《军神教案教学设计集合4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《军神教案教学设计集合4篇.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 军神教案教学设计集合4篇 教学理念： 给学生供应自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注意学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积存情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。 教学目标 1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。 2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承顽强的意志，培育学生对革命首领的崇敬。 3、练习用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。 教学重点、难点： 通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承顽强的意志。 教学预备： 1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片； 2、制作多媒体课件。 教学时间： 二教时 教学过程： 一、谈话
2、导入提醒课题 1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？ 2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承） 3、提醒课题，齐读课题。 二、速读感知把握情感 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）思索：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。 3、检查： （1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去牵强刘伯承 （2）沟通感受。 三、精读课文体会情感 （一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内沟通。 （二）学生自学，小组沟通。 （三）全班沟通。（学生自由答复，教师相机出示有关语段，在敬重学生
3、的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。） 重点沟通以下几处：（其余几处让学生自由沟通，结合理解，指导感情朗读） a、出示：“他愣住了，他冷冷的问” 1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？ （学生说体会，师相机板书：冷冷） 2、指导学生读好开头至课文11自然段。 （指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇静，沃克医生的高傲。师相机板书：微笑） b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！” 1、引读，问：你读懂了什么？ 2、学生沟通。（师相机板书：愣住） 3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉” 用红色显示，读出沃克医生惊讶、难以信任的语气；突出手术之重、之大。）
4、 4、引读第15自然段，你有什么感受？ c、出示第16、17两自然段。 1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“抖动汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下竟然”用红色显示） （师相机板书：抖动汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下） 2、指导读好这两段。 d、出示22自然段。 1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆牵强一笑） 2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比鄙视、由衷赞美之情。师板书：肃然起敬） 3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、心情有这样大的变化？ 4、再次齐读22自然段。 5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现
5、在，你怎样理解它？ 6、让我们带着对刘伯承的鄙视之情再读一读课题：军神！ 四、拓展延长升华情感 1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再沟通。） 2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！ 3、深情朗读全文。 4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由沟通，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容连接，都可以。） 5、出示作业超市： （1）写一篇简短的读后感。 （2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。 （3）连续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，进行讲故事竞赛。 附板书： 军神 沃克
6、刘伯承 冷冷 微笑 愣住 安静 抖动 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 惊呆 牵强一笑 肃然起敬 军神教案教学设计2 教学目标： 1、学习生字，把握并会运用新词。 2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。 3、能够有感情地朗读课文。 4、连续培育自学课文的力量；渗透相关写作学问。 重点难点： 1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 2、通过人物神态、心情的变化把握事情的进展变化，深入体会感情。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、引入教学 伴随着动听的铃声，我们又要开头了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们熟悉了很多英雄人物，如勇敢的狼牙山五壮士、视死如归的
7、刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战士，但他们都具有顽强的意志、崇高的信念。今日，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 二初步感知 1课题让你想到什么？ 2扫瞄课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 三争论自学 下面，请同学们以小组为单位绽开争论，用你聪慧的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 A通过人物神态、心情变化从整体把握大事脉络 刘伯承：微笑安静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷严厉生气愣住抖动由衷惊呆慈爱肃然起敬 B从每个细节体会文章所传达的思想感情，与产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻。 “安静”说明这位
8、军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭竟然被抓破了”说明手术过程对病人来说是苦痛的，而他却始终坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”精确地数出刀数说明白军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的赞叹与欣赏。 “肃然起敬”说明沃克医生对刘伯承由衷的鄙视。 C体会感情的同时留意朗读语气 四全班沟通 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的熟悉。 （允许争辩，确有困难，教师稍作引导） 五小结 通过我们共同的争论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ A自始至终，刘伯承都保持着微笑与安静，他有着惊人的毅力与坚韧的意志，堪称“军神”。 B沃克医生由开头的“
9、冷冷”到最终“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是由于这位病人的与众不同，他由衷地欣赏、鄙视刘伯承。 六本课时小结： 大家靠自己的努力胜利地理解了课文，并且，我们又熟悉了一位了不起的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 其次课时 一朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情 二写作技巧渗透（争论为主，指导为辅） 1写作挨次：事情进展挨次（手术前手术中手术后） 2人物语言、神态、心情的描写刻画能够更清晰地表情达意（举例） 3词语运用，如“一针见血”“肃然起敬” 三作业（任选） 1复述课文。 2写一篇记叙文，要求有条理
10、，内容详细。 3写一篇较简短的读后感。 板书设计： 17、军神 刘伯承 微笑 安静 一声不吭 一笑 沃克医生 惊疑 冷冷 严厉 生气 愣住 抖动 由衷 惊呆 慈爱 肃然 起敬 军神教案教学设计3 教学目标： 1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命抱负顽强刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2、通过自读、自悟、争论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3、熟读课文，体会在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学过程： 第一课时 沟通预习，导入新课 师：同学们，
11、在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗? 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光芒的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。(板书课题：11、军神) 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁? 生：课文中的“军神”是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事? 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻
12、药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话? 生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗? (学生自由读这句话) 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?) 生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?) 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 (各小组争论沟通) 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：
13、一开头，刘伯承为什么不说自己的真名? 生：我能解答。由于那时刘伯承已经特别知名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解? 生：由于当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢? 生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?) 生：刘伯承为什么要牵强一笑?(板书疑问：牵强一笑?) 生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?) 师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来
14、解决? 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进展小组争论。 师：(小结)对！自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就连续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中连续查找适合自己的学习方法。 布置作业 1、学习课文中生字、新词; 2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 其次课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思索) 生：课文从“沃克医生的目光严厉了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。 师：有没有不同的意见? 生：我觉得应当是从“沃克医生的目光严厉了”到“您过奖了”。沃克医生赞扬
15、刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢? 生：我觉得是，由于刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一局部，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么推断出来的?你能读读书中的句子吗? 生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样沉着镇静！ (板书：伤势严峻、沉着镇静) 师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻? 生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 师：你又是从哪里
16、体会到刘伯承特别沉着镇静呢? 生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承特别沉着镇静。 师：是啊，伤势这样严峻，他却职此沉着镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书：军人) 师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会) 师：在预备时，他们各有表现?你从中体会到了什么? 生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼
17、珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别痛苦，特别危急。而刘伯承明知道把烂肉割掉会特别痛苦，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他特别顽强。从这里我体会到刘伯承特别珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗糊涂的大脑来指挥战斗。 师：对！为了保存一颗糊涂的大脑，他宁愿忍受痛苦，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉) 生：从这一句话还可以看出刘伯承特别爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保存一颗糊涂的大脑了。 师：正是由于刘伯承剧烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样顽强的意志。 (学生自由感情朗读刘伯承的话) 师：是啊！手术是多么的痛苦
18、，刘伯承又是多么的顽强！你们能把自己的体会读出来吗?试试看！ (学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读) 师：连续谈，你还从哪里体会到了什么? 生：“手术台上，一向沉着镇静的沃克医生，这次双手却有些抖动，他额上汗珠滚滚最终他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。“”从这里我体会到了这次手术不一般。 生：“病人脸色苍白。他牵强一笑，说：我始终在数你的刀数。”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承特别英勇顽强。 师：刚刚我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要连续运用这种方法进展阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么赞扬刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示赞扬刘伯
19、承的话)。 生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他观察刘伯承手术中一声不吭，而且清晰地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神” 师：(小结)对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的顽强意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生才赞美他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。 (板书：顽强的意志、军神) 师：好，就让我们一起用赞美的语气来读读这句话。 (生齐读沃克医生赞扬军神的话) 师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样赞扬刘伯承呢? 生：你真顽强！我长大后也要像你一样顽强！ 生：我会赞扬他：你真不愧为军神！你是我们中国人的傲慢！ 师：正是
20、由于刘伯承的顽强意志，他为自己保存了一颗糊涂的大脑，使他胜利地实现了自己的抱负，精彩地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简洁说一说。 生：(略) 师：(出示文字)对！刘伯承曾参加领导、指挥了出名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感兴趣，课下还可以连续查找有关这些战斗的资料。 师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的顽强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。 军神教案教学设计
21、4 教学目标 1.熟悉“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,留意读出人物说话的语气。 3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的缘由。 4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 教学过程 -第一课时- 一、导入新课,激发兴趣。 1.师板书:(板书:军),给军组词。 2.补充板书:我们今日所学的课文题目是(板书:军神)。 3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的
22、解释) 4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速扫瞄全文,标出自然段,找出不熟悉的字词。 2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导熟悉。 留意: (1)多音字“晕”:yn(晕倒)yn(晕车) (2)“崭”是上下构造,不要写成左右构造。 3.(出示新词)学生开火车竞赛读词。 4.正确流利地朗读课文。 三、再读课文,整体感知。 1.再次默读课文,思索:谁赞扬谁是军神? 出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“你堪称军神!” 明确:沃克赞扬刘伯承是军神。 2.了解人物: (1)沃克是一位(生齐说) (2)刘伯承呢? 川东支队的将领。 (3)背景介绍。
23、(出示多媒体) 3.文中讲了一件什么事? (刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因沉着镇静被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。) -其次课时- 一、复习故知,导入新课。 通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的推断依据是什么?我们接着往下看。 二、感受细节,体会心理。 (一)学习“求治”局部,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。 1.让学生自读第16自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠) 2.连续自读第710自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度
24、是怎样的?(惊疑) (二)学习“术前”局部,了解手术前刘伯承的坚决镇静,体会沃克医生的心理变化。 1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,也就是课文第1215自然段。 2.自己读读这局部内容,体会两人的对话分别应当用怎样的语气来读? 学生沟通:惊讶、安静。 3.补充资料:莫非刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的苦痛毫无顾忌吗?在他的安静背后,包含着多大的士气啊,那么他为什么这样做呢? (出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我照旧可以驰骋疆场,为祖国效力正是由于这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个特别糊涂的大脑!”
25、4.这一局部中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关怀。 (三)学习“术中”局部,感受刘伯承的坚忍坚韧,体会沃克医生的心理变化。 1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生敬佩。请同学们自己读课文的1617自然段。 2.出示第16自然段,沃克医生是闻名的外科医生,他“一向沉着镇静”,此刻却双手有些抖动,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反响?此时他的心理又发生了什么变化? (刘伯承的士气和打算让沃克医生深感震撼,以至一向沉着镇静的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧急,他心疼和担忧病人。) 3.痛苦在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意
26、思?从这个词语中你体会到了什么?刘伯承虽然经受着巨大的痛苦,但他始终一声不吭,他的顽强在这里得到了淋漓尽致的表达。 (1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的状况下,每一分钟都是钻心的痛苦,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不吭。 (2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的状况下,他仍旧“一声不吭”。从中,你感受到了什么?(这是何等顽强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。 4.课文抓住了手术中的典型大事进展描写,是什么典型大事呢?(抓破床单) 5.同学们,平常我们擦破一点皮都会觉得很痛,更不要说在眼睛中动刀子了。第1
27、7自然段全段没有一个“痛”字,请你默读这一段,你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着猛烈的痛苦? 总结:圈点“紧紧抓住”(用完力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的痛苦。)“青筋暴起”“汗如雨下”(从刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的痛苦啊!)“崭新的白床单竟然被抓破了”(崭新的床单我们想撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的痛苦真是撕心裂肺,痛彻心扉。) (四)学习“术后”局部,感受沃克医生对刘伯承的仰慕。 1.学生自主朗读第1821自然段,思索沟通。 (1)然而更令沃克医生震动、敬佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么?(数刀数) (2)一共多少刀?(72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭
28、上眼睛,想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。 小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的鄙视,与之前“冷冷地、生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么?(沃克医生被刘伯承钢铁般的意志感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字刘伯承。 2.指导学生齐读第2226自然段。说说感想。 这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两个感慨号,表达了什么感情?(鄙视的,赞美的感情)。 这是沃克医生对他的赞扬,赞扬他什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。为什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢?你能结合教师的板书来说一说吗?(在困难面前
29、,能够坚持,意志如钢铁一般)。还赞扬他什么?(军神) 3.从哪还能看出沃克医生的鄙视?(肃然起敬、荣幸) 三、总结全文,升华情感。 1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是由于这次手术。他文武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石慌张失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南的一幕;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建立事业献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他是中国的“军神”。(齐读课题) 2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下军神吧! 教学反思 在教学过程中,引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写,通过反复精读体会其中包含的人物情感,感受人物的内心世界,真正理解什么是“军神”。