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1、 关于高中生物教案范文锦集8篇 一、教学目标： 学问方面 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上。 2、说诞生命系统的构造层次。 情感态度方面 1、认同细胞是根本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是根本的 生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前预备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学课时：1课时 六、教学过程 教学内容 1、引入新课 2、分析细胞是生命活动的根本单位 3、 生命系统的构造层次（难点） 小结 课后练习 教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的构造（没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS
2、的 冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。（为什么呢？）细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展争论。 小结：（幻灯片展现提纲）细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但
3、是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）由于细胞各个局部都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统 学生活动 争论、思索 问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内） 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并争论： （实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细
4、胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体） 完成资料后的“思索与争论”。 七、板书设计 第1节 从生物圈到细胞 一、为什么说生命活动离不开细胞 生命活动离不开细胞的实例 生物 生物类型 生命活动 根本特征 说明 草履虫 单细胞生物 运动和分裂 人 多细胞生物 生殖和发育 人 多细胞生物 缩手反射 病毒 非细胞形态的生物 入人体的淋巴细胞 人 人和高等动物 免疫 二、生命系统的构造层次 构造 层次 概念 举例 学生举例 细胞 细胞是生物体构造和功能的
5、根本单位 心肌细 胞组织 由形态相像，构造、功能一样的细胞联合在一起 心肌组织器官 不同的组织根据肯定的次序结合在一起 心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起 循环系统个体 由各种器官或系统协调协作共同完成简单的生命活动的生物。 单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟种群 在肯定的自然区域内，同种生物的全部个体是一个种群 该区域内同种龟的全部个体群落，在肯定的自然区域内，全部的种群组成一个群落 该区域内龟和其他全部生物的种群生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统 生物圈 由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地
6、球上只有一个生物圈 三、小结：细胞是最根本的生命系统。 高中生物教案 篇2 一、教材分析 人类遗传病是人教版高中生物必修二遗传与进化第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组规划与人体安康” 二、教学目标 1学问目标： （1）人类遗传病及其病例 （2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害 （3）遗传病的监测和预防 （4）人类基因组规划与人体安康 2力量目标： 探讨人类遗传病的监测和预防 3情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组规划及其意义 三、教学重点难点 重点：人类遗传病的主要类型。 难点：（1）多基因遗传病的概念。 （2）近亲结婚的含义及制止
7、近亲结婚的缘由。 四、学情分析 学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经消失伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有肯定根底。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以到达学习目的。 五、教学方法， 1学案导学：见后面的学案。 2新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前预备 教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二
8、）情景导入、展现目标。 近年来，随着医疗技术的进展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到掌握，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，构造或功能上发生转变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今日，我们来学习这方面的学问。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一、人类常见遗传病的类型 学生分组争论 1什么是遗传病？举例？ 怎样做到遗传病的监测和预防？ 什么是人类基因组规划？ 什么是遗传病 问：感冒发热是不是遗传病？为什么？ 教师叙述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生转变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的
9、区分。 问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？ （1）单基因遗传病 单基因遗传病是指受一对等位基因掌握的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比方软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。 （2）多基因遗传病 问：多基因遗传病和单基因遗传病的区分是什么？ 教师叙述，多基因遗传病是由多对基因掌握的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%10%。多基因遗传病常表现出家族聚拢现象，且比拟简单受环境因素的影响。目前已发觉的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无
10、脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。 （3）染色体特别遗传病 假如人的染色体发生特别，也可引起很多遗传性疾病。比方染色体构造发生特别， 人的第5号染色体局部缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比方染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45XY；又比方女性中，患者缺少一条X染色体（44X）消失性腺发育不良症等等。 问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。 探究二、遗传病的监测和预防 争论：“什么是安康的孩子？怎样才
11、能做到优生”？ 教师叙述：优生就是让每一个家庭生育出安康的孩子。为此，就应当运用遗传学原理，改善人类遗传素养。我们在掌握人口数量增长的同时，还应当进一步提高人口的质量。 为了到达优生的目的，首先，要制止近亲结婚。 问：什么是近亲结婚？有什么危害？ （出示人类血亲关系表）。学生争论，教师归纳，最终指出制止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简洁有效的方法。 探究三、人类基因组规划与人体安康 教学引导阅读阅书92-94页，了解人类基因组规划的根本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的根本学问。 人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体特别遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要
12、提倡优生，重点是“制止近亲结婚”，要联系已学过的遗传学问分析制止近亲结婚的缘由，自觉宣传优生措施，提高优生意识，削减遗传性疾病，以提高我国人口素养。相适应的生物学观点。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进展当堂检测。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进展简洁的反应订正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一局部，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完本钱节的课后练习及课后延长拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课稳固
13、提高。教师课后准时批阅本节的延长拓展训练。 九、板书设计 一、人类常见遗传病的类型 （1）单基因遗传病 （2）多基因遗传病 （3）染色体特别遗传病 二、遗传病的监测和预防 三、人类基因组规划与人体安康 十、教学反思 本课的设计采纳了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最终进展当堂检测，课后进展延长拓展，以到达提高课堂效率的目的。 本节课时间45分钟，其中情景导入、展现目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组争论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分
14、钟，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会连续讨论本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也盼望大家提出珍贵意见，共同完善，共同进步! 高中生物教案 篇3 I 学习目标 1. 列举其他植物激素。 2 评述植物生长调整剂的应用。 II 学习重难点 1. 其他植物激素的种类和作用。 2. 植物生长调整剂的应用。 3. 搜集并分析植物激素和植物生长调整剂的资料。 III 方法指导 自学质疑/沟通展现 自学质疑、 沟通展现、学问建构、根底检测、稳固练习、力量提升 一、自学质疑/沟通展现 1. 除生长素外,植物体内还存在 xx 等植物激素。 2. 植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素
15、 共同调解。 3. 的对植物的生长发育有 的化学物质称为植物生长调整剂，植物生长调整具有 xx 等优点，在生长中得到广泛使用。 二、【根底检测、稳固练习】 1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是（ ） A、它在植物体内含量极少 B、它对植物生命活动具有调整作用 C、它是植物体肯定部位产生的 D、它的化学本质是吲哚乙酸 2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（ ） A、乙烯 B、赤霉素 C、脱落酸 D、细胞分裂素 3、植物激素是指（ ） A、活细胞合成的微量高效调整物质 B、肯定部位合成的微量高效调整物质 C、人工合成的植物生长调整剂 D、细胞合成的具有调
16、控代谢功能的物质 4、细胞分裂素不存在于（ ）A、茎尖 B、根尖 C、成熟的果实 D、萌发的种子 5、能够延缓叶片年轻的植物激素是（ ） A、 生长素 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、脱落酸 6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长（ ） A、生长素类 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、乙烯 7、在植物的生长发育过程中起调整作用的激素是（ ） A、生长素 B、赤霉素 C、多种激素 D、乙烯 三.【力量提升】 13依据有关学问答复以下问题： （1）在进展插条生殖时，假如在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就简单生根，这是由于 。 （2）如图（一）为桃树，图（二）为龙爪槐，请答复它们顶芽产生的
17、生长素的运输方向（答复AB或BA），并解释缘由。 桃树 ，龙爪槐 。 缘由是 。 （3）农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂草死亡。这说明 。 （4）松柏、杉树的.树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成缘由 _。 （5）要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的缘由 。 （6）刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其缘由是块茎含有较多的 ，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用 处理。 13、（1）芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根 （2）AB；BA 在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输 （3）
18、双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常（或促进）生长。 （4）这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积存的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。 （5）细胞分裂素，由于它有防止叶片年轻的作用。 （6）脱落酸；赤霉素 高中生物教案 篇4 【教学目标】 学问与力量方面： 1.说明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。 2.简述常用抗生素的作用机制。 3.列举生活中不合理使用 抗生素的实例，争论、分析滥用抗生 素的危害。 4.认同应合理使用抗生素。 过程与方法方面： 本节课主要实行学生通过小组合作探究的方法
19、，并通过扫瞄网站资料 来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,绽开剧烈的争论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培育学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息 的力量。 情感态度、价值观方面： 培育学生关爱社会,关爱人们安康.培育他们社会责任感. 【教学重点】 1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 2.合理使用抗生素。 【教学难点】 滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 【教学方法】 讲授法和学生合作学习相结合 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 （导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。 学生：分组
20、探讨、沟通日常生活中人们对抗生素素用法的熟悉。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。 教师：用课件展现生活中滥用抗生素的一些做法。 （学生活动）学生分组个争论。 教师：展现电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生争论。 课件展现：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，其次次，还是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生绽开剧烈的争论。 学生分组探究学习完毕后，进展沟通。解答以下问题并展现： 1抗生素史话 （1）青霉素的分子式 学生通过看课本，娴熟把握青霉素的分子是 的详细写法。 （2）抗生素的作用机制：（学生看课本争论） a.细菌的构造 b.作用
21、机理 抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其构造和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。 2.合理使用抗生素 （1）学生争论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的熟悉 和观点。 （2）对教材中的资料进展分析，不合理使用抗生素的实例 3.对如何保健，少用药。或不用药绽开争论。 4.日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的探讨，学生 浅谈一些自己的体会。 【随堂练习】 1.在日常生活中，对抗生素的使用以下做法正确的选项是： A只要是感染就用青霉素 B把剂量加大，好得快 C依据状况和病情合理使用抗生素 D使用抗生素准时比使用其他的非抗生素的效果好 2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的
22、量大大提高，有关说法正确的选项是： A发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。 B抗生素是蛋白质。 C抗生素能对 付全部的病原体。 D不同的抗生素所起的作用也是不同的。 3.抗生素的作用机理是 A分解蛋白质，为细胞的生殖供应养分。 B干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其构造和生理功能。 C是为了 保证细胞的活性 D为细胞进展新陈代谢供应养分物质。 【布置作业】做学案上的练习题 【教学反思】 抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以到达治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主见多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和
23、探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的熟悉。 高中生物教案 篇5 试验原理 高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈 色、 形，高倍显微镜下清楚可见。 试验目的 1、初步把握高倍显微镜的使用方法。 2、观看叶绿体形态和分布。 试验程序 观看细胞质的流淌 试验原理 活细胞中的细胞质处于不断流淌的状态，用 的运动作为标记可观看细胞质的流淌。 试验目的 1、把握高倍显微镜的使用方法。 2、通过显微镜的实际观看的实际观看，理解细胞质流淌是一种生命现象。 试验程序 光照、室温条件下水中培育黑藻 取一片幼嫩的小叶 临时装片：清水+小叶+盖玻片 低倍观看叶片细胞 高倍观看叶绿体的流淌及流淌方向 留意事项：
24、1、细胞质的流淌受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如相宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流淌。反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流淌。 2、在做此试验时，假如发觉细胞质不流淌，或者流淌很慢，应马上实行措施，加速其细胞质的流淌。其方法有三种：一是进展光照，即在阳光或灯光下放置1520分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可参加热水将水温调至25左右；三是切伤一小局部叶片。 自我评价试题 1、一般光学显微镜是生物学试验中最常用的仪器之一，试答复以下关于显微镜使用中的有关问题： （1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50
25、倍”是指该细胞或生物体的（ ） A、体积 B、外表积 C、像的面积 D、长度或宽度 （2）当显微镜的目镜为10，物镜为10时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40时，则在视野中可看到这行细胞中的-（ ） A、2个 B、4个 C、16个 D、32个 （3）用4台显微镜观看黑藻细胞。在一样环境中， 若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用全都，则：显微镜的光圈最大的一台是（ ）；目镜和物镜均最短的一台是（ ）；观看到的细胞数目最多的一台是-（ ） A、目镜15和物镜45 B、目镜15和物镜10 C、目镜5和物镜10 D、目镜5和物镜45 2、选择藓类作为观看叶绿体材料的缘由与以下哪
26、项无关-（ ） A、制片简洁 B、叶绿体清晰 C、叶子薄而小 D、细胞质流淌速度快 3、用高倍镜观看比用低倍镜观看到的细胞数目、大小和视野的明暗状况依次为-（ ） A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗 4、观看细胞质流淌时，观看的最正确部位是-（ ） A、叶的边缘细胞 B、靠近叶脉部位的细胞 C、叶片表皮细胞 D、保卫细胞 5、把叶绿体作为细胞质流淌的标志是由于-（ ） A、叶绿体在不同强度光照耀下会以不同面对着光源 B、假如没有标志物，细胞质的流淌难以观看 C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流淌 D、细胞基质是流淌的，细胞器是不运动的 6、张小攀同学在观看变
27、形虫临时装片时，发觉视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观看。 （1）在不调换目镜和物镜的状况下，她应如何推断污物在何处？写出操操作步骤。 （2）假如确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的状况下，如何去除污物或使污物与变形虫分开？ 自我评价试题答案： 1、（1）D （2）A （3）A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B 6、（1）先轻轻移动装片，观看污物是否随着移动，假如随着移动，则污物在装片外表或内部；假如移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，假如污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。 （2）用吸水纸在
28、一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。 高中生物教案 篇6 【教学目的】 1、理解植物细胞吸水和失水的原理； 2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失； 3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。 【重点难点】 1、重点 ：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。 2、难点 ：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。 【教学过程】 一、水分的汲取 1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ； 根尖的构造组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图） 吸水最活泼的部位 成熟区的表皮细胞 。（图） 2、吸水方式： 成熟的植物细胞主要靠 渗透作用吸水 ， 如： 根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞 未成
29、熟的植物细胞主要靠 吸胀作用吸水 。 如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞 3、吸水的原理 （1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水） （2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用 A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的集中（如：课本P59图） B、渗透作用的产生必需具备两个条件： 半透膜 半透膜两侧的溶液具有浓度差 C、成熟的植物细胞是一个渗透系统： 理由是： 细胞壁 全透性，水和溶质都可以透过。 原生质层主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质 选择透过性可看做一层半透膜。 细胞液具有肯定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度
30、差。 所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。 4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、叙述试验） 1）30%的蔗糖溶液细胞失水发生质壁分别细胞壁伸缩性小于原生质层 2）清水或低液 细胞吸水质壁分别复原 3）所以：当外界溶液的浓度 细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用失水 可用 质壁分别 试验验证 当外界溶液的浓度 细胞液浓度 质壁分别的内因：细胞壁伸缩性 原生质层 质壁分离复原的外因：外界溶液浓度 细胞液浓度 质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性 原生质层 质壁分离和质壁分离复原实验的作用： 证明成熟的植物细胞发生
31、渗透作用； 证明细胞是否具有活性； 作为光学显微镜下观察细胞膜的方法； 初步测定细胞液浓度的大小。（请设计实验测细胞液浓度大小 ） 5、巩固练习：课本P62：一、二、四 学案P 1、2、3、4 新学案P116：例6、11、12 P120：16、914、16 P124：8 课练P48：19 二、水分的运输、利用、散失 1、运输： 结构 导管 ， 从细胞外 导管的途径： 土壤溶液 成熟区表皮细胞 导管（通过渗透作用） 土壤溶液 成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙 导管（通过扩散） 2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物体内，参与 光合作用 和 呼吸作用 等生命活动。
32、3、散失：途径：主要通过 蒸腾作用 意义：是 植物吸收水分和促使水分在植物体内运输 的重要动力 三、合理灌溉：（详见课本P61内容） 1、 概念： 2、 原理： 3、 意义： 4、 巩固练习：课本P62：三 【练 习】 1下列某同学画的几个结构示意图，请据图回答下列问题： （1）注明图中各标号所指的结构名称： 1 细胞壁 2 细胞膜 3 液泡膜 4 细胞核 5 细胞质 6 细胞液 7外界溶液 其中2、3、5共同成 原生质层 。 （2）ABC，说明细胞发生了 质壁分离 现象，发生这种现象的细胞结构基础是具有选择透过 性的 原生质层 和一定浓度的 细胞液 、以及全透性的细胞壁；其外在原因是由于外界
33、浓度 大于 细胞液浓度；内在原因 细胞壁伸缩性 原生质层。 （3）若将C细胞放进清水中，将发生 质壁分离复原 现象，若不发生， 则说明 细胞已死亡 。 （4）AC过程中，细胞液浓度 变大 ，吸水能力 变强 。 2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观察分离现象，得到其细胞体积的变化情况如图所示，请据图回答： （1）细胞体积在AB段的变化说明：在该段时间内水分从细胞 渗出 ， 细胞液浓度 变大 。 （2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将 不变 ，此时，在细胞壁与原生质层之间充满了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使该细胞复原，将其置于 清水
34、中。 （3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于 乙二醇 逐渐进入细胞，引起细胞液浓度 变大而吸水 。 （4）并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞还必须具有 大液泡（原生质层） 。 3、下面是用新鲜的洋葱表皮进行的一些实验与结果。请分析回答： 组别处理结果 a 材料置于30%蔗糖溶液中 发生质壁分离 然后将材料移到蒸馏水中 质壁分离复原 b 材料置于60%蔗糖溶液中 迅速发生质壁分离 然后移到蒸馏水中 质壁分离不能复原 c 材料置于7%KNO3溶液中 开始质壁分离，后又自动复原 d 材料放入100热水中3分钟后取出重复（a）组实验 未
35、发生质壁分离 （1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组实验中均发生质壁分离现象，其结构基础是 同题1（2） （2）a组实验可以说明 新鲜洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件 。 （3）出现b、d组实验共同现象的原因是 原生质层受破坏，细胞死亡 。 （4）c组实验结果说明 K+、NO3- 可以被 主动力运输进入细胞内 。 4、施肥过多，出现烧苗的主要原因是 外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过 度而死亡 。 5、在移栽花木时常常剪去部分枝叶，这是为了（ D ） A、减少叶的呼吸作用 B、降低叶片的光合作用效率 C、促进植物体的根的吸水 D、维持植物体内水分代谢的平衡 【教后感】 植物
36、对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过，高中这一部分的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种吸收方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分离实验的内容。 高中生物教案 篇7 一、DNA是遗传物质的间接证据 1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。 3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的直接证据 1.噬菌
37、体侵染细菌实验 （1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。 （2）过程： 用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA； 用被标记的噬菌体分别侵染细菌； 在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。 （3）结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化实验 （1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 （2）活体细菌转化实验（体内转化） 过程： R型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型菌注射小鼠小鼠死亡； 加热杀死的S型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型死菌R型活菌注射小鼠小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌
38、，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 （3）离体细菌转化实验（体外转化） 过程：S型菌 DNAR型菌R型菌S型菌； S型菌 蛋白质R型菌R型菌； S型菌 荚膜物质中的多糖R型菌R型菌； S型菌的DNADNA酶R型菌R型菌。 结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 （4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。 思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？ 提示：主要是DNA。 三、烟草花叶病毒的感染和重建实验 1.过程 TMV A RNA 感染TMV A病毒； TMV A蛋白质 未感染病毒； TMV B RNA 感染TMV B病毒； TMV B蛋白质 未感染病毒；
39、 TMV A RNATMV B蛋白质 感染TMV A病毒； TMV B RNATMV A蛋白质 感染TMVB病毒。 2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。 思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？ 提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。 名师解惑 探究：作为遗传物质必须具备的条件是什么？ 染色体与遗传的关系十分密切，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢？ 作为遗传物质至少应具备以下四个条件： （1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己； （2）能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u （3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力； （4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。 科学的研究已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。 高中生物教案 篇8 教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。 师 能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系