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1、2022化学教学心得体会精选范文5篇化学是一门很有魅力的学科,对促进学生全面特性化发展及各方面科学素养的提高有着不行忽视的作用,其又是科学教化的重要组成部分，下面给大家共享一些关于中学化学教学心得体会，便利大家学习。化学教学心得体会1通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的探讨，教学成果很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：一、重视启蒙爱好俗话说：“爱好是最好的老师”。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，可以从开发非
2、智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连
3、接好，让新知道能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础学问和基本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。二、重视试验教学化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。学生学习化学时，对化学试验最感爱好，只要课堂上一做试验，大家都爱好骤升，利用学生这种心理，引导他们去视察、
4、分析试验现象、培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥化学试验在教学中的作用。三、老师要重视教学勤反思新课程强调老师的教学反思;即教学前反思明确这堂课我要做什么?教学中反思确定怎么做?教学后反思做的怎么样?如何改进提高，取得更好的效果?等等。老师平常要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发觉问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教化教学实力和教研水平，也有利于提高教学效果。化学教学心得体会2中学化学新教材的改变与特点表现为：一是以进一步提高学生科学素养为宗旨
5、，着眼于学生将来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的须要。二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学探讨的成果，主动关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑学生特性发展的多样化须要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。三是教材充分体现课程标准培育学生自主性、探究性学习的精神，让学生经验科学探究，学习科学探讨方法，培育学生实践实力及创新精神，各章节须要探究的化学试验只给出试验方法，不给出试验的结论。四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS
6、(科学、技术、社会)教化，众多事例、图片来源于生活。五是新教材比较重视学生的沟通与合作，培育学生团体协作精神，较多的章节都有沟通与探讨。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。2 加强化学试验化学是一门以试验为基础的学科。试验对于完成中学化学课程的任务具有不行替代的作用，无论是传授学问、训练技能、发展实力，培育科学看法和科学方法，还是进行政治思想教化和品德教化，都离不开化学试验。因此，应当非常重视对试验教材的编写。改革试验教材的主要问题是要转变试验教学的价值观念，明的确验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些学问，而是具有多种功能。应
7、使化学试验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥试验教学的综合效益。试验教材的编写应当考虑目前各学校的试验条件，但也不能为目前的试验条件所限。要有一个与中学化学课程任务相相宜的试验目标，适当增加试验的数量和提高试验的质量。在目前演示试验和学生分组试验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是试验，以在肯定程度上变更某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手试验的机会，也可克服目前教材中有些演示试验与学生试验内容雷同的不足。假如单从试验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组试验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学
8、总体效果考虑，将学生试验与有关教学内容融合在一起编写好像更好一些。可以考虑今后中学化学教材中的学生试验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物学问、化学计算与化学试验成为有机的、不行分割的整体。3 注意培育学生自主性的学习品质学生自主学习是创建学习的基础，培育学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”因此，老师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培育学生自主性的学习品质呢?3.1以人为本，树立正确的学生观。很多科学家的探讨证
9、明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以，老师在课堂教学中必需树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。3.2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参加，自主学习，从而发展思维。3.3擅长运用言行表情，激励学生成为课堂的主子。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参加实力的培育。这就要求老师在课堂中擅长运用言行表情，一个善意的眼
10、神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能激励学生主动参加学习，获得终身受用的化学基础实力和创建才能。3.4课堂中设计多种参加方式，培育严谨的科学学习习惯。在课堂中要非常注意学生的自主参加，通过独立学习、小组探讨、集体评议、师生沟通等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生看法，与学生协作，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创建自主学习的机会。组织学生探讨、沟通、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和主动性，引导他们自我获得学问，要常组织学生广泛地探讨，激发学生主动思索，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。化学教学心得体会3中
11、学新课程的化学是一门好用性的基础学科，是中学生基础扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。1 因材而宜制定有效的教学目标教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效绽开至关重要。老师应当依据教材制定有效的教学目标，并
12、以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和学问面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有肯定的敏捷性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求;对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍;又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新奇。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯
13、”的性质，要求我们驾驭两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学好用性的一面，有助于提高学生爱好。所以新版教材在内容的支配上特别之合理，给人一种“浓妆淡抹总适宜”的感觉。因此在老师课堂教学中肯定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与实力的关系，否则既违反了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需“因材而宜”去制定精确和明确的有效教学目标。2 因学而宜进行有效的试验教学化学是一门以应用为基础的学科，因此试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特殊调动学生学习爱好进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计试验，让学生
14、亲历试验过程，进行有效的试验教学，是特别重要，也是特别必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学试验教学过程中先做好演示试验是很有必要的，演示试验能以其形象、生动的教学效果，敏捷多变的试验方式，有效的协作化学课堂教学，提高学生的爱好，有利于学生对学问的理解和驾驭，启发学生的思维活动;更重要的是演示试验能发挥演示教学的“示和范”作用，培育学生正确的试验方法、试验操作的规范性和精确性。其次，试验课堂可将学生分组，这可着重培育学生试验操作实力、数据分析实力、归纳总结实力，同时又是培育实事求是、肃穆仔细的科学看法的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成
15、“钠与乙醇的反应”的试验，一组完成“钠与水的反应”的试验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的相识，并找出了两个试验现象明显不同的根本缘由所在，收到了特别好的教学效果。如此的试验教学大大的激发了学生学习和探究化学的爱好，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”;由“消极”而走向“主动”;由“低效”而走向“高效”。3 因人而宜进行有效的学案教学中学生是易躁动也易塑形的特别学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全;有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不仔细、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了
16、能够订正这些不良的学习习惯，培育学生的自主学习实力，提高课堂教学效益，老师应实行因人而异的学案教学法。所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以老师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将变更过去老师单纯讲、学生被好听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分体现老师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生依据老师设计的学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同探讨学习，从而教会学生怎样学习和怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的实力。4
17、结语在中学课程改革的背景下，传统的教化观念、教化模式也必需随之变更。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们老师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。化学教学心得体会4经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个方
18、面的基本功。首先，具备广博的基础学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学老师能正确理解和说明化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科发展的须要。其次，具有娴熟的教学设计实力。教学过程的设计，包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、探讨、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能一模一样。例如化学课(含学问点)的导入，形式多样：(1)以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可
19、以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生主动思维，提高学习效率。(2)以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的爱好和学习的主动性。(3)以试验方式导入新课。(4)借助多媒体技术导入新课。(5)以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我们的教学实际中。再次，具有极强的教学组织实力。最终，具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以试验为基础的学科，化学教学离不开试验。俗话说“实践出真知”，试
20、验是科学探究的重要手段，开展以试验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供应重要途径，而且有助于学生理解和巩固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐步培育学生的思维，激发学生的创新意识。化学教学心得体会5新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和实力的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生主动情感、看法和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出
21、来，用全新的课程理念指导教化教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组老师的一些想法和做法与大家沟通!一、 老师的转变1、老师理念的转变擅长汲取-做学习型、创新型老师新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获得最新信息,更新固有观念，具备肯定的创建性思维实力、教化科研实力、以及较强的教学掌控实力，才能使自己保持永恒的创建潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意
22、想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利!擅长探讨-做反思型、科研型老师从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程，是一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要刚好反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程
23、有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型老师，才会实现老师的专业发展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充溢教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!2、老师角色的转变面对新教材,老师再也不是从前学问的主宰者了,因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。
24、老师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;老师由传统的教化者，变为新型教学关系中的学习者、合作者、探讨者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创建者。老师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为学生中间合作者的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于特性发展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。老师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一
25、种人文关怀。这就要求老师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的驾驭的学问点转化成一个一个问题，让学生去探究、探讨、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!二、学生的转变在课程改
26、革中,学生最大的改变是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习实力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有实力在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学老师的眼中,每一个学生都是有朝气、有特性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改老师深深体会到,老师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去"培育"学生的时代已经一去不复返了!1、学习方式的改变在以往的教学中
27、，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被好听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的创建性。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，因而老师教学行为和思想观念的改变以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但假如
28、你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想!”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想沟通。沟通是教学的本质，课堂教学必需在师生的互动中进行。通过师生之间的沟通，可以激活思维，使学生有效地获得新的学问和实力。新课程为师生之间的沟通预设了广袤的空间，期望教学能成为真正的沟通活动。在平常的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的学问点，转化成一个一个问题，让学生、老师之间沟通、探讨，获得学问!大家都知道，化学是一门以试验为基础的科学，我们在平常的教学中，书本上的演示试验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高学生学习爱好，更能促进学生的自主学习、熬炼学生
29、的学习实力!“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民主、和谐、人文、同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学充溢活力的源泉。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。在我们平常的教学中，我们针对班
30、级不同的同学，课堂上实行不同的要求。课堂上难易不同的问题，让不同层次的学生回答。课后的作业包括作业的检查也是不同的学生有不同的要求!这样的目的就是使学生“全员”参加，不让一个学生掉队!2、学习形式的转变新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了"生活到处有化学"的新理念。如设计"家庭化学小试验",亲密结合区情、校情、乡情,让学生考察四周环境在近几年所发生的改变,让学生分组去污水处理厂考察,这一开放的学习过程,不仅熬炼了学生自主探究学习的实力，也培育了学生良好的公民基本素养。在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生发觉问题，
31、探究并获得有关学问和阅历，挖掘素材，优化化学课程资源，找寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习非常惊慌的状况下带领学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动(很远就闻到氨气的味道)等学问!同时，也让学生明白：学问来源于生活，生活离不开化学，生活中到处有化学!学生的学习形式丰富多彩,变更了过去作业的一模一样、呆板单调局面。代之以小品文、小论文、小
32、调查、小制作、化学小壁报等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也出现了前所未有的好玩的小插图这也得益于新教材新奇形式的启发。我们班级的板报常常出现“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章”3、学生实力的改变实力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵活;方法的驾驭也有利于实力的提高。实力和方法都要有学问作为基础，它们反过来会促进学问的学习。化学课堂教学中，老师教好基础学问同时要进行实力训练，驾驭学科学习方法，在实力培育中学好学问，形成学科素养。把学问、实力、方法融合起来，学生的主动性就会提高，学习质量也会稳步地上升。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页