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1、 关于高中地理说课稿模板合集九篇 一、说教材 内容选自人教版地理教材必修2第四章问题讨论煤城焦作出路何在。课文以河南省焦作市为例叙述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题讨论的内容，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的力量要求较高，是培育学生综合运用地理学问的抱负材料。 学问目标：以焦作市为例，把握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。 力量目标：通过相关案例的学习到达学问迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的力量。 德育目标：从宏观的角度对待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证进展的眼光正视事物的当前状态。
2、教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，把握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。 教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。 二、说教法 叙述法、对比法 多媒体电脑 三、说学法 本节课作为问题讨论的内容，是整章学问的升华，将零碎的学问点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考察其对本章学问的综合运用力量和地理要素的积存程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有肯定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握根本的地理概况。然后，依据资源枯竭型城市所具备的潜在
3、优势，在考量综合地理区位的状况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到详细问题详细分析，用辨证进展的眼光对待事物的当前状态。 四、说过程 作为问题讨论课程，本节课首先具有肯定高度，需要学生对前面所学内容把握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要学问点进展回忆：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及进展条件”等三个问题提出疑问，帮忙学生理清本章重点、难点及教学思路。详细的导入过程相对简洁，只需介绍一下我国的工矿城市进展现状即可，期间如有必要可以简洁复习一下我国的矿产资源分布状况。 课文主要叙述的是煤城焦作的经济
4、转型，因而首先需要对焦作赐予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比方焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，大路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业根底条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，固然这种筛选力量的养成需要教师的指导和学生的练习加以协作。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调整课堂气氛。另外，通过地图猎取必要的地理信息照旧是地理教学中的重中之重，比方焦作市的肯定地理位置、相对
5、地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以猎取的。 分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应当将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业构造调整、培育新的优势产业、增加综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与缺乏提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是熬炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 接下来针对学生的建议和教材资料分析所排列的10点整改思路，由学生自由发
6、言提出看法，通过教师的指导和学生的争论，进而确定经济转型建议的详细方案。最终留意将建议与产业优势相对比，看建议是否都是围围着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。 最终我将在资源枯竭型城市中再选取一相像案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关学问的印象。 高中地理说课稿 篇2 教学目标确实定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、力量目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进展系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，盼望给大家带来帮忙！ 一、 教材分析与处理 (一)教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气
7、环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的根底学问和根本理论， 高中地理自然地理环境的差异性优秀说课稿模板 。本课是在前四课的根底上，从生活实际需要动身，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常消失的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾难台风、寒潮等的学习供应理论根底。 (二)学情分析 学生对大气运动的原理已把握，接触过各类天气现象，有剧烈的参加意识和探究欲望，但熟悉不够深刻需加以引导。 (三)教材重点、难点确实定 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低
8、压系统的天气特征。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾难性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，把握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。由于夏秋季节，我国东南沿海常消失的台风天气就是热带气旋剧烈进展的表现，我国长
9、江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的掌握下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定犯难点之一，缘由有四。一是锋面对天气的影响比拟抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统掌握。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的缘由主要是难于长期性的记忆，简单将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。 二. 三维目标 依据教学大纲的要求以及学生已有的学问根底和认知力量，确定以下三维目标： 1.学问与技能： 记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统
10、，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，把握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区分，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图力量。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的力量。 2.过程与方法： 通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参加学习;通过独立思索和相互合作，在教师的指导下发觉问题、分析问题、解决问题， 3.情感态度欲价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣; 通过阅读各类图形，培育学生理论联系实际的力量。 三. 教学方法和手段 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择相宜
11、的教学方法和教学手段。 1、教学方法：本课主要实行读图分析法和比照法。本课的很多学问点简单混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比拟，可以让学生比拟深刻地熟悉不同事物之间的异与同，区分与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比拟抽象，而课本有很多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展现学问的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和把握。 2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在
12、屏幕上，给学生以全新的视听感觉。 四.学法指导 1、让学生重视图文转化，进一步培育学生阅读地图的力量。本课文字简洁，图象丰富，颜色艳丽，主题突出。学生学习过程中应严密联系教材中的插图，将抽象、浅显的天气系统学问转化为直观的图象，弥补同学们感性熟悉的缺乏，并稳固理性学问。 2、借助手势，帮忙强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮忙强化记忆。 五. 教学程序 (一)导入新课： (展现一段天气预报的画面) 介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的缘由首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的根底学问。这样导入新课，能吸引学生的
13、留意力，激起他们的求知欲。 (二)讲授新课： 一. 锋面系统 (利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构造特点，天气特点) 【通过这样设计，使学生从感官上承受概念并能运用以前的学问更好的理解念，为下面的学问做好铺垫】 1 概念：冷暖气团的交界面 2 构造特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。 (问：为什么暖气团总在锋面的上面?一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?) 【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的学问的回忆，为承受新学问供应依据】 3 天气特点：锋面四周常伴有云、雨、大风等天气 (过渡：依据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)
14、锋面类型与天气 (利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮忙学生学习冷、暖锋与天气的关系。) 高中地理说课稿 篇3 一教材分析： 本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调进展一章中最终一节的问题讨论课，前面学习了人地关系思想的演化和中国的可持续进展，绿色产品是安康的产品，是可持续进展的要求。前面的学问是本课讨论的铺垫。本课的讨论内容是对前面学问的拓展和运用。 1、学问与技能： 通过活动，了解有关绿色食品的根底学问，知道什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么，知道怎样鉴别绿色食品。懂得“绿色食品”在环境爱护、人民身体安康方面的重要性。 2、过程与方法：在实践活动中，了解调查讨论的过程
15、，学会运用各种调查的方法，培育多渠道收集信息的力量，并对收集到的信息进展简洁的加工处理和应用的力量。提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量 3、情感态度价值观：采纳小组合作的形式，共同讨论、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注社会，培育学生团结协作的力量，增加环保意识和社会责任感。 教学重点：了解有关绿色食品的根底学问，懂得“绿色食品”在环境爱护、人民身体安康方面的重要性。 教学难点：在活动过程中，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 二、教学方法： 采纳小组合作的形式，共同讨论、探讨。 三、学习方法 1、学生课前积极搜集相关资料。 2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。 四
16、、教学过程 一活动导入： 随着人民生活水平的不断提高，人们对自身的安康越来越关注。在环保日益重要的今日，很多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品，究竟什么样的食品才是绿色食品？今日，教师和大家共同讨论、探讨。 二、活动过程： 1、熟悉、了解有关“绿色食品”的学问。 搞清绿色食品概念： 绿色食品概念： 绿色食品特指无污染的安全、优质、养分类食品。自然资源和生态环境是食品生产的根本条件， 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”， 为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。 思索： 正是这绿色食品的规定，正在转变着人们的生活。绿色食品是
17、农业科技进步的动力，能提高经济进展，更能提高全人类安康状况。只有严格执行绿色食品的标准，才能使人们吃上放心的食品，从而提高全人类安康状况。 识别、识别食品包装上的“绿色食品”标志。 绿色食品标志： 说说“绿色食品”标志的含义 标志由三局部构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为爱护。 “绿色食品”标志的等级 AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。 A级绿色食品要求在生产过程中允许限量使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和安康的物质，AA级绿色
18、食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和安康的物质。 2、检查反应：了解学生把握 “绿色食品”学问状况。 推断是否是绿色食品 出示第一组图片： 说出绿色食品的等级 出示其次组图片： 3、在小组内展现、沟通带来的食品，首先观看是否是绿色食品，然后推断是A级绿色食品还是AA级绿色食品。 各小组派代表汇报。 4、教师提出问题组织学生争论： 要想了解更多的绿色食品，了解绿色食品的销售状况，我们应当怎么做？ 要想了解广阔消费者对绿色食品的态度，食用绿色食品的意义，是否懂得识别绿色食品，以及什么样的人群对此学问最缺乏等，我们应当怎么做？ 组
19、织学生汇报沟通。 5、做个“绿色食品”广告设计师。 为你喜爱的绿色食品设计广告语，每组推举一个。 6、让学生了解绿色食品认证程序。 7、绿色食品打“假”队员在行动。 8、向学生介绍生态绿色食品基地。 三、活动总结： 通过讨论、探讨，了解学生对绿色食品的态度。 提问：民以食为天，吃，是一个大问题，假如你的爸爸妈妈让你到超市买牛奶、便利面等，你会选择什么样的食品？为什么？盼望通过今日的学习，同学们能够做到绿色消费，也盼望你们向自己的家人、向四周的 了解学生对“无公害食品”、“有机食品”与“绿色食品”的熟悉。 高中地理说课稿 篇4 一、说教材： 【教材分析】 人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、
20、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比拟优势、实现区域经济和社会各方面的进展具有重要的意义。经济全球化现象的消失主要得益各种地域联系方式的进展，特殊是交通运输技术的进展，有力地推动了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进展要点的讲授。 本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比拟，阐述了现代交通运输的主要进展趋势，并选取了“南昆铁路建立”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其进展对区域进展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和详细的实例，单纯的讲授教材中的内容
21、并不能完全到达课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进展深化。 【教学目标】 1、学问与技能： 交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。 依据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。 交通运输网的形成和特点。 了解影响制约交通运输布局的因素。 2、过程与方法：本节学问的学习既有运用比拟的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用进展的观点分析交通运输网的进展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、进展的眼光。 3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规章，树立交通安全和公共道德。 【重点难点
22、】 教学重点：铁路、大路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择 教学难点：影响制约交通运输布局的因素 二、说教法： 【教学方法】读图分析法，案例分析法，问题式争论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，把握学问要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合力量。 【教学预备】多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择适宜的交通运输方式，给学生充分展现各种交通照片和交通网地图，同时留意情感态度与价值观的培育，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活效劳时，还要严格遵守交通规章，爱惜交通设施，保证交通安全，使交通运输
23、更好地为我们生产生活效劳！ 三、说学法： 本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，把握学问要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参加课堂，做到了动脑思索、动口争论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升力量，实现学问的迁移，提高了课堂的实效。 四、说教学过程： 首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一局部内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的
24、熟悉，以便于下面教学内容的进展。 其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的熟悉，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培育学生的阅读力量和自主学习力量。对于交通运输方式的把握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此根底上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出适宜的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，依据运输对象的特点和运输要求，选择最正确运输方式的结论。 接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”
25、到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力船汽车飞机管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来详细分析几个因素对南昆铁路的建立的影响。突出过程和方法的培育，意在培育学生学问的迁移力量，树立详细问题详细分析思想。 最终，小结本节课内容，布置适当作业，稳固本课所学学问，提高应用力量。 五、说板书设计： 第一节交通运输方式和布局 一、主要交通运输方式 1、五种主要运输方式及其优缺点。 2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。 二、交通运输布局 1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素 2、南昆铁路分析 高中地理说课稿 篇5 一、说教
26、材： 本节教材是全册书的最终一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续进展之路？（2）中国怎么走可持续进展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培育学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境爱护”等选修模块的学习奠定了理论根底。 1. 学问与力量：领悟走可持续进展之路是我国的必定选择，及其实施的根本途径；理解循环经济和传统经济的差异。 2过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续进展目标以及实行的措施；培育学生分析问题、解决问题的力量，以实际事例来分析人地关系的进展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清
27、洁生产和生态农业的意义； 3.情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的进展，更应走可持续进展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向进展。 结合中国国情，理解中国走可持续进展道路的必定性。 实施可持续进展的途径-循环经济。 二、说教法： 结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例说明我国面临的生存和进展的危机，得出走可持续进展之路是我国的必定选择。通过清洁生产和末端治理的比拟，得出清洁生产的环境效益和经济效益。 同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与进展的问题案例资料展现出来，
28、增加学生的直观感受。 三、说学法： 通过案例资料的展现，让学生参加到争论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和进展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有肯定的熟悉和了解，然后得出走可持续进展之路是我国的必定的唯一的选择。 通过列表比拟清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济供应更有效地依据。 四、说教学过程： 1导入新课：用触目细心的一首MTVEARTHSONG导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最浩大的国家，人口、资源与环境问题更加严峻。既然我们知道了可持续进展的概况，了解了它的进展过程，从上节课内容的
29、分析中，也理解了作为人类的进展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，详细到我们国家、我们四周的生产、生活状况又该如何呢? 2.新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明浩大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续进展之路是我国的必定的唯一的选择。接着通过中国21世纪议程中国21世纪人口环境与进展的白皮书的过渡引出实施可持续进展的途径。在这局部内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特殊是对清洁生产和生态农业的详细分析，总结出中国走可持续进展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最终一个活动题对本节内容进展深化。 3
30、总结本课内容 高中地理说课稿 篇6 一、 说教材： 本节是高一必修上册其次单元大气环境第六节内容，主要叙述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不一样。由于本局部内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的推断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；依据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理学问原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比拟法，找出易混淆
31、的气候类型的异同点，最终到达对各种气候类型进展推断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后照应，步步深入，有很强的规律性，是自然地理局部的重点，也是高考考察的重点，因此，具有非常重要的地位。同时该局部是自然地理与区域地理有机的结合，表达了学科学问的综合性，能培育学生运用地理规律解决实际问题的力量，培育学生的读图力量,为今后学习打下很好的根底。 二、说学情： 高一学生通过前面学问的学习，已初步把握了学习地理的一般方法，能够初步依据地图和材料，运用分析、比照的方法，归纳所学的地理学问。但是，由于学生综合分析力量有限，对本局部学问应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的学问面有限，生
32、活阅历较浅、对某些气候不熟识，可选取有关地理素材展现图片可以增加学生对气候特点的感性熟悉。 三、说教学目标： （一）学问与技能： 1把握世界气候类型的分布规律、成因及特点。 2把握气候类型推断的一般步骤和方法。 （二）过程与方法： 1能依据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。 2在活动中熬炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能， 3培育组织协调力量、合作、沟通力量和表达力量等。 （三）情感态度与价值观： 1通过让学生了解世界各地不同的气候，培育学生学习地理的兴趣。 2通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。 3能把所学学问应用到区域地理中并解决相关问题。 四、说教学重难点：
33、1重点：气候类型的分布规律、成因及特点。 2难点：气候类型的推断 五、说教法： 依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性熟悉到理性熟悉的认知规律，由宏观把握到微观把握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要实行了读图法，直观教学法和争论式教学法。 1、读图法；2、直观教学法；3、争论式教学法。 六、说学法： 地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动性和制造性。因此，教师必需是课堂师生互动的引导者，帮忙学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，制造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的
34、终身学习和终身进展打下根底。所以，学生在学习时实行如下的学习法： （1）合作学习法；（2）争论式学习法；（3）师生互动学习法。 高中地理说课稿 篇7 一、说教材 内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节工业的区位因素与区位选择。本节主要叙述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成局部，是产业地理的根底学问，对学生综合运用地理学问进展决策的力量有很大的提高。 学问目标：把握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的缘由。 力量目标：解释相关产业工业地域的形成、进展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。 德育
35、目标：树立仆人翁的责任感，积极为家乡工业进展出谋划策。 教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。 教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现力量的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。 二、说教法 叙述法、图表法、案例教学法 多媒体电脑、相关图表 三、说学法 对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关学问的力量。综合的力量首先要架构在对详细学问的把握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生娴熟把握。综合的力量需要在对详细习题的把握上渐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除
36、此以外，肯定的人文地理素养是必不行少的，这种素养是学生在平常的学习生活中渐渐养成的，而它也是在综合力量运用中充当新学问“粘合剂”的主要材料，学生要在平常多接触地理，扩大自己的学问领域，用无形的积存换取有形的成绩。本节课作为整章学问的技能储藏，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。 四、说过程 对于工业地域的形成与进展这一章的教学，由于有前面农业地域学问的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简洁，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利
37、于学生在处理产业地域问题时直立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。 然后依照学生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特别性，同时也促进其去思索工业区位的选择究竟需要一些什么因素。 明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业根据主导要素的不同进展分类。这里有两点需要留意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简洁的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区分的。这两个考点最为常见，需要特殊留心。 接下来让学生阅读教材60页的钢铁工业区位选择的三次变化这段文字，
38、由“钢铁工业究竟是什么类型的主导产业”的争论导出，进展案例教学。教材所选取的例子非常富有时代意义，是较为抱负的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的比照学习，使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的进展，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的相关内容，不失为区域地理学问的很好补充和稳固。 那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严峻，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一局部的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日
39、益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进展概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一学问点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后依据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最终将配以适当的例题以期提高学生的整体把握程度和综合运用力量。 最终将对本节内容进展小结，要在小结中阐述清晰本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要学问点、难点、重点。在时间允许的状况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。 五、板书设计 第四章工业地域的形成与进展 第一节工业的区位因素与区位选择 一、主要的工业区位因素 原料、动力、工人、市场、运输、
40、土地、水源、政策 原料导向型工业：制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂 市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业 动力导向型工业：有色金属冶炼工业 劳动力导向型工业：服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业 技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、周密仪表制造企业 二、工业区位的选择 案例：鞍钢与宝钢的区位选择 其他工业区位因素：环境质量、政策、决策者的理念和心理因素 高中地理说课稿 篇8 一、说教材 本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一局部内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章其次、三节进
41、一步分析世界典型农业地域类型所必备的根底学问，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中消失的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。 二、说学情 本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大局部学生对农业的根本学问几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应赐予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的力量。因此在教学过程中，我会采纳目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于
42、对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。 三、说教学目标 【过渡句】依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其进展变化对农业生产的影响。 2、培育案例分析及读图的力量，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论学问合理进展农业区位选择；通过详细案例理解农业区位因素对农业地区进展的影响，学会分析区域农业进展条件的分析和进展方向的选择。 3、通过对农业区位学问的学习，理解在进展农业生产因地制宜的思想，培育用进展的眼光看问题的思想。 四、说教学重难点 【过渡句】依据学生
43、现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为： 重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。 难点：运用所学原理合理地进展农业区位选择。 五、说教法方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 我将采纳图片导入法。播放“泰国湄南河平原的水稻种植与澳大利亚牧场”的图片，引导学生回忆农业的概念，接着说：“农业在这两个区位的不同选择，是多种因素共同作用的结果，这些因素就是农业区
44、位因素，这节课我们一起来学习农业区位因素的选择”，进而导入新课。 【设计意图】图片法利于引起学生学习兴趣，回忆之前的学问，能为本节课的学习奠定一个根底，也与本节课联系严密。 环节二：新课讲授 在新课讲授环节主要包含“农业区位、农业区位因素、如何进展农业区位选择、农业区位的变化”四个学问点。 1、农业区位 农业区位的含义比拟简洁，学生通过看书自学后可以知道农业区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。 我会顺势提问：那么有哪些因素在影响着农业的布局呢？引导学生进入下一环节的学习。 2、农业区位因素 我会通过详细例子提问，分析影响农业布局的农业区位因素： （1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。【气候】 （2）三江平原与青藏高原都比拟冷，却消失了不同的农业类型。【地形】 （3）杭州的“明前龙井”引到日本，种植效果不佳。【土壤】 （4）天津汉沽区近年消失大面积葡萄园，几年前却很少。【市场】 （5）福建的平和琯溪蜜柚几年前销量不佳，现在远销海外。【交通】