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1、 分式教学反思500字范文（9篇）分式教学反思500字范文1 分式加减法主要是当分子是多项式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单消失符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子局部不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进展加减运算的挨次进展计算，有括号先做括号里面的。 分式教学反思500字范文2 本节是学习了分式的根本性质后的内容，是分式的根本运算内容之一，分式的加减教学反思。其中，分式加减运算是本节课的重点，异分母的分式加减是本节课的难点，而异分母的分式加减运算是本节课的难点。而异分母的分式加减运算可以转化到同分母的分式加减运算中，因此，把握好同分母的
2、分式加减运算是关键，本人从以下几方面作反思： 分式教学反思500字范文3 本课消失了有头无尾的状况，前后照应还没做到位，没有解决引例中“”如何计算这个问题，这是本节课的一个最大的圆满。课堂教学真的是“一门缺憾的艺术”正是有着这样或那样的缺憾，才使我们更有动力的在探究地道路上大步前行。 一节数学课，经过反思，会发觉很多值得推敲的地方，会觉察好多细节的地方需要细心设计，在反思中，能提升自己的熟悉，为以后的教学积存珍贵的阅历，让自己更贴近学生。 分式教学反思500字范文4 （一）是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进展深入浅出的阐述， 增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
3、增根能使最简公分母等于0； （二）是解分式方程的步骤不标准，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来； （三）是列分式方程错误百出。 针对上述问题，我从根底学问和题型入手，用类比的方法讲解，与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进展检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。 ?分式一章在教学上应多用类比的方法，与分数进展类比教学，使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区分与联系，体会分式的模型思想，进一步进展符号感，肯定能取到事半功倍之效。 分式教学反思50
4、0字范文5 本课从实际问题引入，让学生直接感受到实际生活中会遇到分式的加减运算，这就有必要把握分式加减运算的方法，从而引出本节内容。 由于分数与分式有着许多类似的性质，因而从直观的分数加减法运算开头。先探究同分母分式的加减运算的法则，通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律，表达数学学问由详细到抽象，从特别到一般的内在联系，符合学生的认知规律，并在得出结论的过程中，与学生一起探讨，注意学生的参加，学生很快融入了课堂，调动了学生学习的积极性，教学反思分式的加减教学反思。而后，同样利用类比方法，安排了异分母分式加减运算的学习，这样由简到繁，由易到难，符合学生认知的进展规律，有助于学问的层层落
5、实与把握，而且通过通分将异分母的分式加减转化为同分母的分式加减运算上，注意学问间的联系，表达了数学中转化的思想方法，课堂上气氛活泼，学生们积极参加，从课堂学生做习题的状况来看，学问把握比拟好，学问已落实到位。 分式教学反思500字范文6 通过复习同分母异分母分数的加减计算类比学习分式的加减运算以分式的通分（分母为异分母的状况）作为预备学问检测，再到学生自主学习所完成的根底练习题及娴熟法则，通过让学生板演计算过程后消失的问题（分子的加减，去括号问题及分式的最简化等）赐予讲解及问题的争论。最终是课堂练习稳固和小结作业布置。 在授课完毕后发觉学生对于同分母的分式的加减运算把握得比拟好但是对于异分母的
6、分式加减就把握得不是很抱负，许多学生对于分式的通分还很不娴熟，也有学生对于计算结果应当为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。 分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时结合加减混合运算法则进展复习，分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假如有消失可以因式分解的应当先进展因式分解，异分母的分式应先进展通分化为同分母再进展计算，除法应转化为乘法。并且计算的最终结果应当为最简分式的形式，在计算时应先观看分式的特点从而分析是不是可以结合乘法的安排律进展计算从而到达化繁为简的目的。 分式教学反思500字范文7 该节内容属于北师大版八年级数学下册第三章分式，本节主要争论分式的加减法运算法
7、则。 为了完成教学目标，首先通过行程问题引入分式的加减运算，让学生感受到数学和生活的联系，加强学习分式加减法的必要性。既表达了加减运算的意义，又让学生经受了从实际问题建立分式模型的过程，进展学生有条理的思索及代数表达力量。 为了突出重点从简洁的状况入手，低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置台阶，使学生利用类比的方法自然获得同分母分式加减运算的法则。在此根底上，引导学生探究异分母分式的加减运算，得到异分母分式加减法运算的法则。同时，让学生尝试用式子表述法则，培育他们的表达力量。在运用法则的环节上，无论是例题还是练习都以学生为中心，给学生充分的时间去运算，去暴露问题，不拘泥于形式的争论、合作
8、，可以发觉学生不同的思路，熬炼和培育他们的发散思维力量，为后面的教学供应较好的比照分析材料，使学生留下深刻的印象。 1。初步完成了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点，然后放手让学生去猜测同分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，从分数加减法法则类比出分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化。 2。以争论的形式呈现给学生例题，让学生去感受体验，学生兴趣高涨。每一个层次的练习完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此根底上引导学生发觉解题技巧，通过分析题目的显著特点，来敏捷运用方法技巧解决问题。 3。是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着打算作用，更重要的是对学生数
9、学思想的建立和数学方法的把握更为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。 4。制造性的使用教材，教材只是为我们供应最根本的教学素材，完全可以依据学生的实际状况进展适当调整。由易到难，实在不行，再讲一节习题课，夯实根底。否则后面的分式应用题很难突破。 5。在小组争论时，应当留给学生充分的独立思索时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。教师应多留意对困难学生的帮忙。 分式教学反思500字范文8 教学反思：分式方程教学思索 本节的教学重点是探究分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整
10、式方程的区分和联系。教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。本节教材中的引例分式方程较简单，学生直接探究它的解法有些困难。我是从简洁的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。这样很轻松地找到新学问的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。因此，学生学的效果也较好。教师在整个的分式方程教学反思中起着打算性的作用，肯定要让教师深刻的熟悉到这一点。从个人的工作阅历中做出如下分析： 第一点、更我思索的空间留给学生 问题不轻易直接告知学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。转变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动
11、脑、善动脑的学习者。 其次点、做好积极指导、引导的工作 保证学生把握正确学问，和清楚的解题思路。由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展现出来。还有在解分式方程过程中简单消失的问题都给学生做了强调。 第三点、对学生消失的错误问题，做出准时沟通沟通 准时检查订正，保证学生熟悉到自己的错误并在第一时间内更正。学生在做题过程中我就在教室巡察，准时发觉学生的错误，准时订正。对于困难的学生也做个别辅导。 虽然在课堂上做了许多，但也存在很多缺乏的地方，这也是我在今后教学中应当留意的地方。第一，讲例题时，先讲一个产生增根的.较好，这样便于说明分
12、式方程有时无解的缘由，也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区分所在，从而再强调解分式方程必需检验，不能省略不写这一步。其次，给学生的鼓舞不是许多。鼓舞可以让学生有充分的自信念。“信念是胜利的一半”，“在今后的课堂教学中，应敬重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。多鼓舞，少批判；多确定，少指责。用动态的、进展的、积极的眼光对待每个学生，帮忙他们树立自信念。赞美的力气是巨大的，有时，一句赞美的话，可以转变人的一生。一句确定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓舞，会起到意想不到的良好结果。 分式教学反思500字范文9 本节课是在学生已经学习了整式方程
13、，特殊是含有分母的一元一次方程的根底上，进一步熟悉分式方程（未知数在分母中），并探讨分式方程的解法。反思本节课的教学，有以下几点值得确定： 1. 教学设计充分敬重学生，符合新课程理念及“以学为主，当堂达标”教学模式要求。本节课在设计教学内容及环节时，充分考虑到学生的认知规律及已有学问阅历。采纳了“复习旧知创设情境自主学习沟通反应归纳提升应用练习”的教学模式进展课堂教学。首先，设计了一个含有分母的一元一次方程，使学生在解决旧知的根底上，回忆解一元一次方程的根本步骤及去分母的方法。接着给出两个实际问题引发学生思索，通过建立数学模型，列出方程使学生初步感受分式方程与整式方程的区分，引导学生自学教材分
14、式方程的定义。初步熟悉了分式方程后，鼓舞学生自主讨论解分式方程的方法，在展现反应的过程中相互沟通不同的做法，并体会化归思想在解方程中的作用。通过检验发觉有的分式方程会产生使原分式方程无意义的“根”，从而引发思索：这是为什么？并组织学生在小组内沟通争论，解释缘由并归纳得到解分式方程的根本思想及一般步骤。接下来进展应用练习。整节课的设计环节紧凑，连接自然，能够引发学生思索，并充分表达了“先学后教”“以学定教”的理念。 2. 课堂教学中能够以学生为主体设计问题，该放手时就放手，充分敬重学生，无论是分式定义还是解分式方程的思想方法，甚至是本节课的难点问题分式方程产生曾根的缘由，都是由学生通过自主学习或
15、者是小组沟通合作完成，学生在课堂上思维活泼，积极参加本节课的教学活动，是课堂焕发出勃勃生气。 3. 课堂教学中能够关注学困生，为学困生的学习搭建平台。在学生进展自主学习和沟通争论时，教师能够走下讲台，走进学生中间，主动关注学困生，指导他们解决疑难问题或提示同组成员关注学困生的学习状况。并且，在应用新知解决问题环节，还请每组的5号同学上黑板展现，当他们遇到困难时，允许同组其他成员上前帮助，这就为学困生创设了展现自我的时机，也使他们体会到胜利的喜悦。 4. 课堂教学中注意学生各方面力量的提升及课堂教学评价的时效性。本节课前，教师就把评价标准写在黑板上，教学过程中引导学生根据标准对他人的学习成果进展
16、科学地点评和评价。这不仅充分调动学生学习的积极性，也引领学生从不同层面对他人的学习进展评价，同时也训练学生语言的严谨性、精确性。提高学生的语言表达力量的同时，也引导学生学会倾听、学会检查、学会评价甚至学会取长补短。 固然，“教学是一门圆满的艺术”，再胜利的课也有瑕疵，本节课 也不例外。由于本节课在学生沟通争论、展现反应过程中充分敬重学生，在时间上很难把握，致使应用练习的时间有些仓促，局部学生不能按时完成全部习题。另外本节课学生参加度虽然比拟高，但还有提升的空间。 总之，本节课的教学效果较好，教学目标达成度较高。证明我对课堂教学改革的大胆尝试特殊是对“以学为主，当堂达标”的讨论取得了肯定的进展，今后我将连续努力，积极探究并深入讨论更科学有效地教学方法和手段，使数学课堂精彩不断。