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1、 初中物理教案模板6篇 教案在起草的时候，教师肯定要留意联系实际，写一份完整的教案，在接下来的教学工作中起着相当大的作用。以下是无忧文档小编细心为您推举的初中物理教案模板6篇，供大家参考。 初中物理教案1 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方
2、法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生进展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。 物理是一门以试验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和制造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的熟悉，而不是停留在被观看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调进展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经受科
3、学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践力量以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的力量和分析解决问题的力量，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的制造力量。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法： 一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性 为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学问点和那些试验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式
4、，为了预习而预习，不能到达预期的效果！ 主体教学模式要求教师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的.思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展讨论分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，
5、反而会进展更快。 二、通过自主探究培育参加积极性 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和制造过程的重要性，这样可培育学生对科学讨论深厚的兴趣与爱好。学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程，学生在理解的根底上把握物理学问、规律，并内化为自身的力量，对学问的把握相对更深刻，动手力量也得到提高。 通过自主探究，学
6、生思维活动经受了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到规律思维，较好地到达培育思维品质的目标。同时 有利于沟通力量、合作精神的培育。新模式鼓舞学生积极发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。 三、小组合作争论探究进一步培育团结协作精神 当学生试验探究过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加争论，主动与他人进展沟通，擅长发表自己的见解。由于人的共性差异，有些学习好的学生不情愿合作学习，认为自己有力量解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习
7、可以提高每个人的力量，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓舞学生主动参加争论，对学生进展合作学习的方法指导；鼓舞学生主动与他人进展沟通，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓舞他们敢于发表自己的意见，有规划地培育学生的合作技能，引导学生仔细进展争论和学习。 四、师生互动充分发挥教师的主导作用 教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、争论沟通的根底上，教师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进展重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师制造条件让学生自己去发觉学问，形成有效的
8、多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。 总之，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习力量是我们大家共同关怀的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。 初中物理教案2 复习目标 1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。 2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。 3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。 复习过程 一、学问梳理，根底稳固 1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页
9、“考点解读”局部。（15分钟） 2.学生自学 3.教师精讲与点拨：（5分钟） 二、典型事例，抽取规律（25分钟） 考点一：力及其作用效果 例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生_。 练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（） A桨对水的推力B水直接对船的推力 C人对船的推力D水对桨的推力 考点二：弹力和弹簧测力计 例2：一个物体放在水平地面上，以下关于物体和地面受力状况的表达中，正确的选项是（） A.地面受到向下的弹力是由于地面发生了形变 B地面受到向下的弹力是由于物体发生了形变 C物体受到向上的弹力是由于地面发生
10、了形变 D物体受到向上的弹力是由于物体发生了形变 练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的选项是（） A弹簧测力计是常见的测力计 B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C弹簧测力计的刻度是不匀称的 D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的 考点三：重力： 例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不准确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N 练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。 练习2:假如没有重力，以下说法中不正确的选
11、项是() A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来 C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面 三、课堂小结： 课后反思 初中物理教案3 初二是物理学科开头学习的起始点，更是一个关键点，无论是教师还是学生都要从心理上重视。在如今素养教育的改革大潮中，作为实施者教师，则更应当积极探究以适应新教材的改革，社会的需要。鼓励是指激发人的动机的心理过程，通过鼓励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素养教育中实施鼓励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探究鼓励性教育，发觉鼓励性教育在物理教学中能起特别重要的作用，鼓励性教育是指：用鼓励性
12、语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最终总结出以下几个方面。包括：启发式教学、嘉奖式授课。层次性、渐进性提问与追问。赞许式评价。 一、启发性教学、嘉奖式授课： 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！ 1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，查找疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧查找不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做
13、，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、规律思维、推断力量。最终，做一下预习反应，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下对比，看一看自己是否能解答。（用铅笔写） 2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动承受和治理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。激发学生制造的潜能，而不是单纯品尝前人制造的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。叙述中擅长从学生的角度动身，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一
14、侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。 二、层次性、渐进性提问与追问： 提问的技巧对于鼓励性教育来说，也是功不行没。由于对于一个学困生，假如提问比拟难或太简单，他们会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应把握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好 学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告知教师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你肯定会。最终我要提问你几个
15、问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再答复的措施，调动了他的信念与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。 三、赞许式评价： 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓舞他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了教师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本领没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特殊差、纪律特殊差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不肯定代表你笨、没有制造力。记得吗？1千米=1000米，你不就答复对了吗。再有，
16、在学习简洁机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比拟准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？教师、同学信任你，你肯定能克制。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假设今后，你不再捣乱了，信任你会赢得更多的掌声。”“真的很盼望你努一把力，别给咱班拉分”记得当时的他特别感动，原来他在教师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发觉仔细交作业的有他，仔细回答下列问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？
17、是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简洁的评价，赞许式的确定使他的成绩突飞猛进。 总而言之，鼓励性教育是一种心理教育，是素养教育的一方面。在实施鼓励性教育的同时，时刻牢记着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心，时刻牢记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，鼓励性教育初探又上了一个新台阶。让鼓励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。 时代在进步，在进展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革奉献出自己的一份力气。此时，
18、那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的进展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生剧烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。 初中物理教案4 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生熟悉滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、培育学生的试验力量和分析综合力量。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有把握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学预备 分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻
19、灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比拟简单地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生熟悉滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲解) 滑轮也是一种简洁机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生熟悉定滑轮的作用 (1)争论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)试验1(定滑
20、轮不省力)。 演示介绍试验装置及试验方法。 学生分组试验(绳子两端各挂钩码) 学生装汇报试验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡) 争论：说明什么?(说明不省力，也不费劲) (3)争论 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组争论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)教师小结： 通过以上的试验和争论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。 3、指导学生熟悉动滑轮的作用 (1)争论：动滑轮有什么作用?(教师盼望学生能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力。) (2)演示试验(嬉戏：拔河)。 (在墙上固定绳
21、子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 嬉戏后教师质疑：这是为什么呢? (3)试验2(动滑轮省力)。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 分组试验。(要求学生独立组装独立操作。) 汇报试验结果，教师板书记录下来。 争论：通过以上讨论你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生熟悉滑轮组的作用 (1)通过以上讨论我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)争论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点? 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来
22、既省力又便利? (3)分组试验：学生独立组装滑轮组试验。 (用钩码试验时教师要留意动滑 (4)教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (学生填写P49结论) (三)稳固 提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图) (四)布置作业 观看你的四周哪些地方应用了滑轮? 初中物理教案5 课前预备： 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特别熟识，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课
23、本学问的把握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、详细步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高学生梳理学问的力量，稳固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 （2）布置学生收集有关资料。 布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展学生的学问面，提高学生的学习兴趣，培育学生的探究精神。 （3）观看生活中的现象。 在学习
24、了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观看日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进展沟通和探讨，培育同学们观看力量和分析解决实际问题的力量，同时培育学生团结合作的精神。 最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来解释一些前面争论的现象和问题。然后，对学生收集的学问进展争论和沟通，并赐予肯定的评价和指导。 三、教学目标： 1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学学问的归纳总结，收
25、集材料和对日常现象试验的观看，激发学生学习物理的兴趣，培育探求学问的欲望。 5、通过小组活动、课外和课堂的争论与沟通培育学生的合作精神和自主学习的力量。 四、教具、学具、试验仪器： 1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。 2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 五、教学重点、难点： 1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。 2、 解释生活中的升华、凝华现象。 3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。 六、课前学习的内容： 1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的状况。 2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化状况。 3、 观看生活中的物态
26、变化，了解那些发生在固体和气体之间的。 4、 与同学沟通观看学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。 教学过程：（教学阶段与时间安排、教学指导、学生活动） 一、 复习引入 （3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。 1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之
27、间能否转变呢？举例说明。 学生1答：固态、液态、气态。 学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生5答：蒸发和沸腾 它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 猛烈程度不同。 学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的学问，提高学生整理归纳学问的力量。教师要帮
28、忙学生整理订正一些不正确的答案。 二、教学过程 （35分钟） 教师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化： 1、 先装置好试验仪器 2、观看瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观看瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？ 5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。 （1）碘是怎样变成气体的？ （2）什么是升华？ （3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？ （4）什么叫凝华？它吸热还是放热？ 6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？ 学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观看：瓶底有紫色的碘蒸
29、汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上消失针状碘固体，特别美丽。 学生1答：像雪（人造雪） 学生2答：由固态直接变成气态。 学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。 学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。 （说明熬炼学生的观看力量、教会学生如何记录试验现象。培育学生依据试验现象归纳学问的力量。） 三、教学小结 （7分钟） 四、作业布置、教师引导： 1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。 （1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？ （2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？ （3）人工
30、降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？ 2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮忙人们解决了哪些问题？ 1、 学生归纳总结本课内容。 2、归纳出物态变化的网络图或循环图。 （1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫 （说明活动鼓舞同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。教师提一些问题让学生解决或有的同学不太清晰的问题请学生帮忙解决，使学生体会胜利和帮忙人的喜悦。培育学生联系实际解决问题的力量。培育学生梳理学问的力量。另外，通过对日常现象的观看和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力量和激发学生学习学问为人
31、们的日常生活、生产效劳的欲） 板书设计： 升华和凝华 一 、活动： 1、过程 2、观看、记录现象 3、结论 二 、升华是物质从固态直接变成气态的过程； 凝华是物质从气态直接变成固态的过程。 三 、升华吸热 凝华放热 四 、生活中的升华、凝华现象及应用。 初中物理教案6 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让学生经受学问的获得过程，亲身体验，注意学问的形成过程。同时物理教学中更要注意培育学生的学科进展力量，最终目的培育学生终身的学习力量和可持续进展的力量。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量学问，前面学习了机械能、
32、内能。这一节是将机械能与内能进展结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对转变内能的方式的补充，所以学好前三节学问是前提，学好本节学问是对前面学问的提升和应用。 3、教学目标： 学问技能目标： 1、通过探究试验，知道做功是转变物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机根本构造和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标： 体验科学探究过程，了解科学探究的根本特征，提高探究力量、思维力量及合作学习力量。 情感态度价值目标： 1、了解内能的利用在社会进展的意义 2、通过探究性试验，提高观看力量、试验操作力量和比拟、分析、概括的力量，培育和实事求是的科学态度。 4、重难
33、点及突破方法： 本节重点为：熟悉到做功是转变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观看、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对试验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮忙学生逐步通过现象分析到本质。在对做功转变物体内能的两种状况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过试验归类，进展突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采纳多种方式对学生进展刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作争论、有模具针对点观看(曲轴的转动状况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 试验探究法、视频帮助法、
34、指导读书法、问题引导法。运用试验探究法能更好的让学生经受学问的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频帮助法把不简单呈现的汽油机工作过程全方面多角度的展现给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培育学生自主学习力量、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不简单理解的学问点教师通过针对点特地突破讲解。 6、学法设计：试验法、观看法、阅读法、争论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参加教学，做学习的仆人，自己参加，自己解决。 二、教学预备：利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让学生动手体验做功可以转变物体内能。演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生
35、器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了转变物体内能的一种方式是什么? 图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高? 火箭上天，能量是如何转化的? 查找图片中转变内能的方式，复习回忆旧知 复习旧知，引出新课题。 二、新课教学 1、做功转变物体内能的另一种方式 活动与演示： (1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能变
36、化了吗? (2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能变化了吗? (3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象? 提问：在刚刚的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克制摩擦做功时，物体的机械能削减，内能增加，即机械能转化为内能。) 板书：转变物体内能的另一种方式：做功 提问：(1)采纳哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大?这些方法中，哪些是采纳热传递的方式转变物体的内能的?哪些是通过做功转变物体的内能的? 学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。 (2)仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象，能
37、否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性) (3)你能再举一些通过做过来转变物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度上升;) 区分：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生转变。 2、热机 (1)热机中的能量转化状况 演示：演示点火爆炸试验。 机械能与内能的相互转化教学设计分析能量转化状况：化学能内能机械能 结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能削减，转化成机械能。 (2)汽油机的构造和工作原理 热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。 观看视频：汽油机的工作过程 指导学生阅读课
38、文并设问： (1)汽油机的主要构造是哪几局部?名称各是什么?各有什么作用? (2)汽油机完成一个工做循环要经受几个冲程?分别是什么? (3)每个冲程的特点是什么?(从气门的开闭和活塞的移动角度分析) (4)这四个冲程都有能量转化吗?假如有分别是怎么转化的? (5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞来回次，四冲程内燃机只有_冲程对外做功，其他三个冲程靠_完成。 第5个问题教师利用模具进展突破。 用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果. 3、阅读：了解热机的进展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步学问。 4、小结本节课的学习：你学到
39、了哪些学问?有什么收获? 做一做 看一看 学生思索，内能的增加是通过什么方式? 归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功 学生举例 指导学生总结热传递与做功转变内能时的区分。 分析能量的转化状况 思索：与前三个试验的区分是什么? 学生看视频 学生独立自主学习后经过小组争论再答复 学生自主学习，互动沟通后填写答案 通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注意学问的获得过程。 三个活动分别对应：克制摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的方法。 让学生明白：新旧学问既有联系，又有区分进展归纳，查找异同 由点火爆炸试验引出热机，同时与前面学问做一比照。让学生分清机械能与内能转化包括两种状况：外界对物体做功与物体对外界做功 先通过视频让学生对汽油机有一个整体熟悉 再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习查找答案 课堂练习 1、如下图是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是( ) 机械能与内能的相互转化教学设计 2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是( ) A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D .压缩冲程 3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的( ) A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度上升 C.压强削减，温度降低D.压强削减，温度上升 作业布置 练习册21页1-10题 板书设计