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1、 初中数学教育体会(5篇) 数学是中学的一门根底学科，它具有高度的抽象性，严密的规律性和广泛的应用性.而数学概念是数学根底学问的核心，它明确提醒了事物的本质属性和相互间的内在联系.所以正确地理解数学概念，既是把握好数学根底学问的前提，也是培育学生进展正确抽象概括，形成方法和理论的先决条件.学生假如不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地把握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学学问去解决实际问题.因此，数学概念的教学在整个数学教学中有着不容无视的地位与作用.以下是笔者进展多年数学概念教学的一些体会. 一、抓住概念中的关键字和词 数学概念严谨、精确、简练，概念中的一些关键字、词特别重要，教学
2、时，要让学生精确地、深刻地领悟那些至关重要的字、词在概念中的意义. 例如熟悉梯形，“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”.教学时，教师要抓住“只有”这个关键词，“只有”说明有且只有一组对边是平行的，另一组对边是不平行的.要斟字酌句地对重点字词进展剖析，让学生体会数学语言的严谨，同时培育学生的数学表达力量，培育学生的数学思维. 又如教学“分解因式”概念：“把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫把这个多项式分解因式.”在教学中学生往往只留意“积”这个关键字，而忽视了另一个关键词“整式”，造成对形如“（）”也理解成分解因式的错误熟悉.所以教学中要抓住这些关键字、词，加深学生对概念的理解. 二、
3、抓住概念的本质 概念是对客观事物的本质属性的概括和反映.只有当人们熟悉了事物的本质属性，才能给该事物一个恰当的名称，这个名称就是反映该事物本质属性的概念.由于数学是讨论现实世界一切空间形式和数量关系的本质属性在人们意识里的反映.因此，讲授概念时，要让学生找出概念的本质，这也是理解概念的关键. 例如教学“互为补角”概念：“假如两个角的和是平角，则这两个角互为补角”.其本质属性：（）指的是两个角之和为，一个角为或三个以上的角的和为都不是互补角.（）互补的两个角只是数量上的关系，与两个角的位置无关.通过这两个本质属性的分析，学生才对“互为补角”概念有全面的理解. 又如，在讲授“等腰三角形”时，要让学
4、生抓住它的本质，就是“有两条边相等”，这也是理解等腰三角形的关键.至于这个三角形的大小、外形、位置等都是非本质属性，是无关紧要的问题.在讲授数学概念时，务必要让学生把握概念的本质属性，只有这样才能使学生深入理解和把握概念. 三、抓住概念的区分与联系 初中有很多相像的数学概念，它们之间既有联系又有区分，学生简单混淆.教学时，教师要留意将这些相像概念进展比拟，有比拟才有鉴别.通过争论明确这些相像概念的一样点和不同点，有助于学生区分概念，猎取精确、明晰的熟悉. 例如讲授“平行四边形和梯形”时，首先明确平行四边形和梯形的联系，它们都有“一组对边平行”.“一组对边平行”就得出了梯形的概念，在“一组对边平
5、行”的根底上再增加“并且相等”，就得出了平行四边形的概念，这是梯形和平行四边形的不同点.通过概念的比拟，可以提高学生学问迁移力量，坚固把握几何概念. 又如，平方根与算术平方根是联系亲密的两个概念，教学中应留意引导学生进展比拟，从符号表示上“”是表示a的平方根，“”表示的算术平方根；从读法上，前者读作的平方根，后者读作的算术平方根（或根号）；一样点：它们的被开方数都是非负数；不同点：一个正数的平方根有两个值，且互为相反数，一个正数的算术平方根只有一个且为正数；联系点：一个正数的算术平方根是该正数的正的平方根. 通过抓概念的联系与区分，加深了学生对概念的理解，避开了混淆，提高了学生认知概念的清楚度
6、. 四、抓住概念的运用 教师讲清了概念，学生也熟记一些概念，并不就说明学生已真正理解和把握了概念，还需要通过解题的实践来检验.因此，通过多种练习反复稳固是概念教学中不行无视的重要环节. 例如“有理数”与“无理数”的概念教学中，可举如“与”的一些根本练习，通过这样的练习，加深学生对“有理数”与“无理数”的理解.稳固练习中，还可以把所教概念相类似的、相关的概念编成推断题，让学生练习.通过练习分清它们的异同点，使学生获得的概念更加准确、稳定和易于迁移. 学生把握概念不是静止的，而是主动在头脑中进展积极思维的过程.稳固练习不仅能使已有学问再一次形象化和详细化，而且能使学生对概念的理解更全面、更深刻，同
7、时还能提高学生的实践应用力量. 总之，数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用.在概念教学过程中，教师要让学生抓住数学概念的特点，坚固把握概念的本质属性，完善学生的认知构造，进展学生的思维力量，从而提高数学概念教学的实效性. 初中数学教育体会2 一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡察过程中发觉这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进展了自我反思，并就此问题做了全面调查，发觉有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发觉规律的题目，但在考试中一旦紧急有时会觉得发懵。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比拟好的方法。 其实，同学提出的这
8、个问题特别好，他们想知道这类问题中所隐蔽的某种隐秘。但我不想就这么直接告知他们现成的答案。为了抓住他们的奇怪心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，由于有些同学想难为一下教师或其他同学，所以刻意查询了很多资料找了很多他们认为的难题，我也调整了我的教学规划，准备用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的预备。 开头上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争辩着，最终解答出来，他们脸上漏出了胜利的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探究的样子，有些同学还真为我焦急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思索，怎样入手，为什么
9、这样想。在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是特别骄傲的，精确点儿应当说是特别得意的，由于他们觉得自己很了不起，可以帮忙教师了。 接下来，我来个顺水推舟，让同学观看数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。这个结论特别精确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真实的鼓舞：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能推断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探究起来。从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一
10、次函数关系。那么，其他状况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们绽开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有疑心态度的学生也消除了疑虑。 通过这次教学经受，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求动身，激发学生的求知欲与探究欲，使不同的学生在数学上有不同的进展。 初中数学教育体会3 教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热忱，点燃起学生探究才智的火花，开启学生思想才智的闸门，让学生布满灵气的大脑和布满制造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会制造，在生活中融入集体。我就结合自己的教学实践
11、，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素养教育思想，让每位学生不再孤独。 在上学期开学不久，我发觉我们七（3）班上有几个成绩差的同学，如高瑞瑞、韩笑、张梦扬等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们常常得不到父母的鼓舞和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮忙和劝慰。久而久之对自己的行为力量产生疑心，兼之与同学发生冲突受了同学欺侮感到委屈又不愿向教师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教教师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人治理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以掌握自己，而是放任自流。如此下去，他们回始终在差生队伍里
12、徘徊，走不出来的。 了解到这一状况后，我便开头对他们加强教育。其教育过程叙事如下： （1）平常多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的暖和。例如，下课后询问他们能否听懂课；对教师有没有什么建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关怀。他们受到教师的关心后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也特别仔细。 （2）课余时间我对他们进展心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无好处，并鼓舞他们尝试主动与他人沟通沟通，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。并且，我还留意帮他们树立信念
13、，帮忙他们制定学习目标，找到学习的动力。 （3）由于他们底子差，平常上课很难听懂课，尽管他们课后很专心学习，但学习成绩仍不见提高。于是，我就在课余时间给他们辅导功课，由于我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学学问，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导（除外语我不会例外），把他们不懂得学问补上来，慢慢地，我发觉他们上课时，竟能举手并正确的回答下列问题了。 经过一学期的努力，在期末考试中，他们的成绩得到飞速的提高，名次根本处在中等偏上的位置。其中，韩笑同学，竟然名列前茅，这种结果远远高出我们共同制定的争取及格的学习目标，更加鼓励着我们连续努力奋斗。 然
14、而在七年级下学期，我发觉他们几位同学，每次争论几何题时总是不积极参加，在下面单独做作业、看书，既不参与争论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。于是，我找他们谈话，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有仔细读书才有出路，干那些与自己无关的事耽搁时间。”还说“参与活动就是铺张时间”。 我想：这是长期应试教育效应的余波，使其心理安康受到影响，形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘，情感冷淡，意志薄弱，缺乏交往力量。这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严峻的后果是可能成为“有学问、无品德的危急品”。 针对这些现象，我实行以下做法： （1）熟悉“离群心理”，矫正思想观念
15、。找他们分析形成目前状况的缘由，告知他们有客观缘由，也有主观缘由。客观上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。上述缘由，客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。主观上讲，由于同学们对将来社会“用人观”和人才标准熟悉缺乏，把人才标准肯定化，对“需要就是人才”缺乏思索。通过和他们沟通、分析，使他们明确将来社会对人才的共性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子，告知他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应将来社会的必备素养，使之端正思想观念，树立科学的人生观。 （2）寻求超越
16、方式，进展积极超越。“离群心理”的超越方式，一是铲除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟王大蒙这样一个喜爱迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求高瑞瑞、韩笑、张梦扬等先送一句话给王大蒙同学。总结时对他们积极参加争论的积极态度和说话内容予以确定和表扬，学校大型活动发动他们（高瑞瑞、韩笑、张梦扬等）参与，并布置工程要求他们完成。二是树立他们在集体中的位置，以培育其集体意识和荣誉感。组织他们参与学科竞赛、科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。三是发觉其他同学的离群行为，在班级中进展教育，使他们从别人的例子中，受到平
17、行教育，逐步使心理由“离群”转变为”亲群”。 （3）时时赐予鼓舞，到处进展催促。在组织他们进展超越“离群心理”的过程中，必定会有许多曲折与反复，这既要靠自我教育力量、更要靠教师鼓舞与催促。上述三个同学在开头承受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势。这时，就不失时机地再给其布置参加和主持活动，对他们关怀集体，并培育了多种兴趣的进步予以表扬，并催促他们制定“参加班集体活动规划”，渐渐加大他们在集体活动中的参加频率，对他们的评语也随之提升，使他们逐步告辞“离群心理”，形成集体观念。 通过我近一学期时间教育，高瑞瑞、韩笑、张梦扬等人的“离群心理”不但没有了，而且各人的文化成绩也都有
18、不同程度的提高，使他们体会到了融入班级的欢乐感。 进入八年级后，由于学习任务重、时间紧，而且他们（高瑞瑞、韩笑、张梦扬等人）的学问根基，不如那些成绩始终都比拟好的同学的学问根基稳固。以致于这些后来居上的同学，在八年级的学习中倍感吃力，对局部章节的内容仍不能很好的把握，这就给他们增加了比别人更多的压力。为了把把全部的内容都很好的把握，给九年级打下坚实的根底，他们晚上熬到很晚，缩短睡眠时间而用来学习。在期中考试后，我发觉高瑞瑞等人，常常上课时晕晕沉沉，有时竟然上课睡着了。 于是，课后我就找他们谈话。当得知他们晚上熬夜，甚至熬通宵学习才导致上课睡着后，我马上对他们的这种行为进展制止。并让他们意识到他
19、们的行为已经本末倒置了，对学习不仅无益甚至还有害。为了帮忙他们稳固根底，我没事几乎不离开班级，随时为他们讲解遇到的难题。恢复正常的作息以后，他们上课时明显有精神了，头脑也好像更敏捷了，难题一点就通。 经过坚持不懈的努力，他们在八年级的期末考试中，成绩再次飞跃，其中高瑞瑞和韩笑，名列前茅。真可谓：“功夫不负有心人”！ 初中数学教育体会4 我有幸参与了这次数学培训，在学习过程中，我仔细听取了三位专家的精彩讲演，自己无论在思想熟悉及教育观念、教育理论和方法、教师业务素养及业务修养、新课程改革等各方面都学到了许多东西，这对于改良我自身的教育教学工作有很大的帮忙。总结如下： （1）熟悉到教师的任务不仅只
20、是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和阅历用于自己的教学。 （2）重视问题解决与讨论。在教育教学活动中能准时发觉问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到准时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。 （3）在推动新课改的过程中，必定会遇到一些前所未有的新问题、新状况，要能在变迁与简单的教育教学情景中进展独立思索和推断，并通过自己的讨论查找出最正确的教育教学行动策略和方案。 （4）擅长与同行沟通，学习借鉴他人阅历。不断学习新学问，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断汲取
21、、筛选符合学生需要的观念和方法。转变学生学习方式，提高学生敏捷的数学应用力量 （5）知道一般概念和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广学问，帮忙学生在把握根本概念和推理方法的根底上，建立一套他们自己的数学方法。 总之，通过本次骨干教师的培训，自己收获颇多，感受颇深，但我觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断完善、不断提高。 初中数学教育体会5 新课标指出：“数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问面动身，创设生动好玩的教学情境，从而提高学生的学习效率”由于数学教学的本质
22、是数学思维活动的绽开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参加条件，供应充分的参加时机，详细应留意以下几点： （1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和奇怪心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 （2）运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探
23、究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 （3）运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热忱。