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1、 初一语文下册教学设计：黄河颂_部编初一语文下册教案 教学目标 1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情感。2、提高朗读诗歌的力量教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。课时安排一课时 教学设计 导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性熟悉师生共同观赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌 要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。 要求，读出感情，语音清楚，精确。 朗读沟通请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家争论如何读出感情。发言者也可以
2、通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。3、三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。4、最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？ 提示：以“
3、啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是要表达什么情感？ 提示：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 再次朗读在理解诗歌的根底上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。完毕语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的幸福生活；但是，今日的中华民族还没有强大到无人敢凌辱。美国等一些西方兴旺国家仍旧在用各种方式来欺侮我们。所以，我们今日仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和顽强，团结起来，振
4、兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！初一语文下册教学设计：珍宝鸟 这篇初一语文下册教学设计：珍宝鸟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析 珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章根据时间挨次表达了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松拘束地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再召唤”，小珍宝鸟
5、还是尽情地在仆人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特殊是它与仆人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“竟然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。以“信任，往往制造出美妙的境地”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，细腻的描绘和朴实的文
6、采，恰似一颗滚圆的珍宝。教学重点：人与动物之间布满爱和信任的抱负境地。教学难点：培育学生自学课文的力量，提高对课文的感悟力量。学生分析学生在日常生活中接触了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知力量。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的力量。因此，敢于探究、积极思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培育起来。设计理念1、依据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的制造性思维。2、依据新教材散文教学
7、的特点，突出让学生在朗读感悟中获得学问积存与高尚情感的熏陶感染。教学目标1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培育学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。教学预备1、布置学生阅读有关资料，了解的根本状况。2、熟读课文，借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程 一、创设情境，导入新课。 请学生观赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来颜色和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止
8、是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今日就让我们一起来观赏他的散文珍宝鸟。二、朗读课文，整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的奇怪心决不轻易打搅它们的生活。）2、鸟儿对“我”有什么反响？（由胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我）3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。（信任，往往制造出美妙的境地。）三、感悟理解，合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。（1）营造绿色的环境（2）富有灵性的娇憨得意的鸟儿（3）人鸟相亲，情意浓浓2、让学生提出值得探究的问题四、联系生活，拓展
9、延长争论题由“信任，往往制造出美妙的境地”想开去请大家再看一组画面，围绕论题绽开争论。1、惊弓之鸟顽皮的弹弓，凶恶的枪口对着鸟的世界2、炮火纷飞战斗破坏人类文明的场景要求：联系现实社会生活、人类境况等方面的详细状况，谈谈体会。五、观赏歌曲，激发情感同学们，正值我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪欲使我们失去了鸟儿对我们的“信任”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信任”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题请仿照把感情融注到
10、对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。 附板书 珍宝鸟冯骥才“我” 珍宝鸟爱-信任美妙的境地初一语文下册教学设计：伤仲永 这篇初一语文下册教学设计：伤仲永是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学重点：了解“之“于“的用法以及文言词活用状况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“泯然众人“的缘由是什么?即如何理解课文最终一段的思想观点?安排一课时。教学内容和步骤 一、课文导人，简介，解释文题。 宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗“他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献。被誉为“创造大王“，人们都认为他是
11、世界上少有的“天才“。究竟什么是“天才“呢?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借-件事来抒发的感情或说明某种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。 二、学生自读课文，把握以下内容。 1把握以下加点字的读音：隶泯扳称2对文中的“之“于“进展归类。之忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父“不使学“、“环谒于邑人“代词。下能称前时之
12、闻：的，助词。”卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。来宾其父：把.当作来宾，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1朗读时留意以下语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久2理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第l、2段，简叙方仲永才能进展变化的
13、三个阶段。其次局部：第3段，说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。四、请-位同学复述第1、2段的内容。1思索：课文写方仲永的才能进展经受有哪几个阶段?三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句“”“指物作诗立就“。“文理皆有可观“。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻“。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。“泯然众人矣“。2思索：这三个进展阶段的表达。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪明以“闻“的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻“，以见“的形式：写方仲永最终平凡无奇，又以“闻“的形式；“见
14、“和“闻“有机结合表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了“伤“的含义。五、齐读第3段，思索以下问题。1这一段在语言表达方式上有何特点?采纳了谈论的形式。2这一段“受于天“指什么?”受于人“又指什么?“受于天“是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人“指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰“到“不至也“，提醒仲永才能消灭的缘由，即“受于人者不至也“。从“彼其.“至
15、文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人“，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1文中“忽啼求人“、“即书诗，四句“、“自是指物作诗字就“三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学“一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利“字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒“概括了其父求财的可鄙行为，“不使学“更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众“的必定结果。
16、这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的“为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音嘹亮，用一般话发言。中心鲜亮，讲话的层次清晰。时间在2分钟左右。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋“的名言警句5条。七年级下册语文教案：黄河颂 这篇七年级下册语文教案：黄河颂是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情感。2、提高朗读诗歌的力量教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。课时安排一课时 教学设计 导入
17、请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性熟悉师生共同观赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌 要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。 要求，读出感情，语音清楚，精确。 朗读沟通请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家争论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四
18、句应当越读越激扬，表现黄河的气概。3、三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。4、最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？ 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是要表达什么情感？ 提示：借歌颂黄河来歌颂中华民族，
19、以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 再次朗读在理解诗歌的根底上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。完毕语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的幸福生活；但是，今日的中华民族还没有强大到无人敢凌辱。美国等一些西方兴旺国家仍旧在用各种方式来欺侮我们。所以，我们今日仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和顽强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！初一语文下册教学设计：爸爸的花儿落了 这篇初一语文下册教学设计：爸爸的花儿落了是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、认知目标：
20、积存文中消失的生字新词2、力量目标：能精确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴实真挚的语言之美。3、情感目标：体验文中洋溢的肤浅的父爱，领悟成长的真正含义。教学重点：品尝语言,体验父爱，感悟成长。教学时间：3课时教学过程： 第一课时 一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起共享其中的几句：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比方，真的很奇妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。（板书课题）二、学生结合注解了解，教师简介城南旧事三、去除字障、词
21、障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊四、学生跳动阅读全文，整体感知课文。1、请用自己的语言概括全文内容。（指名答复）2、你知道用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A 花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）B 毕业典礼五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部（指名答复）.-理清课文脉络。六、朗读课文第一至十二自然段。研讨以下问题：1、这一局部写了些什么？试归纳。2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼？父亲
22、的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照顾的句子吗？提示学生留意揣摩以下语言的含义:A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，他又转过脸去嘱咐我3、这一段中除了对父亲进展动作描写以外，主要采纳的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的进展有着亲密的联系，请大家看着课后练习一，各小组进展争论，把与之相照顾的几件事分别用一句话概括出来。各小组组内沟通，推举代表发言。教师摘录精彩发言板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓舞我单独参与毕业典礼B爸爸鼓舞我单独去银行寄钱C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我特别镇静、宁静 其次课时 一、复习导入。 在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回忆上一课时的内容，教师出示板书。我和父亲的故事：A 爸爸鼓舞我单独参与毕业典礼B 爸爸鼓舞我单独去银行寄钱C 爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D 爸爸死后，我特别镇静、宁静二、表达这几件事，你最喜爱的词、句或段有哪些？请推举给大家。三、爱的体验与表达：1、看了与父亲的故事，教师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在教师眼中，是一份严格的要求（板书），教师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合详细的语句谈谈。（