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1、 北师大版小学一年级下册数学收玉米教案设计_北师大版一年级下册教案 教学内容： 小猫钓鱼 教学目标： 1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0。 2指导学生标准写0，培育学生书写力量。 3引导学生观看图，感悟数学学问的魅力。 教学重难点， 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0。 指导学生标准书写，养成良好的书写习惯。 理解0的三个含义。 教学方法： 自主、合作、探究。 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：大家喜爱听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事。） 二、观看画面，引入新课 （一）出示主题图。 教师：你猜猜故事里的
2、小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1出示图片。 （1）学生在书上写数。 （2）展现。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写 0） 2出示图片 教师：今日我们就来学习“0”的熟悉。 （板书：0的熟悉） 教师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义。 教师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看。 1出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开头的？
3、 （这些数是按挨次排列的，从0 开头的） 这个0表示什么呢？小组同学相互说说。 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个0，表示开头，起点的意思。 2出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开头结冰了。 3出示图片。 教师：0度可以这样表示。 三、学习写0。 （一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。 1教师演示：0的写法 2边演示边讲解 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中
4、线四周，与右边线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连接。 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。 学生书空 （二）出示图片 1学生练习书写。 2出示学生作品。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ 3教师：你能把下面的空格写完吗？ 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态。下面我们一起来休息一下。 板书设计： 小猫钓鱼 表示：一个也没有 0 刻度 基准 北师大版小学一年级上册数学有几瓶牛奶教案 教学目标： 1、学问与力量 结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。
5、 2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观 在详细的计算中，养成仔细认真的良好习惯。 教学重点： 初步把握用“凑十法”计算9加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具预备： CAI课件，小棒。 教法运用： 合作探究法、创设情境 学法指导： 分小组合作 教学过程： 一、导入新课 （检查预习） 创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现
6、在一共有几瓶饮料？） 学生自主思索，并与同桌沟通争论 让学生通过详细的情景争论 二、初学新课 （初步探究） 你预备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织学生进展小组汇报。学生根据书上的提示活动争论（可能消失不同的说法） （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法
7、”。 学生动手操作。 出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的学问点。 更直观的熟悉看图列式的方法。 三、引导释疑 （合作学习） 做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观看书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 学生在开展观看四周的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过
8、程中，说一说理由 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式依据肯定的标准。 初步把握用“凑十法”计算9加几 根本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 四、拓展学习 （深入探究） 稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生分小组争论沟通，并把把握用“凑十法”计算9加几 同桌之间谈谈如何更快算出答案。 学生说说自己对这种题目有哪些熟悉。 学生能比拟直观地把握用“凑十法”计算9加几 五、当堂检测 （学习诊断）
9、 指导完成练一练第25题。 1、第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。 （实施方法：认真看图后，所以说图意，独立完成。） 2、第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。） 学生先自己完成书本习题，在分小组争论各自完成的状况。 学生在争论中提高学生的学习兴趣。 六、课堂小结 （梳理归纳） 稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 学生思索并举手答复 稳固新学问 板书设计： 1、 完成新概念配套练习。 2、 完成书本练
10、一练的习题。 有几瓶牛奶（9加几） 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 教学反思： 结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性熟悉的一面，又有理性熟悉的一面，极好的熬炼了学生们的实践力量，提高了他们的自主学习的积极性。初步把握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及嬉戏环节的形式让学生更好的把握学问点。 北师大版小学一年级上册数学教案：小猫吃鱼 一、教材分析 “小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法（一）第四节的内容。加减法是学生学习加减的开头，它是学生今后学习加减法的根底。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后消失的。教学中
11、制造性地使用教材创设情境小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟识的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在详细情境中发觉数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参加到活动中，使学生发觉数学问题，并能正确解决问题；培育学生擅长思索、观看问题、解决问题的力量。3、初步感知数的计算与生活的联系。教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。二、教法依据教学要求，及学生的实际状况，制造性的使用教材，不拘泥于教材
12、，更好地突出重点，突破难点，我采纳了以下教学方法：1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际动身，给出一些新奇的、生动的、好玩的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生把握学习的方法，学生主动探究学问的积极性就会提高。2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应当有更多的时间让学生自主探究。这样的教学，更能表达“学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合”。3、以小组合作的形式来组织教学。表达
13、了“自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思索方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达力量。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。三、学法（一）编数学故事，激发兴趣。首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观看并猜一猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是0的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感
14、知数学来源于生活。使得课堂教学获得了“激趣”（情感层面）和“感知”（认知层面）的双赢。并在适当的时机进展自评、他评、师生互评。（二）自主合作沟通，动手操作。首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会消失什么状况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作沟通小鸡吃米将会消失什么状况，并用白纸记录下来。最终展现成果。通过开展个人说加减法算式、小组沟通、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5以内的加减法算式”对学生而言就不再是单纯承受的数学学问，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的确定时，学生数学学习的胜利体验得到了的激发和稳固。又如让学生看调皮吹泡泡图（课件出
15、示），小组内沟通观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的沟通再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码（课件出示）是对学生口算力量的训练。（三）进展嬉戏，加强课外延长。由于书上套圈嬉戏在室内较难组织，因此我把这局部内容换成夹玻璃球嬉戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。四、教学程序：(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈特别疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼三条，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗？在开头就创设“小猫吃鱼”的情景，增加
16、学生的奇怪心，调动学生学习的积极性。(二)自主合作，理解新知。1、活动1，编故事：首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当赐予鼓舞确定的评价。（这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义）接着引导学生看书：，书中那只得意的小花猫是怎样做的呢？谁情愿说一说小猫吃鱼的故事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。（课件出示5只小鸡和两个盘子）接着提问：聪慧的小朋友，小花猫会看到什么状况消失呢？请大家动手用学具摆一摆小
17、鸡吃米的状况，边摆边依据课件出示的格式：5=（ ）+（ ）、（ ）（ ）=（ ）来写算式。最终用课件演示各种状况，引导学生独立思索与合作沟通、动手实践，进一步理解加减法的含义。3、活动3，自主探究，深化理解用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮忙下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真美丽，我们来看看调皮吹的泡泡怎样呢？课件出示四个泡泡图：图1吹了5个泡泡；图2破了1个；图3让学生观看后说图意及相应的算式。通过比拟让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，4、活动4，口算力量的训练进展玩夹玻璃珠嬉戏前，先要破解密码（课件出示口算题目，正确了能进
18、入下一轮嬉戏，还能送礼物）这既训练了学生口算力量，又调动学生学习的积极性。(三)趣味嬉戏，加强课外延长破解密码后组织学生以小组为单位进展夹玻璃珠嬉戏，其他人观看并计时，嬉戏做完之后，把过程或结果用数学学问表示出来，记录在纸上，最终学生展现结果。通过嬉戏活动让学生积极参加乐于学习，体会身边到处有数学。(四)课堂总结先让学生说说今日你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满意感。接着教师总结：今日，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学学问，还知道我们身边到处有数学，在我们的日常生活中，只要你们仔细观看，就能发觉很多数学问题。北师大版小学一年级数
19、学上册小芳的上午教案设计 教学内容： 北师大版第一册第八单元熟悉钟表其次课时小芳的一天。教学目标：1、学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；2、过程方法目标：通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探究熟悉整时过一点或者差一点整时的状况。通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步稳固认读钟表。3、情感态度目标：结合日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。培育学生观看与分析的力量。教学重点：熟悉几时刚过和快几时了；教学难点：用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。教具预备：多媒体课件、钟表表盘、
20、钟面图片学具预备：学具盒中的表盘、“欢乐的星期天“表格教学过程：一、情景导入有一个小朋友也想参加到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）1、尝试认表。多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。提问：小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）你是怎样认出时间是6时刚过？状况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应当是6时刚过。状况二：认为是6时3分，教师予以确定，并引导学生观看时针和分针，读出钟面上的时间。状况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好 指 6，分针正好
21、指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，应当是6时刚过。教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。多媒体课件出示书上其次幅图，让学生认一认图中的钟表。提问：这是什么时间：（快8时）为什么认为是快8时状况一 ：7时55分，教师予以确定，并引导学生观看时针和分针，现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应当是快8时。状况二：8时55分，教师引导学生观看时针和分针，进展识别，读出钟面上的时间。状况三：快8时，教师予以确定，并引导学生观看时针和分针，读出钟面上的时间。教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。【引导学生观看钟面，尝试认表，教师帮忙总结整时过
22、一点或者差一点整时的特点。】第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应当是快10时。）2、说一说刚刚教师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？3、比拟、区分教师出示两个钟面，一个是12时刚过，一个是快12时读出两个钟面的时间，比拟他们有什么不同？（四人小组争论沟通，集体汇报）学生反应总结（12时刚过的时针刚刚走过12，分针过了1
23、2；快12时，时针接近12，快要走到12，分针还不到12。）教师提醒“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。【通过比拟12时刚过和快12时的区分，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，把握整时过一点和差一点整时的根本特征。】二、应用新知，解决问题1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。（先让学生独立识别，然后在小组内沟通，最终集体反应）错例小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应当是6时。它把时针和分针搞错了！小狗：它的钟面上
24、的时针就快到12了，分针也快到12，应当是快12时。2、连一连（课本93页第2题）3、动手操作：安排“欢乐的星期天”每组小组长拿出“欢乐的星期天“的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的适宜的时间。活动规章1、先小组有秩序的争论出每个情境的适宜时间。2、再在组长的带着下将钟面贴在“欢乐的星期天“的情境图上。3、各组找一名小朋友汇报。（各小组代表反应，学生之间相互评价）四、总结评价，拓展延长。1、这节课你学会了什么？2、作业：在妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表。（给学生一个开放的空间，培育学生应用数学的力量，同时也培育了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。）北师大版小学数学一年级下册熟悉图
25、形教案 教学内容： 熟悉图形 教材分析： 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学情分析： 本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，
26、有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。 教学目标： 1.在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。 3.培育学生初步的观看、比拟和动手操作力量，培育初步的空间观念。 教学重点： 熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。 教学难点： 通过各种操作活动，体会“面由体来”。 教学预备 ： 立体图形，平面图形 教学过程 ： 一、 谈话导入课题 各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预
27、备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到仔细倾听教师的话吗，能做到仔细倾听别人的答复吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来熟悉图形，板书课题。 二、操作沟通，探究新知 1、说一说 a、师：大家看教师预备的这些图形（展现立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。 学生观看，发觉、答复讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。 师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢？ （这是一个新的图形，这种图形我们叫它三棱柱） 师提问：你们想
28、不想知道这些图形是由什么组成的？ 来看教师变个魔术，师展现长方体拆开6个面。看清晰了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？ 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。 师：我们来数一数一共有几个面。 师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。 学生摸模型。 说一说，这个面摸起来有什么感觉。 滑滑的平平的。 2、做一做 提问怎么将平面图形展现在纸上 师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，假如不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？ 学生思索，举手答复，说一说能怎么做。 引导学生想出多种方法（可用描、印、方
29、法），对于印可以教师演示。 当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则教师自行演示印的方法。 自主将平面图形画在纸上 师：小朋友真了不起，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试？ 生：想。 师：那好，动手之前有几个要求。 1、 数一数你从一个立体图形上得到了几个面 2、 想一想你画的面是通过哪些图形得到的。 能做到要求吗，现在，开头动手。有需要帮忙可以让同桌帮助。 生动手操作。（师巡察，巡察时留意观看学生的作品。） 3、汇报沟通（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） 师：我想请几个同学把你的作品
30、给大家展现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟教师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2： 师依据学生的答复依次出示长方形、正方形、三角形、圆。 师小结一下从各个立体图形上得到的面。 师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪慧的同学们都知道这些图形的名字了，谁能精确，大声的告知我。 注：答复时留意订正学生错误，例如圆形，在数学上，精确的它叫圆。 提问：各个立体图形上有几个平面图形？ 师
31、：是不是在长方体的身上只找得到一个面？ 生：不是，有6个面 依次提问各立体图形上有几个平面图形。 师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。 请生上台依次摸各平面图形。 4、小结 我们今日熟悉了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。 看认真了，它们都是什么样子啊？生：平平的。 谁能说说他们都有哪些特点吗？ 三、稳固练习 1、连一连 教师有问题要让同学们帮助解决。 如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。订正错误。谁来帮她改改。 2、涂一涂 教师能用这些些简洁的图形组成一些好
32、玩的图案，信不信。 师在黑板上绘画，请学生上来涂色。 3、 说一说 其实，在我们的生活中，很多物体的外表都有我们今日学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们四周找到今日学的平面图形。 四、课堂小结 实际，在我们的生活中，到处都有这些平面图形。盼望同学们在生活中，用我们擅长发觉才智的眼睛去查找今日所学的几个平面图形。做到，在生活中查找数学，把数学用到我们的生活中。 板书设计 ： 熟悉图形 立体图形 教学反思： 熟悉图形是好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长
33、方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。 在教学中，我努力表达自主探究、进展学习、不断创新的教学思想，比方：借助学生已有的生活阅历，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的外表，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性熟悉，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。 通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了
34、学生学习数学的热忱。 在教学中，也存在许多的缺乏之处 1、学生对教学用具积木的兴趣极大， 在后续的教学时间中许多学生管不住自己，常常会去摆布积木，因而导致后续教学中学生的留意力不够集中。对此，以后在教学中假如消失新奇的教学工具，肯定要让学生自己事先进展摸索，避开在课堂中由于过于新颖而忽视了课堂教学。 2、在对学问点的教学中，对一年级学生的认知和概括力量的估量缺乏。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进展描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知力量，避开将简洁的问题简单化，超出学生的力量范围。 3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的答复能赐予反
35、映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。 北师大版小学一年级上册数学教案：欢乐的家园 教学内容： 欢乐的家园 教学目标： 1对“1”进展熟悉，并且从1引申到2、3、4的学习。 2进一步体会数与生活的亲密联系。 3培育学生的观看力量。 教学重点： 熟悉1、2、3、4体会数与生活的亲密联系。 教学难点： 1了解1、2、3、4代表什么。 2了解1、2、3、4代表什么。 教学方法： 自主、合作、探究。 课前预备： 课件 教学过程： 一、活动（一） 1你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2你们有什么好方法帮忙
36、他吗？ 二、活动（二） 1今日教师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨特别美，让我们一起去看一看。 2（演示课件：漂亮的山村）请你们认真观看，1可以表示什么？（小组争论） 3集体沟通：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟 4平常，你还在什么时候会说到或用到“1”？ 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。） 三、活动（三） 在生活中，我们还常常用到2、3、4等数字，这些又可以表
37、示什么呢？ 四、活动（四） 1建小足球队：学校的操场多宽阔啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。 2你们看，教师这里有许多的数字，（数字朝下）谁情愿参与足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台挨次站成一排） 3同学们，台上有几名运发动？他们衣服上的数表示什么？ 4假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生争论） 方法一： 方法二 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队） 5教师扮演记者采访：请问，你是几号运发动？你排在第几个？ 6请同学扮演小记者，向运发动提问。 7除了这种方法，你还有别的方法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家争论可以怎样排队，站成一队） 8小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。 五、活动（五） 1这节课你学到了什么？ 2你准备向谁学习他的什么优点？ 板书设计： 欢乐的家园 个体 这类个体的集合， 1可以表示 很大的物体 很小的物体 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“北师大版小学一年级下册数学收玉米教案设计”一文，盼望“北师大版小学一年级下册数学收玉米教案设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的北师大版数学一年级下教案专题！