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1、 初一下册政治教学设计范文5篇 法不行违 教学目标： 通过教学帮忙学生了解什么是违法和犯罪;了解犯罪的三个根本特征，引导学生理解刑事惩罚含义和种类;提高学生守法意识。 教学重点： 使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。 教学难点： 行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区分 教学过程： 导入新课：通过上一节课的学习我们知道法律是一种特别的行为规章，它标准着全体社会成员的行为，我们必需遵守，假如一个人违反了法律，不但会给社会和他人造成危害，而且自己也要担当法律责任，受到法律的制裁。今日我们就来学习其次方框的内容 二、法不行违(板书) (一)、谁都不能违法(板书) 叙述原湖北省省
2、长张国光受贿判刑事例。问：张国光是省长，他犯罪入狱说明白什么问题? 学生争论，教师归纳：说明白谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁 学生看P91小勤的故事，思索书中的问题。 教师引导：从小勤拾荒可以看出，不只是成人要守法，我们青少年同样要学法、知法、守法。小勤由于不懂法律作了违法的事，不作违法的事这是我们行为的底线，也是对我们最起码的要求，我们维护自尊，培育自信，实现独立，力求自强，一个重要的条件就是要遵守规章，尤其不能违反法律。那么什么是违法呢? 案例展现： 1、李某等三人在电_观看电影时，起哄、打闹、吹口哨。_工作人员屡次劝阻，他们就是不听。他们该由谁来处理? 2、朱某在工厂浴室拾到苏某
3、的进口手表，先说其次天还，后来又说自己把手表弄丢了。苏某怎么办?(苏某向人民法院起诉，法院判决朱某限期归还手表，否则赔偿苏某损失350元。) 3、17岁的中学生赵某，屡次手持三棱刮刀，强夺9名小学生的财物，得赃款400多元。 公安局抓获，怎么处理?(人民法院认定赵某犯了抢劫罪，依据刑法判处其有期徒刑。) (学生分组争论并填写P93页表格，选派代表发言) 教师归纳：上述材料中的几位仆人公没有履行法律规定的义务，做了法律所制止的事，给社会和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我们要引以为鉴。在我国法律面前人人公平，任何人触犯了法律都要受到法律的惩处。 1、违法行为的含义 凡不履行法律规定的义务，
4、或者做出法律所制止的行为，都是违法行为。 2、违法行为的种类：(见书) 违反的法律 社会危害程度 行政违法行为 行政治理法律法规 情节稍微，社会危害性较小 一般违法行为 民事违法行为 民事法律法规 刑事违法行为 刑法 严峻社会危害性 严峻违法行为 三类违法行为相比拟，前两种情节比拟稍微，对社会危害小，我们把它们称为一般违法行为，而刑事违法行为就是我们要讲的犯罪行为。任何违法行为都要担当相应的法律责任 (二)犯罪必受惩处(板书) 我们先了解什么是刑法，什么是犯罪? 1 、犯罪、刑法(板书) 刑法是以国家名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。 犯罪是指具有严峻社会危害性，触犯刑法并
5、依法应受惩罚的行为。 2、犯罪的根本特征(板书) 第一、犯罪是具有严峻社会危害性的行为。(最根本的特征) 其次、犯罪是一种触犯刑法的行为。(法律标志) 第三、犯罪是应受刑罚惩罚的行为。(后果) 3、刑罚的含义、种类(板书) 刑罚又叫刑事惩罚、刑事处分，是人民法院对犯罪分子实行惩处的一种强制手段 我国的刑罚种类可分为主刑和附加刑两大类。主刑是对犯罪分子使用的主要刑罚，包括管制、拘役(不是拘留)、有期徒刑、无期徒刑和死刑五种。附加刑是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金(不是罚款)、剥夺政治权利、没收财产三种。 活动“我是小法官”：请结合所学学问判定以下行为分别属于什么违法行为?应担当什么责任? 案例
6、一：吴某的小卖店被盗，便到派出所报案称系邻居王某所为，吴某还对很多人说：“王某偷了我店里的东西，派出所正在侦察，没几天王某就会被逮捕。”经派出所调查，排解了王某作案的可能性，但吴某仍坚持说是王某作的案。请问吴某的行为属于什么违法行为，应当担当什么责任? 案例二：学生小创因屡次未完成作业，且还撒谎，被其母采纳笤帚打成重伤，其母亲的行为属于什么违法行为，应当担当什么责任? 案例三：中学生王某无心学习，和社会上一些不三不四的人混在一起，合伙绑架一名幼儿园的小朋友，并电话威逼其家人不给三十万元钱就撕票。王某的行为属于什么违法行为，应当担当什么责任? 课堂小结：通过学习我们了解哪些行为是违法的，懂得那些
7、行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会给社会和他人带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁。因此我们要从小养成遵纪守法的习惯，做一个知法、守法的好公民。 初一下册政治教学设计2 人生当自强 教学目标 学问与力量： 了解自强的含义及其重要性，知道独立自强是一种优秀的品质;知道对待生活需要自强不息的精神，明白人在天分上有凹凸之分，但进展和胜利却主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有坚韧的意志，在实践中努力培育自强的精神。 过程与方法: 通过小品演绎，让学生在轻松好玩的学习环境下，逐步熟悉到自强对个人、国家和民族的重要性。 通过案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他
8、们都是怎样走向自强的?考察学生的分析和归纳力量，引导学生认知如何在日常生活逐步走向自强。 结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解自强是一种优秀的品质，要学会自强。 情感态度与价值观： 通过学习，熟悉独立自强是一种优秀品质，明白个体生命的珍贵之处在于养成独立自强的精神，体会独立自强对个人、国家和民族的意义，进一步培育自信独立的生活态度、自强不息的精神，进一步养成勇于克制困难，敢于开拓进取的优秀品质，。 教学重、难点： 如何培育独立精神 课时安排： 1个课时 教学方法： 材料分析法、活动法、争论法、解析法 教学预备： 教师搜集一些关于学生个人，名人自强的故事，并作好小品的表演预备
9、。 教学过程： 知道对待生活要有独立自强的精神，明白人要在实践中努力培育自强精神。 一、声情并茂,采纳flash，到达视听的效果(本环节目的在于吸引学生留意力及调动学生的学习兴趣，引导学生说出自强的含义)： 师：古人云“天行健，君子以自强不息”(多媒体展现)，现在的人也说自强，他们是怎么说自强的呢? (生思索，言语中尽是怀疑) 师：或许你们看完下面这则flash，会有所启发。(多媒体播放flash男儿当自强) 师：这首歌叫什么名字? 生：男儿当自强! 师：古代和现代都在说“君子”、“男儿”当自强，可是，我们现在在场的除了男生之外，还有女生，那女生该不该自强呢? 生：该! 师：所以，我们今日的主
10、题不是“男儿当自强”，而是“人生当自强”。 师：我们从古至今在说自强，从小到大也说自强，可是，你们知道“自强”的含义吗?如若不大明白，你们可以适当争论一下。 (生争论，师走到生中间引导) (生经过争论后，能比拟正确的阐释“自强”的含义：自强，意味着自力更生，奋勉图强;意味着在困难面前知难而进，坚韧拼搏。) 二、小品演绎，妙趣横生(本环节目的是让学生在轻松好玩的学习环境下，逐步熟悉到自强的重要性)： (学生演绎三则小品，每演绎完一个小品，都要求在场的学生进展评价) 小品一：甲乙丙三人一起做作业，丙先把作业做好了，约甲乙二人一起去打篮球。但甲乙二人作业都还未完成，于是丙将作业借给了甲乙吵。面对着“
11、做作业就不能打篮球”和“抄作业后就可以打篮球”的考验，甲乙做出了不同的选择。 (学生们的评价：假设不能在难题面前坚持究竟，对自己的学习是会有所影响的。) 小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候车厅等车时，却听到了这番对话：上海人好精明，连问路都要收问路费。甲乙听到这番话后，反响截然不同。甲认为上海遍地是黄金，连问路费都可以收，是个挣钱的好地方，打算迎难而上;乙认为上海人太精明，怕被榨光血汗钱，选择回家种田。 (在课堂上，我要求学生设想一下甲乙两人的将来会怎么样。学生们兴致很高，但他们的设想始终围围着一个中心：甲将来会是一个胜利的人，乙却一辈子只能在家务农。因此，他们能够清晰的明白，在困难面前
12、是否能够知难而进，对自己将来的事业和人生有着及其重要的影响) 小品三：一位以强国自居的外交家与我国的一位外交家会晤。当两人握手后，那位以强国自居的外交家马上掏出手帕擦了擦自己的手，然后将手帕叠好揣进了自己的衣兜。我国外交家看了以后 (本小品采纳故事续编的方式，让学生想象假如你是那位外交家，你会怎么做?学生们充分发挥了想象力：有的学生说要忍住，要表现出强国的风范;有的学生说，这样有损中国的形象，建议跑到洗手间用肥皂洗手;有的学生又争论说那样的话人家外交家又看不到，应当“以其人之道，还至其人之深”;还有的学生说那样还不够，我们可以擦完手之后，把纸巾扔到垃圾桶) (在学生在争论过程中，他们自己也意识
13、到了这么一点：一个国家不自强，就会有损国家的荣誉。) 师总结：所以，大家应当清晰的看到：自强师做人不行缺少的精神，也是中华民族矗立于世界民族之林的精神大动力!因此，自强重不重要?(生答复)我们应不应当培育自强精神?(生答复) 三、贴切实际，案例分析：从名人到自己身边的“小名人”，他们都是怎样走向自强的?(本环节目的在于考察学生的分析和归纳力量，引导学生认知如何在日常生活逐步走向自强) 1、多媒体播放名人画像：爱迪生、霍金、桑兰、杨利伟、中国女排，每播放一张画像，要求学生评价这些人是不是“自强不息”的人，为什么他们是自强不息的呢?) (学生在评价时，都确定这些人是自强不息的人，并分析了缘由。爱迪
14、生：为了能找到适合做灯丝的材料，试验了上千次，也失败了上千次，但最终由于他的勇往直前，坚持究竟，获得了胜利;霍金：为了将自己有限的生命献给无限的科学，他比医生估计的时间多活了41年，现在成为了世界上的科学巨人;桑兰：在那次意外事故中，她成了残疾人。可是她身残志不残，抓紧时间学习，虽然拿不到跳马金牌了，可是她想拿学习上的金牌，而且她胜利了;杨利伟，为了实现中国人的航天梦，在北京航空基地进展了魔鬼式的训练。最终，他胜利登上了太空;中国女排，为了拿金牌，在去年的那场奥运决赛局，表现出了顽强的毅力和面对困难的士气，最终她们为中国拿到了久违了20年的奥运冠军。) 学生在分析时，对一些人物的分析还不够深入
15、，因此我加了适当的引导。 2、多媒体播放学生身边的“小名人”的相片：本班的副班长，语文科代表，数学科代表，学习委员。要求学生评价，自己身边的这些人，是不是也是“自强不息”的人。为什么? (相片播放出来后，引起了一场轰动。学生们对自己的本班同学消失在多媒体上表现出了奇怪，也开头在争论这些人是不是自强不息的人。学生们的答案是确定的，由于这些“小名人”都能够在学习上奋勉图强，迎难而上。) 师：我们来现场采访一下这些“小名人”，看看他们为什么要这么“奋勉图强”呢? (采访了4位同学，他们都说他们的奋勉图强就是为了自己的抱负：比方“将来能过得好一点”、“当个科学家”、“当个文学家”等) 3、分析总结：
16、师：同学们，我们刚刚分析了名人和我们身边的“小名人”，在这些人身上都有一些“共性”，这些“共性”成就了他们成为一名“自强不息”的人，同学们，现在让你们来当一次分析家，分析一下：他们都有那些共性呢? (生开头争论，师走到学生中间引导他们接近答案，3分钟后，要求生上来答复。学生的答复是很精确的：他们说道这些人都有自己的抱负“志存高远”;这些人遇到困难的时候都能“勇往直前”;这些人还能够坚持究竟，取得胜利。这些分析的结果，其实就是“如何走向自强”的答案，也是本课的重点和中心。) 师：现在我想请问一下同学们了，“自强不息”是不是名人的专利? 生：不是 师：为什么? 生：由于我们身边的同学也做到了“自强
17、不息” 师：所以，他们可以做到，你们可不行以呢? 生：可以? 师：那你们会怎么做? (生陷入深思中) 师：怎样培育自强精神 1、志存高远 2、用语面对困难，做生活的强者 3、在磨砺意志中自强进取。 我们这节课时间有限，很惋惜，可能不能你们在课堂上面发表自己的看法了，不过，教师的确很想知道你们会怎么做。所以，教师给你们布置了一项课外任务 四、课外延长(作业)： 请结合自己的生活实际，写一篇如何从生活的点滴小事坐起，逐步走向独立自强的讲稿，在同学中沟通。 五、板书设计： 一、自强是一种优秀的品质 1、自强的含义 2、成就宏大事业的人，都是独立自强的人 3、自强不息是我们国家和民族矗立于世界民族之林
18、的精神动力。 二、培育自强精神 1、志存高远 2、用语面对困难，做生活的强者 3、在磨砺意志中自强进取。 初一下册政治教学设计3 独立自己的事情自己干 教学目标 学问与力量： 了解独立的含义及其重要性，知道独立是一种优秀的品质;懂得安排和治理自己的生活，逐步培育独立力量，努力过独立的生活; 过程与方法: 通过“探究园”中的活动,初步了解中学生独立的含义，熟悉独立这种优秀品质，体会独立对生活的意义。 通过阅读短文不独立，永久不能成为大自然的一员，更深刻地领悟独立自强精神的重要性。 结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解独立是一种优秀的品质，要学会独立。 情感态度与价值观： 通过
19、学习，熟悉独立自强是一种优秀品质，明白个体生命的珍贵之处在于养成独立自强的精神，体会独立对个人、国家和民族的意义，进一步培育自信独立的生活态度。 教学重、难点： 如何培育独立精神 课时安排： 1个课时 教学方法： 材料分析法、活动法、争论法、解析法 教学预备： 教师搜集一些关于独立的故事。 教学过程： 一、直接揭题(本环节目的是结合学生的理解，引出本课的主题-独立，并引导学生说出什么是独立。)： (课前在黑板上写下一段话) “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是英雄” 师：同学们，从上面这段话，那你想到了什么? (在课堂上，学生的答案五花八门，有的说自己的衣服要自己
20、洗，房间要自己整理，学习要靠自己，作业要自己做，有难题要自己思索，自己的抽屉要自己整理其实，这些答案，就是学生在自己的生活中所要面对的“独立”问题。) 教师归纳：独立意味着我们要学会合理安排自己的日常生活：意味着我们要长大成人，离开父母的羽翼爱护，独立生活;意味着要靠自己的力气。制造生活。 请同学们阅读“探究园”的来自校园的报道，再次领悟独立在日常生活、学习中的表现;初步理解独立的含义。(学生沟通争论： 陶行知先生的独立歌对我们有什么启发?说说你对中学生“独立的理解。 二、故事新编(本环节目的是调动学生学习积极性，突出他们的主体性地位，引导学生熟悉到独立的重要性)： (口述一段故事，要求学生发
21、挥想象力，给故事加上结尾。) 故事情节：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千嘱咐，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。黄昏，他要去洗澡了 师：同学们想想，将会发生什么事情呢?请你找个好朋友一起编下去。 (学生兴致勃勃，男生编了男同学进浴室，洗洁精当沐浴露，还遗忘带内裤等，女生可有意思啦，还编了洁净衣服掉水里了，只能穿脏衣服出浴室，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭受。) 师(连续引导)：所以，假如一个人不独立的话，会有什么害处? (学生的答案层出不穷，但总结起来就是：“不独立，就无法在社会上立足”。
22、) 师总结：雏鹰只有单独在风雨中搏击，才能拥有一对强有力的翅膀;一个人，只有独立才能在学习和生活上走向自强，走向胜利。 三、角色扮演(本环节目的在于让学生在角色扮演中，亲身体会应如何在现实生活中学会独立)： 故事背景：三国时期，刘禅是一个“扶不起的阿斗”，就因其事事依靠孔明;而孔明也仅仅是“授之以鱼”，而非“授之以渔”，使得刘禅更加依靠孔明来处理国家事物。孔明死后，刘禅“乐不思蜀”，蜀国从今没落。 角色扮演：假如你是孔明，你会如何辅佐刘禅呢? (在教师的引导下，学生的分析恰到好处，认为刘禅太依靠孔明，所以要先让刘禅不依靠孔明，比方让刘禅自己到狩猎园打猎，生存，身边不得带一兵一卒;之后，多给刘禅
23、一些治理国家的时机，培育刘禅治理国家事务的力量等) 四、课堂延长(引导学生将理论用于实践，学以致用)： 师：同学们，现在你们觉得独立在生活中重要吗? (生的答复是确定的) 师：那你们独立了吗?先从你们的生活小事坐起吧。现在请你们整理自己的书包和衣服， 要懂得，独立精神和力量不是从天上掉下来的，需要在生活中有意识逐步培育。 1、 克制依靠心理 2、懂得治理和安排自己的生活 同学们，让我们从生活小事坐起，学会独立! 五、板书设计： 一、独立是一种优秀的品质 1、独立的含义 2、成就宏大事业的人，都是独立的人 二、学会独立 1、克制依靠心理 2、懂得治理和安排自己的生活 六、作业： 回家整理自己的房
24、间 初一下册政治教学设计4 心中有火山 教学目标： 熟悉怒火的危害，制怒的有效方法，熟悉生气的力气 教学重点： 合理宣泄怒火 教学难点： 生气的力气 教学方法： 争论式，列举法 教学过程： 导入新课 一、怒火熊熊勿伤人 在现实生活中,我们不行能时时顺心,事事如愿以偿,当自己的愿望一再受挫,紧急状态渐渐积存,就会产生生气的这种定有敌意的心情。 人在发脾气的时候自控力量往往肢降低，做出自己平常优等 不出的事，还会消失“越想越气”的现象，导致长时候的心情烦躁，愤愤不平，钻牛角尖，因此，任凭发火很简单破坏人际关系，并给人留下了缺乏修养的印象，对自己的安康也是有害无利。 怒火需要发泄，下面的人物发泄生气
25、的方式可取吗?为什么? 上星期，我的作业错了好几道题，我妈反我狠狠地说了一顿，气死我了，我就大吵大闹，还不愿吃饭，我妈一开头还不理我，但到晚上8点钟就慌了神了一个劲地说好话哄我。嘿，这下我才平衡。 我告知他的隐秘他干嘛又告知别人?还好朋友呢?我恨死他了，今日学校检查卫生，昨天放学后我在他抽屉里放了不少垃圾，这下他可要倒霉了，真痛快! 二、发泄怒火应当留意事项 第一、不要损害自己，有的同学有事喜爱闷在心里，有的简单 做出一此过激举动，这些都是损害身体和对自己不负责任的行为。 其次、不要损害别人。任凭冲别人发脾气，侵害别人的利益，从而让自己获得心理平衡，不是敬重他人，极其自私的表现。 第三、借破坏
26、公共财物，扰乱社会秩序等手段，来发泄生气更是不行取的，这不仅对解决问题无益，还可能触犯法律，千万不能尝试。 心灵之洞 有一个坏脾气的人，经常无援无故地怒火中烧。他的同事、邻居、孩子所在的幼儿园教师都受到过他的无理责骂。 这个人内心里也很想掌握住自己的脾气，为此他找到了心理学家询问。心理学家开导了他一番，临走时送给他一块刻有方格子的木版，要他发一次脾气就往木格子内钉一颗钉子。 第一天，他就钉了7颗钉子。其次天也是如此。在以后的几个星期里，他慢慢地学会了掌握自己的心情，每天钉进木格的钉子数目也越来越少。直到一天，木格子钉满了，他又去找心理学家询问。心理学家告知他：从现在起，你每掌握住自己一次坏脾气
27、，就拔掉一颗钉子。 日子一每天过去，钉子越来越少。直到有一天，钉子全部拔完了。他带着木版和钉子又找了心理学家。心理学家说：“你做的很好。但是你看到这木板上留下的洞这块木板已永久不行能和从前一样了。每当你发怒责骂别人的损害就像这些词一样。这是心灵之洞。” 着个人翻然醒悟。 最近这段时间里，你“钉”了几颗“钉子”?都是为了什么样事?后来事情的进展如何? 这些“钉子”给别人造成了那些“心灵之洞”? 现在回想起来，哪些脾气是你不该发、不必发的/你可以用哪些更好的方式解决问题? 你还有哪些调整愤心情的方法?和大家沟通沟通。 友情连接 四、有许多种方法可以帮忙我们消解消极的心情。 一 、喊叫法。在空旷无人
28、处尽情叫喊，或大声唱歌，可以排解心中的郁闷和不平。 二、运动法。跑步，跳绳，打球，做家务;当你满头大汗时，坏心情也会随着汗水流走。 三、倾诉法。向要好的朋友诉说，在日记里吐吐苦水，或写一封娓娓悦耳的来信，不仅能够消解积极心情，还可以帮忙我们梳理思路，分析问题。 五、生气的力气： 1、珍惜生气 2、生气的作用 小结：略 作业：见练习册 板书设计： 初一下册政治教学设计5 我们身边的规章 (一课时) 【教材分析】 教学重点：让学生了解规章的重要性，引导学生懂得什么是法律。引导学生了解法律的标准作用和对人们的爱护作用。 教学难点：法律的特别性。让学生从行动上学法、用法、爱法、护法。 【学生分析】 初
29、中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规章包括法律，但也有不少学生认为在学校里遵守校纪校规，遵守中学生日常行为标准，是由于教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规章能够帮忙人们开展正常的生活。因此必需通过教学让学生了解身边的一些规章，体会到每一个人都必需遵守制度规章和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特别的规章，从而树立起最根本的法律意识。 【教学过程】 嬉戏导入： 学生活动：小嬉戏：“谁更快” 谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在一个瓶口比拟小的瓶子里，放入用线串好的五个乒乓球，分别请两组同学(五人为一组)上来，比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。
30、 (一)、我们身边的规章. 1、社会生活离不开共同的规章。 创设情境：撑杆跳竞赛刚刚设立时，有一次国际竞赛，一位日本运发动拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，由于在当时的撑杆跳竞赛规章中，没有规定是否允许爬杆，只是说用杆。 学生争论：算还是不算?同学们争论。假设体育竞赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。(兴奋剂、借助于器械等) 教师活动：组织学生进展争论，并引导学生争论社会生活的其他方面。 设计意图：通过对体育竞赛中突发事故的争论，引出设立规章的必要性，让学生熟悉到假如没有规章，事情可能就会带无法估计的后果。并自然
31、将课堂引到更严峻的交通事故。 穿插换位 学生活动：请学生在教室中实践一下交通规章穿插换座位。 教师活动：不做任何提示，不要提出不许怎样做的要求 设计意图：通过探究式活动，让学生再次直观感受“没有法规不成方圆”，而假如我们根据肯定的规章进展，我们觉察会很顺当，并提出规章是一种美。 生活延长：生活中也有很多规章给我们带来了美妙的生活环境，请同学们查找生活中有哪些。 如乘车先下后上，山区行路相互礼让，遇危急让妇女、儿童先撤退，拾金不昧，体育竞赛更精彩，交通秩序井然。 “我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的规章。 学生活动：一天中，你曾经受或直接感受到哪些有关衣、食、住、行、学习、文体活动等方面
32、的规章?假如要你对这些规章进展分类，你怎么分? 设计意图：设置学生身边发生的大事场景，表达了学习生活化，有利于增加学生的认同感和学习兴趣，通过模拟情景，让学生思索争论，也有利增加学生体验感，提高分析解决现实问题力量，并从比照中自然引出特别的规章法律。 特别规章法律 是真是假：举四种规章的行为(社会道德、学生守则、法律、宗教标准)，请学生开展竞猜，哪一种行为是法律，并从中查找法律和其他规章的区分。(可以运用课本中的表格) 社会道德：双休日到市图书馆阅览室看书，要求必需保持宁静。 学生守则：在学校里上课，自修课必需保持宁静，否则要扣除四项红旗竞赛分。 法律：在法院旁听审判必需保持宁静。 宗教标准：每天早上，平阳寺的佛家子弟必需静坐一小时。 同样是保持宁静，但他们却各有不同，通过比照找到： 2、法律的三个特征： 一是法律由国家制定或认可 二是法律靠国家强制力保证明施，具有强制性 三是法律对全体社会成员具有普遍约束力 (二)、生活离不开法律。 1、 日常生活离不开法律。 马丽和妈妈去参观一次展销会，并且还帮忙妈妈选择了一双鞋子，没想到穿了三天后，鞋跟就掉了，妈妈想去换但展销会这时已经完毕了，妈妈说：算了，算了，就当花钱买了个教训。假如你是马丽，你给妈妈一个什么样的建议? 2、国家的治理离不开法律。 【作业】 生活中有什么规章?法律作为一种规章，与其它规章有什么不同? 初一下册政治教学设计