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1、 关于鸟的天堂教案汇总6篇 教学目标 1理解课文内容。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。 2学习课文描写景物静态和动态的方法。 3学习本课生字、新词。练习用“间续”、“应接不暇”造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。 教学重点、难点 1体会“鸟的天堂”的含义。 2了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。 3学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语
2、的意思。 （三）根据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1解题。 板书课题后，让学生思索两个问题。 （1）天堂常用来比方什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提示学生留意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读yng。“一簇”中
3、“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。绚烂：光荣鲜亮刺眼。间续：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而健壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3检查学生自学字、词状况。 （二）讨论课文的写作挨次。 1教师范读课文，学生边听边思索： （1）到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。 2听完教师范读课文后，学生答复思索题。 （1）到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见
4、到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些绝望。其次次看到了很多鸟，感到“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”。由于两次去时看到的景物不同，所以思想熟悉会有这样的变化。（3）课文按巡游挨次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。第3段：讲和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1有感情地朗读课文。 2书写课后读读写写中的词语。 其次课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思
5、想感情。 （四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1指名学生读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的黄昏，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我
6、们”出游时心清非常开心。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1学生默读第2段。思索，争论。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么开头把它看成很多株？“不行计数”
7、是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是的感觉，也就是大榕树静态的美，给带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了的宠爱之
8、情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗读，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和宠爱的语气试着朗读。） （7）指名读第9自然段。思索：说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了当时怎样的心情？ （由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。没有见到鸟。当时心情很绝望。虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及枝干、叶的外形、颜色、榕树的位置等方面来描写。这
9、样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。感到圆满的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。 （四）作业。 背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。） 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4段。 （二）熟悉事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）用“间续”、“应接不暇”造句。 二、教学重点、难点 （一）熟悉事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 （一）结合课文内容说一说是怎样对大榕树进展静态描写的？
10、（第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是在静态状况下的观看、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”通过仔细观看，对大榕树进展了这些静态的描写。） （二）学习第3段课文。
11、1分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，其次次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2指名四人各读10、11、12、13自然段。 3思索、沟通： （1）和朋友其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ （“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出和朋友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。） 2把描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 （描写树上变得喧闹的句子：“处处都是鸟声，处处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”
12、。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”） 3看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ （“我”由于风光精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了沉迷这种风光，看也看不够的心情。） 4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ （既写出了这只小鸟的得意、机智、富有生气，又反映了的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由拘束的生活。
13、） 小结：这一段课文，不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展现了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 （5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会的思想感情。 （三）学习课文第4段。 1指名学生读第4段。 2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ （这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，由于大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是终生第一次观察的，他被这漂亮、奇异的风光深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。） 3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”
14、为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，由于去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 4用留恋、赞美的语气齐读最终一段。 5在文章第一局部里写“鸟的天堂里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？ （这样写文章前后照顾，更加突出了对鸟的天堂的发自内心的赞美。） （四）学生闭上
15、眼睛，教师放配乐朗读全课文录音，让学生边观赏边回忆课文内容，体会在文章中所表达的思想感情。 1听后，争论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ （可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。） （2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ （不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。） 2下面请同学们做练习。（出示小黑板。） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出的宠爱、留恋、
16、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有很多片段写得极为精彩，盼望同学们把这篇文章背诵下来。 （五）作业。 1建议把这篇课文背诵下来。 2用“间续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 教学反思 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢快唱歌.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,深情地向人们展现了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观. 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体
17、感知阶段，要求带着问题默读课文：和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过争论和沟通，在教师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和争论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深入的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家争论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们争论“鸟的天堂
18、”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终， 让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有时机去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的争论和答复，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发觉，由于自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应状况来看
19、，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的 鸟的天堂教案 篇2 【教学目标】 1、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写的写法。 2、领悟借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。 【设计特色】 以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。 【教学重点】 体会是怎样借助文字表达自己的情感。 【教学设计】 一、回忆旧知，导入新课 回忆文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。 二、领悟静态描写的方法 1、感情朗读，领悟方法： 读描写榕树的局部，思索： 是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求： 学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的
20、大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。 读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，抓住翠绿光明新的生命在抖动读出大榕树的旺盛的生命力。 2、学习方法，实际运用： 学习描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。 三、领悟动态描写的方法 1、感情朗读领悟方法： 读课文中写群鸟纷飞的局部，划出自己喜爱的字词句或标点，并说
21、出喜爱的理由。 师生沟通： 学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依据评价意见，再次感情朗读。 2、学习写法，实际运用： 用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。 四、领悟直接抒情和寄情于景的写法 结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会是怎样抒发自己对鸟的天堂的喜爱和赞美之情的。 沟通： 1、找出直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出
22、这样的语气。 2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会的宠爱和赞美之情。 借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。 五、积存语言 感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。 六、拓展练习 播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。 提示： 可用上本节课积存的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。 【教学反思】 鸟的天堂这篇课文，记述了和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命
23、现象的喜爱和赞美。 在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了思想感情的根底上，其次课时，我重点引导学生带着是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。 在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟的言语、情感的力量也随之提高。 另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟抓住榕树特点进展静态描写的方法后，进展了迁移训练，学习的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟动态描写群鸟欢跃的
24、喧闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。 本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却表达了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈熟悉，也可用上本节积存的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。 但是，抱负和现实永久是有差距的，在实施的过程中，也消失了许多问题： 1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。 2、由于这节课的目标是领悟的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。 3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅
25、，倒不如特地落实积存或学习表达一个方面更扎实。 鸟的天堂教案 篇3 一、设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生力量为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，进展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 二、教学目标： 学问与力量目标： 1、学会榕、桩、恋3个生字，理解间续、抖动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。 3、初步熟悉联想的作用。 4、培育学生提出问题和解决问题的力量。 过程
26、与方法目标： 熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感目标： 感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。 三、教学重点： 辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 四、教学难点： 理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 五、教学设想： 以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮忙者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建。基于此熟悉，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息。 六、教学预备： 课前指导预习、课件、收集资
27、料。 七、教学过程： (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： 读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。 想象一下你脑海中的鸟的天堂。 借助网络简要了解鸟的天堂。 认真读课文，想想去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 把课文中最能表达鸟多的语句划下来。 试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。 （二）检测预习，初解问题。 1、检测预习： 指名朗读字、词，特殊是多音字数、干。随机正音、评价。 完成作业本第、二题。 说说课文描述了怎样景象？ 2、小组争论沟通各自问题卡上的问题，初次解决问题。 (三)集体
28、反应，分析问题。 1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有讨论价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体争论沟通，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。 4、确定要重点讨论的问题：昨天是我的眼睛骗了我，”鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生再次读课文自主探究重点问题。 2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。 为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎
29、么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ 由于没有看到一只鸟，认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 其次天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。 想想自己喜爱哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探究，解决问题。 1、小组合作，争论沟通。 2、学生汇报，集体争论，以读为本，解决问题。 榕树： 第7自然段 好大的榕树，好多的枝干，纵横交叉，多么奇怪呀！放录像，范读。 一起美美地朗读。 第8自然段 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 能不能依据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 翠绿的颜色光明
30、地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 自由朗读。 比拟：（那叶子真绿啊，颜色真光明啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生气。) 你更喜爱哪一句？自己思索后，在小组里争论。 全班沟通小组争论结果。 放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶 小结：好大的一棵树，多么茂密的一棵树，我们每个人面对这棵漂亮奇怪的树时，都会让我们的心和一起赞美这漂亮的南国的树！ 鸟儿： 你喜爱哪些句子？说理由。 我的眼睛真是应接不暇，看清晰这只，又看漏了那只，观察那只，第三只又飞走了。 处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，
31、花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：处处 处处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有） 有感情地朗读。 看录像，引读：这里的鸟真多啊，处处 画眉鸟： 说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。） 我们邀请女生通过朗读展现画眉鸟的歌声。 总结：引读自然段，这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ （六）检测目标，开放问题。 1、扩展延长 过渡：很多名家巡游之后即兴而作，写了许多关于鸟的天堂的文章。 网上扫瞄名人佳作。 推举作品：鸟的天堂含有一种迷人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。假如大家还想连续观赏这南国的风
32、物，就请读一读巴金的旅途随笔。 2、检测目标 背诵课文最终三自然段。 按课文内容填空： 我们连续拍掌，很快地这个树木就变得很喧闹了。处处都是 ，处处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。 鸟的天堂教案 篇4 一、教材分析： 鸟的天堂是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 二、学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不
33、暇、不行计数”等12个词语。 2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 三、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 教学难点： 领悟静态、动态描写的写作方法。 四、教学预备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能
34、让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要到达这些学习目标，你们有信念吗？） 课时目标： 初读课文，了解课文内容； 学习课文中的生字、新词； 理清课文层次； 初步了解课文描写大榕树的方法。 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示： （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学状
35、况 （1）检查字词 （看同学们学的这么仔细，教师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）课件出示词语：绚烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接不暇、抖动、清寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展现一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和其次次
36、去的段落。我们把两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们扫瞄一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法 理清构造可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清的思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容 （我们理清了的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、理解感悟榕树的奇怪美 （我们知道和朋友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随去看看那一株不平凡的大榕树吧！） 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读
37、，谈体会。 2、学生自学沟通，教师指导 3、汇报沟通 （1）大： a、“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 从“不行计数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。 重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。 出示投影：原来的，实际的。 真清晰，明白。 确的确实。 学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。 b、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这
38、株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” b、（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。） 4、由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，没有见到鸟，有些绝望。但他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住
39、了，不禁从内心深处发出感慨：这漂亮的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂密。 6、小结写作方法。 我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这样的描写静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 五、课后作业 背诵喜爱的段落。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们连续来学习
40、鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 课件出示课时目标。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件百鸟纷飞图。 其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思索：看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，相互沟通。 4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ 我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟
41、影。 两个“处处”说明鸟多。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿势许多。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了？，又错过了？这真令的眼睛应接不暇啊！） 一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！ 兴奋的叫说明鸟很欢乐。 “鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ b读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说