《卖木雕的少年教学反思（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖木雕的少年教学反思（3篇）.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 卖木雕的少年教学反思（3篇） 一、重视朗读，读中培育学生语感。 本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习送木雕局部，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时制造性地进展朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。 二、积存语言，注意语言文字训练。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的
2、本质区分。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学习木雕这一段时，我让学生观赏非洲木雕的各种图片，请大家观赏后发言，在这里学生能用上课文中的四字词语，落实了积存四字词组的目的。再让学生结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。 三、补充资料，深入理解课文内容。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来
3、肯定困难。在本课设计中，我课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国救济非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年月，中国无利息9、88亿元人民币给非洲国家。中国帮忙非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建筑长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出珍贵生命这是中国帮忙非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。 卖木雕的少年教学反思2 卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文也许内容是：“我”到非洲旅
4、行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。表达了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的和善淳朴。 一、注意积存文中的四字词语。 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。由于本课的四字词语比拟多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、非常壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点学问环节也做好了铺垫。 二、抓住“圆满”，引导学生理解课文内容。 教学过程中
5、我抓住“圆满”一词绽开，先引导学生明白“我”的圆满：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的圆满：一开头是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回喜爱的木雕而圆满。 三、朗读感悟，理解人物内心世界。 本课对话较多，语言中透露着非洲少年美妙的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。 四、补充资料，加深对文本的理解。 对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国救济非洲等相关历史资料，并在
6、课堂上沟通，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下根底。以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。 总体来说，本节课根本实现了教学目标，但仍存在许多缺乏之处： 1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。 2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变力量。 卖木雕的少年教学反思3 卖木雕的少年是人教版试验教材三年级下册第七单元的一篇课文，这也是本单元关于友情关于爱的第三篇课文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。本课的重点和难点
7、：一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积存一些四字词组，并学会恰当地运用。 这节课，由于这节课的四字词语较多，又是本课的一个重点，我主要采纳析词语，抓住关键突破重点的方法。也就是说，抓住关键词语，读来懂课文。 我让学生采纳了分组学习的方式，也就是每个组选择自己重点学习的局部，之后再通过查找词语来学习。比方有的小组在学习“选择木雕”时候找出“构思新颖”“栩栩如生”来帮忙理解后面“我”的圆满以及少年赠送木雕的难能珍贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的简单心情。在比方分析“清楚可辨”“晚风吹拂”所在段落时候，学生们留意到“特意”这个
8、词语，由此绽开争论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了中国人民的无私救济在非洲是多么深入人心。 经过这样的环节，不仅完成了对词语的学习，也理解了课文，重点难点轻而易举地化解了。对于较难理解的四字词语我在教学时就引导学生结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。我觉得不能让学生记词语解释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只需要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。