体。这样的历史课堂真正做到了“好玩”、“有料”(内容丰富，依据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课供应了许多有益的借鉴和帮忙，开拓了一条新的思路。 第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及的重大的历史大事都涉及其中，使之更加的完整。比方东汉的光武中兴，以前的教材根本就没涉及这段历史，会使学生对于两汉的内容不够清楚，东汉的内容被弱化了易造成学生学问点的盲区;再比方本次部编教材中关于唐朝的安史之乱，之前的教材也没涉及或是不作为必要内容让学生把握，这也是有缺憾的，我们都知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，但对于这一重大历史大事却没有赐予必要的交代，这不利于学生对整个唐朝历史作出完整而精确的评价。这样的例子许多在此就不一一赘述了。还有就是在对历史概念或是使用的措辞方面更加的精确而严谨，比方提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也对我们今后的教学准时提出了需要留意和指正的地方。 以上是我对本次历史培训的一点粗浅的心得和熟悉，仅供沟通，如有不当的地方还盼望各位教师准时提出并批判指正。 历史教师学习培训的心得体会