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1、 化学教学心得体会范文（通用5篇） 我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点： 一、人格是创设良好课堂心理环境的前提 教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的说服、教育力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。 正如乌申斯基说的：只有共性才能作用于共性的形成和进展。
2、同时，有关讨论也说明，教师的共性品质能影响学生智力的进展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的共性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件 赞可夫的心理试验说明，教师的良好心情，会使学生精神兴奋；教师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于制造一个宁静和谐的学习气氛。我认为教师必需首先得“开心”，一个“开心教师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。 三、趣味是
3、调整课堂心理环境的内在动力 中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严厉，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最根本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接打算于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与承受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。 1、概念的引入 概念的引入是课堂教
4、学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是浅薄的，外表现象的熟悉，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比拟、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比方，我常用以下“导”的方法： （1）言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的
5、例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。 （2）直观法：主要通过直观的试验手段，展现试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯构造不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮忙学生更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。 （3）旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回忆乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。 在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新奇感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜
6、语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比拟、概括以及严密的规律推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。 2、概念的形成 概念是人类在熟悉过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？ 我认为要给学生供应丰富、符合实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的熟悉，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面
7、的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正学生的熟悉。 其次，我们还需用精确的语言表达概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一局部电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。 3、概念的辨析 我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题简单化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能
8、导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：构造相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释构造相像。还有气体摩尔体积四要素等等。 在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系： （1）处理好“一般”与“特别”的关系。 如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。 （2）处理好准确语言与模糊语言的辩证关系。 在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义
9、。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。 4、加强训练 学生的力量并不完全随着学问的获得而自行产生，它是教师有意识培育的结果。我们应加强规律性熟悉通过分散和升华，产生熟悉上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入娴熟。 对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的制造性思维。 化学制造性思维是制造思维的一种。它是规律思维与非规律思维
10、的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动力量，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完整地把握有关学问之间的联系。实现熟悉过程的飞跃，从而到达化学制造的完成。 化学教学心得体会2 新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进展科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。 1、
11、主角变配角 以往的教学中，学生的思维、行为完全都掌握在教师手中，久而久之，学生的思维都被教师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由教师问学生答变为学生问教师答，由学生为教师效劳，改为教师为学生效劳，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是鼓舞的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让学生提出一些问题，他们提了许多，有些甚至是我没有想到的，比方：二氧化锰与浓盐酸反响的试验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反响是否进展彻底等等，这些问题有些可以让其他学生答复，有些只需稍一点拨就可解决
12、，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对学问的把握也是在理解的根底上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。固然，有时候我也会被难倒，比方，学生会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么创造的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起讨论、学习。所以，现在的我不再是学问的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计试验，提出方案、实施规划，我只起一个参考作用。随着现代社会信息量的急剧
13、膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃进展，教师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。 2、由师变为友 传统的教学中教师和学生的界限特别明确，教师是学问的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，教师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，不利于他们的成材。新课程标准强调：教师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求教师应有充分的民办法识，把学生看成独立的“人”，进展的人，应与学生进展心灵沟通，在人格上是公平的，在学问上是“引导者”。比方，我们在学习有机物时，以往的做法是教师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过试验验证讲解的正
14、确性。这样的结果是限制了学生的创新力量，可能在试验中可能消失的其他一些现象就忽视了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手讨论，所以新课改下我们是要学生分析他们构造上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想学生自行设计试验、在试验中探究问题？教师在学生设计、试验的过程中遇到困难或消失偏差时，准时消失，点拨、指导、协调，帮忙学生制定适当的目标，并确认和协调到达目标的最正确途径，这样不仅使其把握了这一节的学问，更重要的”是他们可以把握一种学习策略、讨论方法、形成良好的学习习惯。另外当学生消失错误，或回答下列问题的学生消失了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答下列问题，而是急躁听学生说完，并赐予鼓舞
15、，然后赐予订正。补充。在分组争论中，要和学生一起争论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的根底上成为他们的良师。 3、作开放和谐的课堂气氛的制造者 以往的教学是一味地往学生头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮忙学生建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成长久性的学习兴趣。 总之，在新的课改形式下，我们充分表达我校教学模式，很好的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导”，不断完善自我，提高自我，使自己逐步适应新的课改要求，培育出新型人才。 化学教学心得体
16、会3 通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的讨论，教学成绩很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨： 一、重视启蒙兴趣 俗话说：“兴趣是最好的教师”。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。 在教学实践中，我体会到学
17、生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新知道能自然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实根底学问和根本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生承受和理解，每次测验我们都掌握试
18、题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。 二、重视试验教学 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 学生学习化学时，对化学试验最感兴趣，只要课堂上一做试验，大家都兴趣骤升，利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象、培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥化学试验在教学中的作用。 三、教师要重视教学勤反思 新课程强调教师的教学反思；即教学前反思明确这堂课我要做什么？教学中反思确定怎么做？教学后反思做的怎么样？
19、如何改良提高，取得更好的效果？等等。教师平常要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进展不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发觉问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教育教学力量和教研水平，也有利于提高教学效果。 化学教学心得体会4 经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学教师应当具备以下几个方面的根本功。 首先，具备广博的根底学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的进展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互穿插
20、，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科进展的需要。 其次，具有娴熟的教学设计力量。教学过程的设计，包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、争论、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能千篇一律。例如化学课(含学问点)的导入，形式多样： (1)以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂气氛，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。 (2)以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿化时均栽
21、种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的兴趣和学习的主动性。 (3)以试验方式导入新课。 (4)借助多媒体技术导入新课。 (5)以回忆旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，效劳教学的都可以用于我们的教学实际中。 再次，具有极强的教学组织力量。 最终，具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以试验为根底的学科，化学教学离不开试验。俗话说“实践出真知”，试验是科学探究的重要手段，开展以试验为根底的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供应重要途径，而且有助于学生理解和稳固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐步培育学生的思
22、维，激发学生的创新意识。 化学教学心得体会5 12月29日，市教研室在丰县华山中学进行了“2022年徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学教师参与了会议。 会上，华山中学高二年级彭凯教师和李志教师给我们上了两节精彩的展现课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分表达了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，鼓舞学生积极思维，激发学生的学习兴趣。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李漂亮教师作了精彩的点评;教研员蒋良教师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位教师手中学生上课后的导学
23、案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的熟悉，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟： 新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生把握科学的学习方法，增加学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，毕竟什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主
24、动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反应、补偿，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教
25、学目标的达成度更高。 课堂教学效率学生是课程的主体，教师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在制造着课程。教师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的制造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和制造为根本，而非靠教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是讨论教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的积极性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生力量，让学习化学成
26、为深受学生欢送的活动。 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有许多需要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识”，让学生不仅能答复“别人的问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学力量，培育学生的积极情感和态度，增加学生的探究意识和力量，为教育制造更美妙的明天。 以上是我在这次教研活动中的几点熟悉，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。