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1、 化学实验室的安全管理制度简短化工企业实验室安全管理制度(3篇)关于化学试验室的安全治理制度简短一 一、高一新生在初中学的化学学问有多少？教师该怎样进展初高中的连接教学？ 通过多年的教学我们了解到一些状况， 高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。一方面是由于初高中学习要求和内容连接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能立刻适应；另一方面是由于初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，无视承受学习和描述性、结论性学问的理解记忆，根底学问学得不扎实；但更重要的却是第三个缘由，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光对待课改后的初中生，对初中生的化学
2、根底期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。有些学问点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再具体讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。 因此，高一的化学教学，必需用半个月左右的时间进展初高中化学的连接教育，重点复习初中的“氢气复原氧化铜”试验，介绍简洁的氧化复原反响的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。同时，在详细的教学过程中还要留意以下几个方面的问题： 1.加强对初中化学课标和
3、教材的学习、加强对当年中考化学试题的讨论，多与初中化学教师联系，多于学生沟通，了解学生学习的困惑。 2.掌握教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开头学习的困难。 3.常常使用“直观性”教学。尽可能以试验作先导，引导学生进展观看，从而进展抽象概括。应用各种媒体进展帮助教学，应用多种动画课件以增加直观性。要使化学学问尽可能结合科学技术与社会进展，激发学生的兴趣，使课堂教学向学以致用的方向进展。 4.坚持对学生进展学法指导。面对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要特殊引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有
4、的学问点临时不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就消失了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“不死不活”、“死去活来”的过程。死记硬背、机械记忆还是必要的，象根本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，教师的职责就是通过讲解，帮忙学生理解，帮忙学生记忆的。要擅长运用“不求甚解”学习法，“打破沙锅问究竟”的思想在初学化学时并不都是正确的。从化学进展史看来，化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学必需记住一些根本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人争论与争辩的资本。 5.提倡“出声思索法”。在慢速的信息加工
5、中，尤其是解决问题时用“出声法”，可以展现思维过程，给学生启迪与思索。教师先作示范，小步展现自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克制的，为什么要选择这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家争论，尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解学问产生与进展的过程，在学问猎取过程中猎取情感体验。也只有这样，学生才能始终保持高涨的兴趣和热忱，全身心地投入到学习的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。 6.引导学生对学问构造进展梳理。讲解新课时要鼓舞学生敢于询问，在学问的联系比拟中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑力量的培育，转变
6、单一的传授模式，重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问，更能凸现学生内心世界。要求学生抓好听课、消化、整理、提问、反应、补救、稳固几个环节，独立思索，削减依靠性，自己建立立体的学问构造网络。 二、一节课教师毕竟该讲多少？讲得学生心服口服无言以对不需要思索频频点头才是讲到位了吗？我们学生为什么不会思索、不愿思索？毕竟该怎样引培育学生的自学力量？ 我们鼓舞学生凡事都要问个为什么，辅导时要有急躁，有问必答，不会就讲。但是，学生不停的问“为什么？为什么？为什么？”学生什么时候用来思索？教师都讲清晰了，学生怎么思索？我们究竟是要培育学生的阅读力量和理解力量，还是给学生灌输学问？我们曾对学生讲过学习“五不
7、问”：学过的内容未经复习的不问、教师提出的参考资料没看的不问、未经深入思索的不问、找不到冲突所在的不问、提不出自己思路的不问；我们为什么不给教师定个“五不讲”呢？学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过多遍依旧不停地问为什么的不讲。在当今的教师评价体系中，又有几个教师能理直气壮地坚持不讲呢？ 在详细的课堂教学中，要留给学生充分的自学时间，要少讲、精讲，要常常运用“蓄势待发”、“引而不发”的教学方法，尽可能引导学生自己学会，不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教育的唯一目的在于促进学生的进展，教学的目的在于促进学生的学习。教师
8、的作用应当是学生登山的向导和路标，指给学生一条前行的路，让学生自己走，跌倒了可以爬起来，脚磨破了包扎包扎连续前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，应当有资格自信地大声欢呼：“我付出了，我成功了！”课本学问是死的，而具有制造精神的学生是活的。学生不是机器人，也不是只知道承受各种学问输入的电脑；教师更不是复印机和资料库，教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境地应当是“不教”。“养不教父之过，教不严师之惰”。事实上，过于勤快的家长培育的必定是一个极其懒散无能的孩子。同样，过于勤快的教师培育的也必定是一群极其懒散和无能的学生！我们肯定要信任学生，肯定要“狠心地”看着学生跌倒了自己爬起来
9、，磕磕绊绊的自己前行！ 关于化学试验室的安全治理制度简短二 试验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定初步工作规划，依据教师的教学进度表制定这一学期的分组试验和演示试验的安排表。利用时间仔细钻研教材，明确教材中的每一个试验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，准时总结改良试验，讨论试验成败的缘由。仔细阅读试验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积存阅历。依据大纲要求，能开足全部演示试验和分组试验，协作学校对学生加强素养教育，健全仪器赔偿制度、学生试验守则、安全卫生制度等。培育学生严警仔细的试验态度，喜爱学校、爱惜公物的思想品德。面对全校学生开放试验室，使学生在试验室里充分施展
10、其才能的空间，促使他们动手、动脑、活泼思维，并努力制造条件，使同学们课外的科研性试验，小制作等顺当开展。试验会考前全面开放试验室，利用课余时间对学生进展辅导。在初三全体任课教师的共同努力下，高标准的通过了试验会考。 仔细学习现代教育教学技术，并运用于试验教学与试验治理上。各类台帐资料齐全，并每天填写试验日志，记录一天工作状况。订阅试验教学参考资料，并向学生开放查阅。定期对学生进展试验考核，发挥教学示范作用，指导其他学校开展试验教学。 年初，通阅教材中全部试验，估量全年全部试验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，准时开列清单，送交总务处，并分类入帐
11、，妥当存放。进 一步改良工作方法，提高工作效率和试验室利用率。在本学期的工作中，为了提高学生化学试验力量，充分利用好现有的试验仪器、设备及药品，搞好化学试验教学，而努力为教学一线效劳，本学期详细工作如下： 1、树立为教学效劳意识，帮助任课教师搞好演示试验和学生试验。 2、熟识仪器、药品存放的位置，并把药品摆整齐，仪器擦洁净。 3、预备好演示试验后，先进展试做，发觉问题准时解决，并向教师说明试验中应留意的问题，确保试验安全。 4、有些现用制的液体或气体，课前预备好。 5、学生试验课，尽量跟班辅导，准时补充仪器、药品，帮助任课教师搞好试验教学，学生完成试验后，准时检查仪器完好，卫生合格等再使学生离
12、开，然后关好水电，门窗及排风扇。 6、留意上、下午第一节课的学生试验，提前10分钟开门做好预备。 7、保持试验室、预备室、药品柜、试验台的卫生。 8、仔细对待每位教师的评议，不断提高工作水平。 统观各方面的工作，有些地方还不够好，今后我会进一步改良工作方法，提高工作效率和试验室利用率。 关于化学试验室的安全治理制度简短三 加强初中化学试验教学的做法和体会 论文 加强初中化学试验教学的做法和体会九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育观看和试验力量，
13、还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。”充分熟悉试验教学在化学教学中的地位和作用，切实实行措施加强试验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合教学实践，谈谈在初三化学教学中加强试验教学的做法和体会。 一、领悟大纲精神，充分熟悉试验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培育目标动身，面对大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素养。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学根底学问和根本技能外，特殊突出强调要重视情感领域的教学和对学生力量及创新精神的.培育。在教学内容方面，从义务教育实际动身，新大纲适当降低化学根本概念和原理
14、的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物学问面的同时，加强了化学试验，把演示试验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示试验要求教师必需在规定的教学时间内很好完成（肯定要做，不是可做可不做），学生分组试验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极制造条件，努力完成，使每个学生都有动手做试验的时机”。 在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“试验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观看和记录试验现象，能够依据试验现象分析得出初步的结论，并照实书写试验报告”。以及“要求学生遵守试验室规章，留意安全操作”，也规定为试验的教学要求，表达了试验教学的整
15、体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素养教育。因此，我们在教学中必需转变以往只重讲授，轻视试验的倾向，订正为了应付中考用讲试验、背试验代替做试验的错误做法，以及比拟普遍存在的只满意于完成规定的试验教学任务而无视通过试验教学养成学生良好试验习惯，训练观看思维力量和培育科学态度、科学方法等问题。深刻领悟新大纲精神，通过试验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学试验的教学与理论、元素化合物学问的教学与思想政治教育，以及情感、力量、科学态度和科学方法的培育有机结合起来，到达全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性
16、和积极性 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。 （一）强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材根据义务教育新大纲规定的31项演示试验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物学问的分析、验证，有的则属于试验根本操作技能。对这些演示试验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。 123