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1、 初中化学教案模版大全5篇 教学目标 学问目标 使学生了解自然界中水的分布状况; 水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系; 水污染的后果及防止水体污染; 了解水的组成及物理性质。 力量目标 培育学生发散思维及查阅媒体资料，猎取信息的力量。 情感目标 培育学生树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的奉献。 培育学生团结协作的团队意识。 教学建议 本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给学生一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键
2、字词搜寻相关信息，并要求学生对猎取的信息进展加工，每2-3个学生为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。 通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特殊是展现成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正表达初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特殊对初中学生来说，剧烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解许多，有的学生会一无所知，教师课堂上简洁的介绍对增加学生的环境爱护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，
3、水资源的铺张、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业群众化的详细表达。 水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容： 1. 水的宏观组成，即：定性水的元素组成。 2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科讨论物质组成的一般方法，为今后学生进展学习打好根底。电解水的试验是完成上述两个任务的经典试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮忙同学进展推导，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。 教学设计方
4、案 课题：水 重点：水对人类的影响及水的组成 教学设计过程 本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，扫瞄相关网站，在充分预备的根底上进展展现活动，可以由学生采纳自由组合的形式分成若干小组，展现自己的学习成果。 1.课前任务布置： (1)阅读课文，思索以下问题，提出自己的见解： 从外层空间看地球，看到地球外表大局部地区被水掩盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和爱护? 在日常生活中，我们身边有铺张水的现象吗?结合自己的实际，我们生活中克制哪些不良行为，可以到达节省用水的目的? 在我们四周，水资源爱护的状况好吗?你认为哪些行为会使水质受到不
5、良影响? 从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特殊是有些地区，干旱严峻威逼着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用?(必需是自己的设想，不肯定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度动身)。 你认为日常生活中转变人的哪些生活习惯可以做到节约淡水?举详细措施或归纳一些节水的小窍门。 (2)查阅相关网站，从网上猎取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进展加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。 (3)2-3人一组(自由组合)，将自己的学习成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂沟通用。 2.课前预备工作： 教师课前可以将学生收集到的各
6、种素材扫瞄，对观点(或措施)相近的小组的方案加以整理，有助于争论进展得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。 3.课堂教学： 分为两个阶段。 (1)教师将课题引入后，由学生将学习成果进展展现，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源爱护、水资源合理开发利用的熟悉。 (2)由教师以试验为突破口，演示电解水的试验，依据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再依据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。 (完成电解水的试验最好使用霍夫曼水电解器，若没有，可依据教学
7、参考书p89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于查找电解产物量的关系。为增加水的导电力量，试验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点肯定事先向学生做交待。避开与初中物理可的有关学问冲突。) 4.课后小结： 对本节学问内容进展小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、视频资料做展现，加强对学生进展节省用水的教育。最终将制作精致的展板放于墙报展览。 探究活动 1.洗衣间内自制节水装置。 2.用简洁的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节省用水。 3.厨房内自制净水装置。 4.绽开你丰富的想象，撰写一篇题为假设地球上没有水，世界将 要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200
8、字。 课后争论： 中国的“西部大开发”已经启动，为了避开“先污染后治理”的弯路，环保观念和措施应贯彻于西部开发的始终。请你依据课本学问谈谈：在西部开发过程中，为避开水被污染应留意哪些方面的问题? 初中化学教案模版大全2 教学目标 1.通过探究比拟，了解试验室制取二氧化碳的抱负原料。 2.通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育学生的创新力量。并利用设计的装置制取二氧化碳。 3.通过比拟，归纳试验室取气体的思路和方法。 4.争论沟通，培育学生的合作意识。 课型：新授课(学生试验探究活动课) 教学方法：分组试验法、试验探究法。 教学过程 我们前面探究了氧气的试验室制法，今日我们来探究二氧化碳的试验室
9、制法。请同学们把昨天发的探究方案拿出来。 同学沟通“探究方案”上的参考信息。 1.探究试验室制二氧化碳的抱负原料 2.探究试验室制取二氧化碳的装置： “探究方案”中各组试验操作时详细的装置：(可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。注：学生事先不知道桌上给定有哪些详细仪器。) 每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽 每组桌上供应的不同仪器分别为： 第一组：烧杯、过滤漏斗 其次组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞 第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台(带铁夹)、橡皮塞 第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞 第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗 第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台(带铁夹)
10、 第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗 第八组：锥形瓶.单孔橡皮塞、注射器 第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞 第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞 3.试验室制二氧化碳的实践操作制备并收集一瓶二氧化碳。 4.验证气体是二氧化碳。 同学沟通展现本组试验装置，争论试验成败缘由，并总结归纳试验最正确装置。 比拟试验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳试验室制取气体的思路和方法。 同学与小组评价自己所设计和开展试验的状况，与同学合作进一步完善所设计的试验。写出试验探究报告。 附： “试验室制取二氧化碳的探究和实践”报告 宜昌市九中 班 组 组长 组内成员 探究时间 一、探究时参考信息 1.碳酸钠(Na2CO3)和大
11、理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸盐均能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反响生成二氧化碳。 2.二氧化碳的性质信息：(从生活阅历和已有事实推想) (1)把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条 ，说明 。 (2)翻开汽水瓶盖可观看到 ，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能与水反响。 (3)向石灰水中吹气，现象为 ，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙C(OH)2反响。 3.铜与稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反响。 4.在标准状况下，二氧化碳的密度为 1.977 g/L，空气密度为 1.293 g/L。 二、探究内客 1.探究试验室制二氧化碳的抱负原料：(重
12、点比拟反响速度快慢) 可供选择的原料有：石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸钙粉末(CaCO3)、碳酸钠粉末(Na2CO3)、稀盐酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)。可供选择的仪器有：点滴板(或自制点滴板或试管)、胶头滴管、药匙。 步骤(可以用图式表示)： 观看记录： 结论： 2.探究试验室制取二氧化碳的装置： (1)从以下给定的仪器(也可以从其他未给出的仪器)中选择适当仪器，以小组为单位，你们能设计几组制取二氧化碳的装置，画出它们的简图。并比拟几组装置的优缺点，沟通这样设计的理由。 设计的几组装置为：(可用装置图表示) (2)用自制仪器或代用品或其他仪器设计的装置： (3)试验
13、操作时实际采纳的装置： 3.试验室制二氧化碳的实践操作制备并收集一瓶二氧化碳 (1)制取二氧化碳的操作步骤： (2)验满方法： 4.证气体是二氧化碳的操作： 现象为： 5 同学沟通展现本组试验装置，争论试验成败缘由，并总结归纳试验最正确装置。 6.比拟试验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳试验室制取气体的思路和方法。 初中化学教案模版大全3 一、教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、
14、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、学情 学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、教学目标 【学问与技能】 1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。 2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与
15、价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，
16、提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1.物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。 2.分子的性质 (1)分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很
17、小。 (2)分子间有间隔 接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 (3)分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间
18、较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：
19、小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 初中化学教案模版大全4 学习目标 1、初步了解铁的物理性质; 2、把握铁的化学性质(跟氧气的氧化反响，跟盐酸、稀硫酸和硫酸铜溶液的置换反响)。能够分析比拟铁与镁、锌、铜等金属
20、的活动性大小，能够推断铁分别与稀硫酸和硫酸铜溶液反响前后溶液质量的变化。提高思维力量和创新意识; 3、初步知道铁在潮湿空气中生锈的主要缘由及防锈的主要方法; 4、进一步学会比照、比拟熟悉事物的科学方法和假设验证探究的思维方式，辩证的熟悉外因条件对化学变化的影响; 5、参加试验探究熟悉铁的化学性质活动，观看铁生锈的过程，体会动手试验自己获得铁的性质的学问的胜利愉悦，保持学习的兴趣; 6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的进展史，增加爱国主义情感。 学习重点：铁的化学性质 教学难点： 1.对铁的化学性质比拟活泼的理解; 2.反响条件对反响结果的影响的熟悉。 教学模式：边讲边试验。
21、教学方法：试验探究、争论式。 教学过程： 引入： 展现课件1：钢铁的广泛应用 钢(steel)并不等于铁(iron)，人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。 一、铁的物理性质 展现实物：电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸引铁片。 学生观看答复：银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。 阅读教材P120：密度7.86g/cm3、熔点(M.P)1535、沸点(B.P)2750、电和热的导体。 二、铁的化学性质 回忆细铁丝在氧气中燃烧的试验。 演示试验：细铁丝在氧气中燃烧。 学生答复试验现象：猛烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物
22、质。 学生书写化学方程式：3Fe+2O2Fe3O4 板书：1.铁跟氧气的反响 分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反响 争论：铁在空气中不能燃烧，在纯氧气中猛烈燃烧。 设问：铁在空气中能否发生反响呢?(同学们常常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么?) 展现课件2： 先假设：常温下，铁钉与氧气发生反响生锈。 常温下，铁钉与水发生反响生锈。 常温下,铁钉与氧气、水等物质发生反响生锈。 演示探究试验： 学生汇报观看现象： 验证：(3)试管铁钉5天仍未见生锈假设不成立。 (2)试管铁钉5天仍未见明显变化假设不成立。 (1)试管中刚接触水面的那局部先生锈假设成立。 阅读P120，学生得出结论：
23、 1、常温下，在枯燥的空气中，纯洁的铁很难和氧气发生反响。 2、常温下，在潮湿的空气中，铁能跟氧气等物质发生反响生成铁锈。 展现课件3： 铁生锈：主要是铁铁锈(主要成分是Fe2O3) 铁锈(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除锈，会加快生锈)。 解释钢铁制品因生锈损失巨大，每年约占世界总产量的四分之一。 追问：如何防止铁制品生锈?举日常生活中的事例加以说明。 学生争论：由生锈的条件去分析，隔绝空气和水 展现课件4：钢铁的防锈 防锈：保持铁制品外表的干净、枯燥，再采纳一些常用的下述方法。 展现：归纳： 小结： 展现课件5： (一样反响物，反响条件不同，产物不同) 2.铁跟酸的反响：
24、学习试验室制氢气时，已经知道了铁可以和稀硫酸或盐酸反响产生氢气。 学生试验：向四支试管中分别放入镁、锌、铁、铜四种金属(已放在试管中)，一、三组的同学分别参加3mL稀H2SO4，观看现象，解释缘由。 二、四组的同学分别参加3mLHCl，观看现象，解释缘由。 用手捂住铁与硫酸反响的试管一会儿，并当心点燃产生的气体。 展现课件6：结论 (1)铁是比拟活泼的金属，可与盐酸、稀硫酸发生置换反响，生成氯化亚铁、硫酸亚铁。 (2)四种金属的活泼性：镁、锌的活泼性大于铁，铜最不活泼。 展现课件7：练习一 (1)铁丝与盐酸反响中，铁()进入溶液中，()从溶液中逸出。铁丝取出后，质量()，溶液质量()。 3.铁
25、跟硫酸铜溶液的反响 学生试验：向试管中放入小铁钉(5根)，参加3mL硫酸铜的溶液(或向硫酸铜溶液中放入铁丝或小刀等)。 学生： 观看、答复： 说明、解释：铁能跟硫酸铜溶液反响，将铜置换出来。 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu置换反响 争论：质量比5663.5 再次说明：铁比铜活泼(铁能将硫酸铜中的铜置换出来，而铜却不能把硫酸亚铁中的铁置换出来)。 展现课件8：练习二 (2)铁丝放入硫酸铜溶液中()被溶解进入溶液，()从溶液中被置换出来，掩盖在()外表，使铁丝的质量()，溶液质量()。 阅读P121：古代“曾青得铁则化为铜” 师生小结：铁是一种化学性质比拟活泼的金属，在肯定条件下可以发生氧化反
26、响、置换反响等。 叙述：一样物质的铁与不同物质在不同条件下反响，生成的化合物中铁元素的化合价不同，假如在潮湿空气中生成铁锈，主要成分是Fe2O3，铁元素的化合价为+3价，铁跟稀硫酸、硫酸铜溶液反响，均生成硫酸亚铁，铁元素的化合价为+2价。 争论题： (1)如右图所示，在一盛有水的试管中放入一根干净的铁钉,请问：在a、b、c三处，哪一处最简单生锈? (2)在托盘天平两边各放一只烧杯，调整到平衡，各注入一样质量的稀硫酸，然后在左边烧杯中放入一块铁，右边烧杯中放入同样质量的锌。铁和锌全部溶解，问：在溶解过程中至完全溶解后，天平的指针有何变化?为什么? 评价反应题：(另附) 作业： 1.连续观看、讨论
27、“钢铁制品锈蚀条件的探究”，依据记录的现象，进展分析，得出什么结论，对如何防锈提出建议。(2周后交) 2.P122(1)填在书上。(2)(3)(4)做在练习本上。 初中化学教案模版大全5 本节课与学生的生活联系严密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料学问内容中三个局部。金属材料的物理特性;合金的初步熟悉;金属材料的一般用途。这些内容与后续学问内容构成金属材料的初步学问体系。下面是我对本节课的反思： 起初的备课中，我感到教材内容比拟零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。假如不理顺教学环节的规律挨次，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。这节课我利用了金
28、属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参加到探究中来，通过自己的观看、思索及与他人的沟通合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。 情境的设计要以学生原有的认知为根底，具有根底性、真实性、思想性和现代感。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的?分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都特别高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维特别的活泼。学生在沟通中展现了自我，在倾听中充实了自我。在此根底上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的熟悉，从而使学生对生活中一些零散的熟悉有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点金属的物理性质，同时通过学生的争论沟通，学习了本节课的另一重点内容物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这局部内容。 对合金的教学学生们仍旧表现出剧烈兴趣，什么是合金?它是如何生产的?为什么生活中得以广泛使用?它和纯金属有什么区分?一系列的问题引发学生熟悉探究合金的欲 望。 初中化学教案模版大全