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1、 初中语文同课异构活动总结 初中语文同课异构活动总结 语文同课异构活动总结 为协作初中语文阅读课堂教学大赛，提升校本教研的实效，探讨教学模式的多样性，语文组进行了“同课异构教学竞赛”。 本次竞赛共有七、八年级七位教师上课，特邀教研员詹必国教师担当评委，教学处毕文龙主任和学生处李文主任于繁冗的工作中，全程参加了本次竞赛评价活动。赛后随即召开了评课教研会，上课和听课的教师进展了沟通，詹必国教师对本次竞赛进展了点评，依据评委的打分状况，推选出毛金花教师作为我校代表参与中山市初中语文阅读教学竞赛。 综合赛后的争论和反思，总结如下：一、对同课异构的理解1.理论根底 根底教育课程改革纲要指出：转变课程过于
2、注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历；转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 “同课异构”的教研是学习、内化纲要的核心理念 并有机渗透在教学的各个环节，激发学生学习兴趣，切实提高课堂效益的过程。它的课堂中心在于学生而不在于教师，教师是引导者、促进者和帮忙者。 本次赛课，七、八年级的七位教师在充分备课的根底上，在授课过程中充分关注学生的自主学习状态
3、，大局部教师实行了课堂争论的形式，在自主阅读中发觉问题，找寻答案，变学生被动承受为主动搜集、处理、猎取新知，暗合了同课异构的理论根底。 2.概念界定 同课异构是指选用同一教学内容，依据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进展不同的教学设计。同课异构的根底是“同课”，即同一教学内容，根本全都的教学目标，“异构”则表达在多位教师的不同呈现，就是要进展比拟式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比拟过程中提升我们的教学水平。 本次赛课，我们选取了网络文章一件小事，这篇文章是肖复今年九月份的新作，本次课堂教学大赛重在阅读过程的解读，这表达了教学内容的全都性。 在教学文本和教学目标“同”的前提下，课堂
4、上更多地呈现的是教师个人风格之“异”。曾繁教师在学生复述故事的根底上，抓住“我”心理的前后变化，引导学生理解人物形象，分析主旨和写法；毛金花教师抓住“小”字做文章， 引导学生思索小事给“我”产生的影响，理解“信念的力气”，让学生谈自己的体会；沈晶晶教师引用“一花一世界，一叶一菩提”导入，引导学生感受“我”的“恶心”，分析“老头”的形象，最终归纳主旨；范福来教师以歌曲小城故事导入，整体感知，理清文脉，然后抓住文中的比照，理解“我”的“恶心”和拾荒老人人性的光芒，再抓住首尾照应的句子，概括文章的主旨；凌前进教师从标题“一件小事”入手，重点分析“五角钱硬币”照出的两个灵魂，以及不同的描写手法；侯存忠
5、教师以“一位拾荒老人归还三万元”的故事导入，在概括故事的根底上，分析人物形象，着重体会描写人物的方法，并联系时事进展拓展；谢红云教师以拾荒者的图片导入，引导学生抓住细节，进入两个人物内心世界，体会拾荒老头的名贵，并总结主旨。 二、对存在的问题的探论：1.教学目标的设定 制定清楚有致，适宜可行的教学目标是追求高效课堂最正确的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是推断教师教学是否高效的直接依据。 在对肖复一件小事的解读上，参赛的七位教师教学目标总体上全都，都侧重于对文本内涵的分析，培育学生的阅读力量，详细的解决方式却各不一样。但不管方式如何都应当基于对文本的正确而深入的探讨，偏离了文本内涵把目 标定
6、位为诸如“小说写法”、“学习拾金不昧精神”等均应重新端详。 目标是纲，不行无视。而达成的最正确目标，是检验集体备课效果的重要一项。 2.课堂的有效生成 一堂丰富生动高效的语文课，预设与生成必不行少。动态生成的课堂教学是静态预设在课堂中动态实施的过程。新课程注意教学的有效性，并不意味着不需要预设，而是对课前预设提出更高的要求。 本次赛课，总体感觉课堂预设的东西过多，生成的东西偏少。甚至一些经小组争论形成的一些结论与单一的学生解读并无二致，小组争论也就失去了意义与价值。如何设有价值的有效的问题，应当成为备课中慎重思索的问题。 3.语文课堂教学模式的探讨 本次赛课，完全根据常规课堂的要求，每节课中都
7、参加“课前三分钟”的演讲内容，这是本学期语文课堂要求的必备环节，也作为课堂模式中的新增局部。观其效果，对演讲者内容、过程的分析评价还需要加强。 不同的文体有其不同的教学模式，但不管实行什么样的教学模式，目标都是要让学生真正成为学习的仆人，让课堂布满制造，让课堂布满生命的活力，转变长期以来阅读教学中只见“文”而不见“人”的现状。一件小事这篇文章， 有着深厚的散文风格，解读文中的“人”和“事”，假如陷入记叙文的要素等概念，走记叙文解读模式，值得商榷。 以文体定模式，以情境与活动做指引，或许是本次同课异构活动在教学模式上的有益探讨吧。 三、对本次活动的反思1.让教研回归常态 有效教研，使公开课回归常
8、态，变表演课为试验课、讨论课。常态课与公开有着明显的区分，公开课上以生为本的现代教育观念就变现的很突出，注意学生的主动性和思维素养的培育。一旦回归常态，便应试教育方法占据上风，教师便成了课堂的主宰。在应试教育与素养教育中间找一个契合点，是今后教研的一个要点。 同课异构要求教师细心讨论教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨供应很好的讨论平台。充分利用集体教研的优势，在课文内涵分析上下功夫，翻开教师的教学思路，真正做到资源共享，优势互补。如此，本学期其他年级的公开课也拟实行同课异构的形式，将同课异构进展究竟。 2.正确对待同课异构中的“同”和“异” 在“同课异构”教学研讨活动
9、中，推断活动胜利与否的关键不在于不同教师的“异”与“同”孰多孰少，而是在于教师在这一教学研讨活动中，能否依据学生和教师的实际开 展教学，提高教学的有效性。 不同年级甚至不同班级学生的阅读力量差距是比拟大的，这样在教学上，及课后练习上，就要加大区分度。同课异构更应贴近学生共性及学问根底，使不同的学生，有不同的收获。无论怎样的“异构”，最终还是“殊途同归”，我们的最终目标还是“同”的。 综上，语文组同课异构教研活动刚刚启动，在已经行的赛课中，我们发觉了一些问题，同时也收获许多，在学习中反思，在反思中进步。同时，同课异构的实施也优化了我们的教育教研方式，也为语文课堂教学模式的改革做了有益的探讨。 扩
10、展阅读：语文课开展同课异构公开课活动心得体会 开展公开课活动心得体会 本学期，学校为了更好的开展市、县教育局提倡的“校校公开课、每天公开课、人人公开课”的活动，从开学的第三周开头，学校要求同科组教师要上“同课异构”的公开课。除此之外，还把每周的周二定为自由听课日，每周的周四定为教研组的评课日。在听课日这一天，学校领导和每位教师都要自觉的听一至两节课。在评课日，全体组员要就本组的公开课做切实的评课。这两项讲课和听课要求无疑给教师们带来了很大的触动。 “同课异构”，一般而言，是指选用同一教学内容，根本全都的教学目标，依据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进展不同的教学设计，其宗旨那就是要实
11、现真正的高效教学，提升我们的教学水平。“同课异构”要求教师细心讨论教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨供应很好的讨论平台。它是教师提高教学水平和教学力量，总结教学阅历的一条有效途径。 至从学校提出“同课异构”公开课以来，我校的教师都加强了对教材的深入钻研，并且积极的进展沟通和教研，有的还利用有效的时间上网查阅资料和制作课件，教师明显的显得劳碌了，但同时教师的自信念增加了，课堂上师生的沟通热闹了，良好的教学效果显现出来。 本校八年组的三位语文教师上了同课异构课茅屋为秋风所破歌，使我深刻的体会到了这种教学理念给我们带来的活力。一、创设情境，各具特色 我们教者都知道，一堂胜利
12、的语文课好的导入方式非常的重要。它可以吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。胜利的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。这三位教者在导入的方式上各不一样，但都到达了激发学生的学习兴趣和求知欲望的目的。史文超教师以引用式导入：苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今日我们就来一起诵读杜甫的茅屋为秋风所破歌，领会这首诗歌超越时空的恒久魅力。孙志教师以音乐法导入：以古典名曲昭君怨为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面。“草堂有诗魂诗成泣
13、鬼神”，今日我们就一起来零距离接触杜甫的茅屋为秋风所破歌，解读他将要向我们叙述的世间怎样的故事。杨闯教师以美丽的语言导入：在我们祖国绚烂的文学史中，唐诗是一串灿烂夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其剧烈的时代感，肤浅的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。这节课，我们就来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌，体会杜甫忧国忧民的博大胸怀。（背景为茅屋为秋风所破歌图片及相关音乐，进入诗的气氛）二、突破重难点，各显手段 了解语文教学的教师都知道，诗歌教学是较比难的语文教学课。针对这篇文章把握诗歌内容，体会诗人的感情这一重点和鉴赏语言这一难点上，三位执教者用了不同的教法来突破它。史文超教师是运用朗读感悟法：朗读
14、是入情的最好方式，把朗读贯穿于教学全过程，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。读出内涵，读出情境。孙志教师是运用问题探究法：问题设计精当，并且针对不同层次的学生采纳不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的根底上，适当点拨指导学生抓住关键词句，理解诗歌的思想感情，使学生学会阅读诗歌。而杨闯教师是运用阅读评点法：引导学生赏析诗歌，并能从诗歌的内容和情境中体会诗人所表达的感情， 并鼓舞学生表达自己独特的情感体验和共性思维。这样一来，他们不仅很好的完成了本课的教学内容，又给每一位听课者以不同的体验和感受。三、力量培育，敏捷多样 一堂好的语文课，学生语文素养的养成和语文力量的提高，与力量训练的方向和形式是有亲
15、密关系的。在本课的力量训练题上，我们也看到了教者的别具匠心。史教师是设计的是：(1)结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。(2)联系自己生活中的一次不幸或难受的遭受仿茅屋为秋风所破歌作诗。孙志教师设计的是让同学们依据诗歌的内容演了课本剧。杨闯教师设计的是让同学们以记叙的笔调写个结尾，可以尽情的绽开想象，但留意要符合当时的社会特点，也不必过于拘泥，要表达制造力。在这样的训练中，学生的思维力量、想象和制造力量、写作力量都不同侧面、不同程度的得到了培育和提高。四、课后反思，再获启迪 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是
16、一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。这三位教师的茅屋为秋风所破歌的胜利课例，让我们看到了一堂高效的语文课的特点：教学目标清楚有致，不宜过大或过空、过多。在课堂上要把学生当做真正的仆人，教学活动中学习的主体。让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。教者在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了足够的力量。不过在听课的过程中，我们也发觉了其中的缺乏，比方：杨闯教师在整节课过多的使用了多媒体手段，有时显
17、得眼花缭乱，这是不是也会冲淡主体教学的内容？而孙志教师的课本剧又显得有作秀的感觉，对于我们听课的教师来说更喜爱原生态的语文课。固然我们在评课的过程中也都指出了这些缺乏之处，我想这就是我们上课评课的意义所在吧。 这几节胜利的语文课，给我的启迪许多：1、关注学情，把握课堂 以往，教师们为了上好一节公开课，细心地备课、上课、反复修改，有的甚至事先要做一些安排。在公开课上教师们又往往把事先排练好的程序又演了一遍，只顾展现自己的风采，却没有考虑学生的差异，以至于在课堂上，教师只顾按自己设计的思路走，却忽视了学生的主体性。学生的困惑还没得到解决，学生的思索还不够深入，教师就为了赶时间匆忙进展下一个环节的学
18、习，这样的课堂缺乏生成性，缺乏创新性。胜利的语文公开课，教师要真正的把学生看成课堂的仆人，把关注学生的学情作为课堂教学的起点，让学生真正的投入到学习中，在不断的设疑和解疑的过程中完成教学内容。2、学无止境，学无界限 语文是一门综合性极强的学科，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的学问，因此它要求语文教师要有广博的学问作为底蕴。这样，在课堂上才能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题，轻松地驾驭课堂。这就要求语文教师不断的学习和更新自己的学问，除了自己语文课的根本学问，还要尽可能的涉猎其它学科的学问，并主悦耳其它学科的公开课，教学相长，取其精华。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们供应了一个面对面沟通互动的平台。我们喜爱这样的公开课。 友情提示：本文中关于初中语文同课异构活动总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，初中语文同课异构活动总结：该篇文章建议您自主创作。