关于语文教案集合7篇.docx

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1、 关于语文教案集合7篇 【设计理念】 教师是学生学习的伙伴，努力营造一种宽松的学习气氛。 【学习目标】 1、熟悉12个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。 【重点】 熟悉12个生字，正确、流利，初步有感情地朗读课文。 【难点】 有感情地朗读课文。 【教学方法】 合作、探究学习法。 【教学预备】 课件、卡纸。 【教学过程】 第一课时 一、用“借”说话，引入学习 1、看教师写一个字“借”，熟悉吗?读三遍。 2、平常你向谁借过什么，或者别人向你借过什么?(说话练习) 3、那么你借过这个吗?板书“生日”。 二、学文识字，朗读感悟 1、(课件出示生

2、字)和课文中的生字熟悉一下，会读的大声读，不会读的问问旁边的同学。 2、谁当小教师带大家读读。 3、嬉戏： 分苹果。稳固字音。 给这些生字分分类。(前鼻音、后鼻音。) 4、(课件出示)看谁说得多： 放：放心 放松 ( ) 班：上班 班长 ( ) 正：正在 正常 ( ) 快：欢乐 飞速 ( ) 5、现在，这些生字全跑到课文里去了，自由读课文，遇到难读的字拼拼音，争取把它读正确。 6、课件出示课文最终一段： 自由读。 其中这两句话特殊长，谁来读： 妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今日我把生日借给您! 评议、区分： 您你： 他们什么地方不一样? 师示范组词，谁在来试试给“您”

3、组词。 三、精读课文，体会感悟 1、同桌互读： (介绍互读的方法：一个读第一段，另一个人仔细听他读正确了没有，另一个读其次段，一个听，如此往复。) 2、师巡回指导。 3、齐读课文。 4、说一说，读了课文，你发觉了什么? (小云把生日借给妈妈。怪了，小云为什么要把生日借给妈妈?) 5、从哪儿看出妈妈把生日给忘了。 6、看图读句子： 您怎么从来不过生日? 指名读，读出疑问的语气。 齐读。 妈妈笑着说：“我忘了。” 妈妈真的忘了吗? 妈妈把自己的生日忘了，却把小朋友的生日记得牢牢，这说明白什么? 板书： 爱 7、你们只发觉了妈妈爱小云吗?你还发觉了什么?从书上哪里看出来? 8、你们喜爱过生日吗?这么

4、欢乐的一天，小云却情愿借给妈妈，可见( )。 9、那么小云会怎么说这段话，想象自己练习一下： 妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今日我把生日借给您! 指名读，齐读。 10、有感情地朗读全文。 四、延长 你爱你的妈妈吗?你是怎么表达你对妈妈的爱的? 五、课中操 唱一唱好妈妈。 六、作业 画一画自己的妈妈，写上一句最想说的话，静静地放在妈妈的枕头下。 【板书设计】 18、借生日 爱 妈妈小云 爱 语文教案 篇2 一、教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才

5、能把握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学难点 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 四、教学时间： 三课时 第一课时 一、出示挂图，提醒课题 1、谈话引入 春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎村居、孟浩然春晓、白居易赋得古原草送别、贺知章咏柳)同学们背得抑扬顿挫，动听悦耳。 春天来了，柳树伸绽开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，

6、桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 板书课题：第一朵杏花 2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？ 读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、提问 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画诞生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学状况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同订正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后挨次，本文应当如何分成两段？

7、 （2）文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后依据提示争论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。 其次段（6-15）：其次年在孩子的帮忙下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过常年准确观看，把握了气候变化规律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 其次课时 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前， 一年后） 二、第一次 （学习第1-5 自然段）

8、1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、争论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。） 5、 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 三、其次次 （学习第6-15自然段） 1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第

9、6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3齐读 4重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 争论之后，出示投影片： 窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚刚。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” （2）读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。参考网络精彩片断 （3）读第三遍：

10、依据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14） 5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？ （小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6除了对话局部，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7“严肃”什么意思？你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”

11、可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 四、作业 1、课后练习4 2、抄写词语2遍。 第三课时 一、复习 1、指名有感情地朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 1、 出示：“我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2、 自由读，说说你读懂了什么？ 3、 你怎样理解“准确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。 4、 指导朗读 5、 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？ 三、总结迁移 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到

12、什么启发？今后在学习、生活上预备怎样做？ 学生争论后答复。 3、小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。 板书：准确观看 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 4、 再读读竺爷爷的话，加深体会 四、练写片段指导 仿照课文其次段，练写片段，题目是买菜或第一次买菜 1、读课文其次段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1） 每人说一段话便独立成一个自然段。 （2） 可写提示语，也可不写。 2.学生练写。 附板书 17、第一朵杏花 哪天开花 竺可

13、桢 严肃登记 一丝不苟 准确观看 网络精彩片断： 竺可桢与孩子的对话，我以为是一个比拟好的书面练笔素材。所以我让学生在熟读课文的根底上添加适宜的提示语，发觉比拟有效。 请看学生加的有关提示语： 竺可桢爷爷惊奇地（微笑着、温柔地）问：“什么事情啊？” 孩子赶忙（兴奋地、结结巴巴地、骄傲地）说：“竺爷爷，杏花开花啦！” 竺爷爷快乐地（赶忙、兴奋地）问：“什么时候？” 孩子自信地（不容置疑地、确定地）说：“刚刚！” 竺爷爷感动地问：“是第一朵吗？” 孩子骄傲地答：“是。” 很明显地可以看出学生对竺可桢最终发觉第一朵杏花盛开的时间感动万分的心情，对孩子受竺爷爷的影响而坚决不移地帮忙爷爷科学观看杏花执着

14、精神是真正懂了。但孩子们对提示语毕竟如何运用明显还是不甚明白，这也是我预料之中的，所以有必要对学生进展指导。 所以我又抛出一个问题：“人物的提示语是否都应放在前面？假如要改，该如何改？” 这时学生都深思起来，过了一会儿，有几名学生发言了： 生1：“竺爷爷，杏花开啦！”这一句的提示语应放在后面，由于孩子最终发觉了杏花开放，他急迫地想让竺爷爷知道这惊天喜事。 我让学生把提示语调到后面读读： “竺爷爷，杏花开花啦！” 孩子赶忙（兴奋地、结结巴巴地、骄傲地）说。 孩子们发觉果真这一句人物语言，提示语放在后面的确比前面好。为此，我提示学生原当人物的语言比拟急迫、紧急时，提示语可以在后面添加。 接着孩子们

15、觉得后面竺爷爷的话：“什么时候？”、“是第一朵吗？”提示语最好也放在后面，以表现竺爷爷的兴奋之情。 有的孩子以为到这里可以完毕了，我却忽悠了他们一下：“那么既然刚刚的对话比拟急迫，你觉得加提示语还有必要吗？” 立刻有的孩子大呼上当，由于做了半天无用功，教师戏弄他们了，由于人物对话既然这么急迫，完全可以不用提示语。于是我提示学生，不用提示语是人物对话的另一种表现形式。可还有几名孩子却说，刚刚的练习很有意思，使他们懂得了人物的提示语在什么状况下加在哪里。 语文教案 篇3 一、教学目标： 1、理解课文内容，了解我国的西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 2、用查字典和联系上下文

16、的方法理解词语，了解句与句之间的联系，会背诵第四自然段。 3、有感情的朗读课文，启发学生绽开想象，培育学生的感悟力量和制造力量。 二、教学重点： 1、学习联系句子和上下文理解词语的方法，培育理解词语的力量，同时培育学生自主学习的意识。 2、通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮和富裕。 三、教学难点： 通过对课文内容的理解，体会的写作方法。 四、教具预备： 多媒体课件、VCD光盘、录像机。 五、教学过程： （一）以旧引新、激趣导入。 1、复习导入： 上节课，我们一起学习了第七课（指课题，学生齐读），大家初读了课文，并且学习了课文的第一自然段，谁能说说这篇课文给你整体的感觉是什么呢？（板书：漂亮、富裕

17、） 2、交代任务 那么，是怎样抓住事物的特点，层次清楚、详细地写出西沙群岛的漂亮、富裕呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来理解课文二七自然段。 点评：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为马上进展的学习活动供应了良好的支撑。同时，简练的导入渗透了本课的学习目标。 （二）自能读书、主动进展。 快速自由读二六自然段，想一想，你最喜爱哪一个自然段？ 1、导学，自读感悟。（学生自主定向，按多数同学意见） 师：教师和多数同学一样，最喜爱第四自然段，下面我们一起来学习第四自然段。 点评：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”是教学的.根本点和立足点，向这样按学生的“要求”设计教学、调控课

18、堂，能最大限度地调动全员参加，有利于培育学生自能读书的本事。 （1）根据学习一个自然段的方法读这一自然段，然后找出自己最喜爱的句子，抓重点词语谈谈自己对这个句子的理解 （2）依据学生的答复，教师引导理解。 当学生谈到其次句话“有的有的有的有的”时，屏幕出示书中插图，找一生到前面指图说说分别说的是那些鱼，然后让学生再认真观看图画，并充分绽开想象，说说书中没有写到的鱼的样子是怎样奇怪，姿势是怎样美丽的。 帮忙学生理解“一半是水，一半是鱼。”？ A、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这 句话是什么意思？ B、从哪里可以看出鱼多？（引导学生联系上文答复） C、看录象观赏画面。（进一步感受鱼多） D

19、、看完这段录象后，你不想说点什么吗？ （3）依据自己的理解，练习有感情地朗读这一自然段。 （4）指名读（师适当加以点拨、范读） （5）领悟学法：刚刚我们是怎样理解这段内容的？ 点评：在上述环节中，教师通过多媒体课件的演示，创设各种情景，激发学生学习兴趣，学生在看看、读读、说说中，感悟课文内容。教师利用“图白”和“文白”启发学生想象，再度调动情感，使学生受到喜爱西沙群岛、喜爱祖国的情感教育。同时，把朗读贯穿于整个教学过程。这样，既积存了标准语言，又培育了语感，并且为下阶段的“放”打下了根底。 2、自学，自读运用。 （1）（屏幕出示读书要求）根据学习第四自然段的方法，读自己喜爱的那个自然段，并练习

20、说说这一自然段主要写哪儿的什么、怎么样。 （2）组内沟通。 （3）自学汇报，形式自选（朗读、讲故事、表演） 点评：其次、三、五、六自然段和第四自然段大同小异，运用迁移规律，把主动权交给学生，让他们自己去归纳、去发觉、去感悟。 （4）小结过渡：西沙群岛是如此的漂亮和富裕，那么岛上的英雄儿女们是怎样做的呢？让我们齐读第七自然段。 （5）总结（看板书）：这篇课文先概括地写出西沙群岛的漂亮和富裕，然后根据从海面、海底、海滩、海岛的挨次，抓住事物的颜色、形态、动作等特点，详细地写出了西沙群岛不仅风景美丽，而且物产丰富，最终又概括地写出西沙群岛必将变得更加漂亮、更加富裕。 （6）质疑：通过刚刚的学习，你还

21、有不明白的问题吗？ （7）评价课文，谈收获。 点评：这是一个消化汲取为我所用的过程，重在培育学文的力量。目的是鼓舞学生大胆质疑，敢于向权威挑战，培育其创新的意识。 （三）自主练习、稳固提高。 1、 屏幕出示练习题（学生可任选一题） （1）试从颜色、形状、动作等方 面抓特点说说你喜爱的动物 （2）仿照第四自然段的写法，联系自己熟识的事物，先用一句话概括地说出这种事物的特点，再用几句话详细说明这个特点。例如：广场的花坛里开满了各种艳丽的花。 （3）背诵第四自然段。 （）有感情地朗读课文。 点评：学生是有差异的个体，水平不同，练习题的设计，适合于不同层次的学生。自主选择，表达了新型的师生关系。 2、

22、学生自练，然后小组沟通。 3、典型汇报。 （四）拓展运用，制造想象。 1、导语：同学们，富裕的西沙群岛这篇课文教师不知教过多少遍了，每当教这一课时，教师就会想起那首漂亮悦耳的歌，大家想知道是什么歌吗？（播放：西沙我得意的家乡） 2、作业： （1）今日的西沙群岛是漂亮的富裕的，那么明日的西沙群岛又将是怎样的一番景象呢？课后教师盼望大家充分发挥自己的想象，以“明日的西沙群岛”为题写一篇日记，明天早晨晨会的时间我们一起来观赏你的杰作！ （2）同时，感兴趣的同学可学唱这首歌。（伴随着歌声下课） 点评：课后的导语和作业的设计富有制造性，既是学问的迁移、语言的积存，又是创新意识的培育。伴随着歌声下课，给人

23、一种意犹未尽的感觉，同时使学生喜爱西沙、喜爱祖国的情感得到进一步的升华！ 语文教案 篇4 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、毫不迟疑、一趟、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4、感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。 教学重点、难点： 1、整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习，培育学生良好的读书习惯。 2、理解反复读一本书的缘由和方法 教学预备： 1、布置学生搜集读书名言，回忆自己曾经

24、读过的一本书，想想自己阅读经受与方法。 2、教师整理局部读书名言与读书方法。 教学方法： 初读感知 精读体会 课型： 新授课 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感，古今中外有成就的人，都喜爱阅读，今日我们来学习新课文。 板书课题：走遍天下书为侣 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。 3、接读课文，订正字音。 4、指导书写：侣 娱 趟 糕 5、默读课文，了解课文内容。解决选择以书为侣的缘由，说一说你

25、还有哪些不懂的地方。 6、自由朗读课文。 三、课堂小结 把书当作自己朋友，当作自己的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发觉。 四、布置作业 连续阅读课文，练习背诵自己喜爱的段落。 其次课时 一、导入新课： 为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？ 有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：只带一本书上路的缘由和方法。 二、精读课文，读中感悟 预设统领全文的问题：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？ 文中的关键句段： “你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。” “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！” “你每天都回家

26、，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。） 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 “你宠爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！” 这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对朋友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。 你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 “你每天都

27、回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。 指导感情朗读。 课件出示三个反问句 读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句） 给他换一个说法。（指名说） 从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。 过渡语：就由于这样，我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 汇报沟通怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次的词语。对我们有什么启发吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下

28、来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） 为什么这样比方？你还能把书比做什么？ 一本你宠爱的书就是_，也是_。（如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。） 补充积存： 正是这些贴切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展

29、现自己的积存和收集的资料。 四、阅读观赏 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的根底上，背诵自己喜爱的段落。 五、拓展练习 阅读名人读书的故事，积存有关读书的名人名言。 运用学过的读书方法来阅读书。 六、课堂小结 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，查找到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。 我们平常总是更在意读

30、书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到时我们一起来沟通。 语文教案 篇5 一、复习 1.提出问题、感悟文意 g)找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）争论。 2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参加、大家互动、气氛高涨的学习气氛。 如：（1）男

31、： 我不明白为什么小白兔听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？ 女： 由于小白兔的胆子很小。 男： 我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通过男女同学相互提问、相互解答的学习形式，教师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清晰事情情的真相，轻易信任别人：而猴子能对事情问个明白、弄清晰真相，不任凭信任别人。 二、品读句子、读书明理 a)课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜爱的一组句子练习读好。 b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种

32、形式的训练，让学生读出小白兔可怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是可怕的语气，猴子惊奇、仔细的语气。 c)思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 三、小组合作、演演故事 1、让学生自由找伙伴组合表演。 2、同步练习： b xi mian de yn ji b chng wn zhng 一把下面的音节补充完整。 kn pn yn xi hn z 二、看拼音写汉字。 jn ch xio mo m l hun l q zhng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） b xi mian de z ji shang b tng de b shu z chng xn z

33、,zhi fn bi z c. 三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。 小结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 板书：24、咕咚 湖响声 兔子喊咕咚来了 动物喊跑 狮子要看 结果木瓜掉下的声音 后记： 1.依据童话故事的特点，教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思索。 2.这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能任凭听信，不要盲目信任别人。 3.通过提出问题进展争论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信

34、任别人。 语文教案 篇6 教材说明 本次语文七色光围绕本单元主题设计了四局部内容：一是练，是有关比方修辞手法的句子训练。教学时不必向学生讲术语，只要求学生能说清晰句子中把什么比作了什么，这种写法有什么好处，并能结合实际敏捷运用即可。二是日积月累，包括趣味填空，目的是积存一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要求学生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还包括名言警句，这两句都是关于立志和培育学生创新精神、勇于探究的名人名言。课前可布置学生广泛收集这方面的名言，在课上沟通。要求学生能用自己的话解释名言，加深对名言的理解。三是学问窗，是有关神话传奇“嫦娥奔月”的故事，课前可布置学生搜集一些类

35、似的小故事，扩展学生的课外学问。四是大家一起来，内容是向同学展现和介绍自己搜集的有关出色人物创造制造，刻苦钻研的故事，引导学生在沟通和学习中，树立远大抱负，激发学生努力学习、大胆创新，积极动脑，敢于创造制造的精神。 教学建议 教学目标 .积存词语和名言名句，培育学生理解和搜集词语、佳句的力量。 .阅读短文，培育学生独立阅读力量。 .激发学生积极动脑，勇于探究，大胆创新的精神。 教学重点、难点 .搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。 .培育学生积极动脑，大胆制造，勇于奇思妙想的精神。 教学预备 课前搜集和本单元主题有关的词语、名言、故事。 教学时间 建议本课教学课时。 操作要点 .练。 练

36、习前让学生明确题目的要求，并复习一些常用的比方词，并让学生举一个比方句的例子。 练习时可让学生自由读句子，体会句子中是否运用了比方或其他修辞手法，并说说把什么比作什么，体会这种修辞手法的好处。 练习后可让学生仿照练习自己说两句这种形式的句子。稳固理解这种修辞手法的好处。 .日积月累。 名言警句可让学生先读一读，然后理解，最终指导背诵。在此根底上引导学生向课外拓展，沟通一下课前搜集的有关立志，促人积极向上的名言，培育学生积存语言，调动学生敢想、敢做的制造精神。 .学问窗。 先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，训练学生的复述力量，最终沟通课前搜集的民间传奇小故事。

37、使学生感受前人的大胆想象，创编出这么多脍炙人口的生动传奇，激发学生奇思妙想的精神。 .大家一起来。 课前先让学生读懂书上的提示，明确本次的活动内容。 布置学生按要求搜集自己感兴趣的内容。 (3)预备开会沟通。可先组织学生成立小组，然后把搜集到的资料按着自己喜爱的方式进展整理，鼓舞学生大胆创新，有自己小组的特点。如可引导学生为图片编写讲解词，编辑手抄报，练习背诵，表演搜集的小故事等。汇报的形式由学生自己确定，教师不必过多参加，意在培育学生的创新精神。 (4)成果展现会。 各小组汇报自己的成果。 其他小组谈谈自己的感受与收获。 评比出最正确成果，对学生的学习过程赐予确定，到达本单元主题学习的目的。

38、 语文教案 篇7 设计理念： 语文课程标准要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，根据美的规律从审美角度进展阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在详细的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发觉美的朋友，品尝美的情感，抒发美的心声，以此培育同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们喜爱生活，喜爱大自然的感情。 一、教学的目标 1、学问目标： 把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段， 领

39、悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标： 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、情感目标： 体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 二、教学的重点 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 三、教学的难点 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。 四、教学的方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、教学的步骤 一、走近山中： 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此

40、，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，同学们观看。感受大自然的美妙。 （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮忙同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 二、走进山中： 1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 （设计意图：让同学们抓住宅描写的景点，理清思路。） (2)这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区分？专心体会，仔细思索。 （3）同学们畅谈看法。 （4）教师小结：