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1、 初中音乐樱花的说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用 鲁教版初中音乐教材六年级上册第五单元环球之旅-亚洲之声是初中音乐教材的一系列内容之一。我说课的内容是本单元第一课时。本课我选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌樱花、尺八与筝二重奏春之海和朝鲜民歌清津浦船歌,这是学生首次接触日本音乐和朝鲜音乐，扩大了学生的音乐视野。樱花做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的根底上，具有独特的民族风格,生动地展现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往欣赏樱花的喜悦心情，也充分表达了人与自然和谐美妙的统一。春之海刻画了春天的大海，给人以美妙的遐想。清津浦船歌起伏的强弱节奏和渔人的水上生活情
2、景很好的结合在一起，生动形象地展现了清津浦渔人的生活。 2、教学目标： 1）学会有表情地背唱日本民歌樱花，并体会其独具特色的五声音阶的都节调式的特征。熟悉日本的民族乐器。 2）观赏清津浦船歌，了解朝鲜民歌的特点；三拍子律动，充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生制造性地参加音乐实践活动。 3、教学重点、难点： 1）背唱歌曲樱花。 2）日本音乐与朝鲜音乐的特点。 二、说教法 1）情景法：以多媒体为帮助教学手段，创设情景，贯穿虚拟的“亚洲之旅”使学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受力、表现力。 2）识谱视唱法： 歌曲教学以视唱为主，
3、分乐句视唱歌曲旋律进展歌曲的学习。 3）视觉图象法： 在乐曲观赏的同时，通过各局部音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避开枯燥的说教形式，使原来抽象的内容变得详细形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 4）启发式：通过启发，让学生自己分析、总结音乐中的各要素，理解表达音乐。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”“思”等要素，让学生去感知歌曲和乐曲的心情 四、说教学程序 （一）日本民歌樱花 1、创设情景，兴趣引入：今日教师要带同学们去旅行。先去哪呢？出
4、示课件富士山樱花图片。引出本课第一个内容-日本民歌樱花。 2、范唱歌曲，理解音乐：学生听后说出音乐内容。 3、识谱视唱：（重视学生双基力量的练习） 启发学生从完毕音开头说出歌曲中使用的音3 4 6 7 1 ，学生总结出歌曲调式：一种五声音阶的都节调式。音乐抒情、平和、流畅。（突出学生为主体，引导学生积极参加音乐体验） 4、演唱樱花 1）配乐朗读的参加。“暮春三月天空里，万里无云多明净。犹如彩霞如白云，芳香扑鼻多漂亮。” （从心理学角度而言，“通感”这一心理现象，使艺术之间或同一艺术的不同内容之间的相互融合成为必要和可能，也表达了“提倡学科综合”的宗旨艺术门类的综合。） 2）轻声唱词，跟琴轻声演
5、唱并背唱。 3）歌曲的情感处理。逐句轻唱，教师启发，哪些地方可作渐强减弱的处理，学生争论。 4）听录音，有表情地演唱，表现与同伴相邀去欣赏樱花的喜悦心情 音乐起，师：这时，想象你已穿上宽大的和服，拖着木笈在尽情唱歌。 （简洁的语言，激发学生兴趣，把学生带进了音乐的气氛。爱因斯坦曾说过：“喜爱，是最好的教师”。） （二）尺八与筝二重奏春之海 1、尺八与筝介绍： 2、观赏：学生理解感受音乐。（ 学生绽开想象，发表各自的”观点、见解。） （注意音乐课标中提出的教学内容应注意感受与鉴赏，是培育学生音乐感受力量和审美力量的有效途径） （三）清津浦船歌 1、创设情境，兴趣引入：一同与学生演唱大长今的主题歌
6、盼望，理解感受朝鲜半岛音乐的特性：三拍子倾向。节奏为长短、短长两种根本形态。（从学生最感兴趣的韩剧音乐动身，让学生自己总结得出朝鲜半岛的音乐特征，这比单纯的说教更易于学生把握） 然后出示视频资料，让学生们感到我们又来到了朝鲜半岛的朝鲜。 2、观赏清津浦船歌 1） 初听：学生感受具有三拍子倾向的6/8音乐的清津浦船歌，说出音乐内容。 2）清津浦船歌是表现朝鲜半岛清津浦渔人劳动生活的歌曲。衬词表现出集体劳动中人们的乐观精神。起伏强弱的节奏和渔人的水上生活情景很好地结合在一起，生动形象地展现了清津浦渔民的生活。 3）复听：找出歌曲中仿照鼓声的象声词，跟着音乐敲击节奏一起感受清津浦人的乐观精神。（不经意的举动，其实是对学生制造力的培育。） （四）音乐活动：比比谁的耳朵灵 教师分别放了中国、日本、朝鲜的音乐片段，学生答复分别是哪国音乐？ （这既能拓宽学生的音乐视野又是对本课内容的当堂检测，回扣了教学目标） （五）课堂小结：今日我们参加了第一次亚洲之旅，学习了东亚日本、朝鲜的民歌。让我们相约，下次一起走进印度、泰国和印尼！ 【初中音乐樱花的说课稿】