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1、 初中数学说课稿模板单项式的乘法 本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的根底上学习的，学生学习单项式的乘法并娴熟地进展单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。 【教学目标】 1.使学生理解单项式乘法法则，会进展单项式的乘法运算。 2.通过单项式乘法法则的推导，进展学生的规律思维力量。 【教学重点难点】 重点：把握单项式乘法法则。(这是由于要娴熟地进展单项式的乘法运算，就得把握和深刻理解
2、运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能把握的越好) 难点：多种运算法则的综合运用(这是由于单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确识别和区分各种不同的运算及运算所使用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。) 【教学方法】 本节课在教学过程的不同阶段采纳不同的教学方法，以适应教学的需要。 1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，采纳了引导发觉法。通过教师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的学问可解决的问题，让学生即把握了新的学问，又培育了学生探究探究问题的力量，充分表达了教师的主导作用和学生的
3、主体作用，使学生始终处在观看思索之中。引导发觉法的使用对实现教学目的的其次条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。 2、在新课学习的例题讲解阶段，采纳了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进展，通过教师引导、学生观看、思索，寻求解决问题的方法，在解题的过程中绽开思维。与此同时还进展屡次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进展训练，化解难点，并留意准时矫正，使学生在前面消失的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习教师给出了解题标准，并留意对生良好学习习惯的培育。 3、在归纳小结这个阶段采纳师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的学问系统，进一步防范学生在运算中
4、简单消失的错误。 4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。 【教学过程】 本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、 创设问题情境 2、新课学习 3、反应练习 4、小结 5、作业布置。 (1) 创设问题情境 本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。 (2) 新课学习 新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。 单项式乘法法则的推导 由于八年级学生还不具备独立猎取学问的力量，单项式乘法法则的推导必需在教师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是
5、引导学生进展观看、分析两个单项式如何相乘，使学生能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等学问探究单项式乘以单项式的运算法则。引例2让学生动手尝试，在尝试胜利的根底上再提出问题3，由问题3引导学生进展归纳，最终得出单项式乘以单项式的法则。从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在讨论问题中所表达的“将未知转化为已知”的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特别到一般”的熟悉规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学学问的产生和进展过程，进展了学生的规律思维力量，较好地实现了教学目的其次条，教学的重点内容学生得以把握。 在此根底上，我又设计了一组简洁的
6、练习，由学生答复，强化对单项式的乘法法则的理解和运用，发觉问题准时订正。 例题讲解 本着循序渐进的原则，对例题根据逐步增加运算种类进展了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。 例 1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生根据单项式乘法的法则进展运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观看，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进展计算，使学生渐渐分清运算类型，正的确运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高学生运算的娴熟程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生熟悉到数学
7、在日常生活和生产中应用非常广泛，从而逐步培育学生应用数学的意识。 在例题的教学过程中除学生口算计算过程，教师要给出标准的解题过程，并要求学生按标准的书写格式进展练习和作业。 在每道题完成之后，都配有与例题相近的稳固练习，由学生板演和分组练习，发觉问题准时订正，以实现“会进展单项式的乘法计算”这一教学目的。 (3) 反应练习 依据本节课的教学目的我又设计了反应练习，以了解学生对本节课所学的内容的把握状况，并再一次对消失的问题进展矫正，使学生对单项式的乘法运算的娴熟程度得以加强。 (4) 小结 本节课的小结由师生共同完成，先由教师提问，学生答复，然后教师归纳形成学问系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。 (5) 布置作业 数量不多的作业，既能让学生能对本节学问把握得更加坚固，又能有充裕的时间拓展自己的视野。 【教学评价、反应措施】 本节课采纳了不同的反应手段和较多的反应练习。 1、设计分段练习。例如练习一-练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使教师准时了解学生对数学学问的把握状况，发觉问题准时矫正，扫清后续学习障碍。