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1、 关于语文教案集合8篇学习目标： 1、懂得科学技术对社会进展的重要性，培育喜爱科学、崇尚科学的精神。 2、了解序言的一般特点和要求。 教学重点： 通过了解科技学问，培育喜爱科学、崇尚科学的精神。 教学难点： 能正确对待科学的进展和懂得合理利用科技资源。 教学设想： 1、课前预备：收集有关古今科技方面的资料。（可回忆已有学问，或查阅相关资料） 2、课时数：1课时 3、教具预备：投影仪、VCD 教学过程： 一、导入 中华民族有五千年的光芒历史和宏大成就，留下了许多光芒绚烂的科技创造。文明是需要传承的，“少年强则国强”，正值青少年的你们身上就肩负着弘扬并进展文明的责任。当历史将要进入21世纪的时候，
2、闻名的数学家苏步青教授为21世纪中国少儿科技百科全书作序，对青少年朋友们提出了殷切的期望。今日我们就来学习这篇序言。 二、初读课文 （一）自读课文，勾画圈点以下内容： 1、生字、难字和不理解的词语，然后查字典、词典，加注音和解释。 2、苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？在文中查找这样说的理由。 （此题旨在引导学生围绕文章的主旨进展阅读，直切主题，抓住文章的精华，削减不必要的冗杂问题。并且学生能在此过程中不知不觉的归纳出文章要点。） （二）小组沟通初读成果：生字词、文章内容 （三）班级沟通 明确：苏步青教授说“从小就要爱科学”是由于： “学问就是力气”（即第一段内容）；现代社会，我国“科教兴
3、国”的国家政策（即其次段内容）；现代科技迅猛进展（即第三段内容） （四）了解序言根本特点 师：科学技术在我们的生活中是如此重要，为了让青少年朋友们从小就了解科学，喜爱科学，编撰了21世纪中国少儿科技百科全书。既然是一篇序言，在文中对这本书都有哪些介绍？ 学生带着问题再读课文，然后班级沟通。 明确：文中介绍了这本书的编撰目的、形式特点和主要内容等。 归纳：序言的根本特点写在著作正文之前，多介绍或评论本书内容，引起读者阅读兴趣。 三、拓展、探究 （一）科学技术是第一生产力。你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么？（太空婚礼、克隆马、互联网） （二）科技进展论坛：科技与人类进展 1、播
4、放中心电视台关注伊拉克特殊报道。 随着科学技术的进展，军事武器从步枪进展到大炮、核导弹，从战车进展到坦克、飞机。伊拉克战斗告知我们，现代的战斗是科学技术的战斗，但伴随而来的问题则是，威逼整个地球的“核危机”，科技的高速进展是否会最终消灭全部的文明？科学之路该何去何从？ 2、小组争论、沟通看法。 3、班级沟通。 四、总结 不管怎样，当今科技的进展日新月异，落后就要挨打已是不争的事实。所以，大力进展科技已经成为全世界的共识。而“自古英雄出少年”，“少年强则国强”，正如苏步青教授在序言的盼望青少年朋友们“以建立国家为己任，从小爱科学、学科学，将来张大了为宏大的祖国制造新创造，作出新成就”。但重要的是
5、我们该如何利用科技为人类造福，而不是威逼。 五、课后作业 把你在论坛中的看法写下来；关注最新科技动态。 板书：从小就要爱科学 21世纪中国少儿科技百科全书序 苏步青 “学问就是力气” “科教兴国”科技的重要性 现代科技迅猛进展 编撰目的 形式特点序言的特征 主要内容 语文教案 篇2 教学目标: 1、指导学生正确地识字、积存词语。 2、引导学生背俗语、猜字谜。 3、辅导学生进展说话写话训练。 重点难点： 指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。 教学时间：2课时。 教学设计： 第一课时 一、激趣导入。 今日又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们
6、一起进去看看吧！ 二、园中寻宝。 （一）、我会写。 1、同桌之间互读“木林、人从、又双”这三组字，再说说每组字有什么异同。 2、指导书写。 （二）、读一读，说一说。 1、教师带读词语。 2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？ 3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。 4、把词语写下来。 （三）、看图选字填空。 1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么状况下使用。 2、学生独立完成课本里的填空。 3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。 （四）、背一背 1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2、同桌相互读，相互订正读音。 3、指导读，读出停顿和感情。 4、你从
7、这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴争论。 5、集体沟通。 6、把这两句话背下来。 三、总结收获。 其次课时 一、猜一猜。 1、指导学生读谜面。 2、同桌互读，理解谜面的意思。 3、小组争论，得出结果。 二、能说会道“我的识字方法多” 1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的方法吗？ 2、把你识字的方法和小组里的同学沟通，再推选代表在班上说一说。 3、小组代表谈识字方法，师评价。 4、小结：识字的方法许多许多，只要我们平常多观看，多思索，就能熟悉更多的汉字朋友。 一、教学目标： 1、认真观看图画，看懂图意。 2、看图说几句意思连贯的话。 3、按提示写一句（或几句）意
8、思完整、通顺的话。 二、教学重难点： 1、写一句意思完整、通顺的话。 2、正确使用标点符号。 三、教学时间： 一课时 四、教具预备： 多媒体课件、作文纸 五、教学过程： （一）激趣导入 同学们，今日教师要带大家到一个地方去游玩。 请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在动身了！ （二）看图说话 1.课件出示春景图，初步感知图意。 *大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（公园里） *这是什么季节的风光呢？（春天） *你是从哪些地方看出来是春天的？ （柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山） 2.指导学生按肯定的挨次观看图画，练习说话。 刚刚同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全
9、了，就应当根据肯定的挨次观看，我们可以根据先从上到下，下边再从左到右的挨次观看。观看后再有挨次地说一说。 （1）学生按肯定挨次观看公园里的美景，自己练习说。 （2）小组沟通。 （3）全班沟通，教师准时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词精确。 3.出示活动课件（小船）练习说话。 过渡：公园里漂亮的风光吸引了很多游客，你们看看现在谁来了？ （1）看看都有什么人？他们在做什么？ 自己练习说话。 指名说。 （2）你们想想他们玩得怎么样？再想想他们看到这么漂亮的风光会说些什么呢？ 同桌相互说。 指名说。 （三）看图写话 1.出示图下提示，指名读。 2.指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写
10、下来。 （1）引导学生按提示观看图画。 在提示中的“季节”下画点。 图上画的是什么季节？（春天）板书：春天 在提示中的“什么人”下画点。 图上都有什么人？（爸爸、妈妈、小红）板书：爸妈 在提示中的“干什么”下画点。 他们在干什么？（他们在划船）板书：划船 （2）引导学生按提示说一句完整通顺的话。 请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？ 自己练习说。 同桌相互说。 全班沟通。教师倾听学生发言，准时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓舞学生运用在阅读和生活中学到的词语。 （3）指导写句子。 你们说得真好，现在情愿把这句话写下来吗？ 指导格式。 写句子的时候，遇到不会写的字可
11、以用拼音代替。留意写上学过的标点符号。 学生写句子，教师巡察，发觉问题准时订正，随时提示学生写字姿态。 写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。 实物投影学生写的句子，进展点评。 谁情愿把你写的句子展现给大家看看？ （四）总结谈话。 语文教案 篇3 目标： 让学生把握材料的 重点： 审清题意，不离题。 难点： 进展丰富的想象，把内容写详细。 学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够详细。 复习过程 1、提问：什么是材料？ 2、：常见的材料有：一是依据图画，二是依据一个故事梗概扩写，三是依据故事开头进展续写。 3、习作一：依据图画。 （1）先回忆
12、第四单元的看图： 这幅图画的图意是什么？ 这幅图目的是要求我们懂得战斗给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难） 怎样才能把这幅图画写详细？ 详写被炸后的废墟，详细描写小孩的外表及内心。 （2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略） 4、习作二： 请你仔细读下面一件事情的开头局部，合理地绽开想象，续写一个故事。 星期二早晨的晨会课开头了，四（2）班张教师组织全班学生收看学校苗苗电视台的节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张教师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张教师惊异地望着老大爷。老大爷感动地说：“我可找到他啦，一个懂
13、事、关怀别人赛过关怀自己的好孩子啊！” （1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？ （2）：这确定是一件舍己为人的事。毕竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的详细内容。 （3）提问：怎样才能写详细呢？ （4）：要将事情的起因经过写详细。 小测内容 将习作一的看图写好。 作业完成习作二。 语文教案 篇4 教学目标 1、理解表达与抒情相结合的艺术手法; 2、领悟天际沦落的感伤和丰富内容; 3、描写音乐的艺术 教学过程 1.简介 白居易(772-846)字乐天，晚年号香山居士。下邽(今陕西省渭南县境)人。贞元十五年(798)进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客
14、郎中，知制诰。太和年间，任太子来宾及太子少傅。会昌二年(842)，以刑部尚书致仕，死时年75岁。 早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是“新乐府运动“的提倡者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。 中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。 晚年寄情山水。著有白氏长庆集七十一卷。 代表作： 白牡丹买花暮江吟长恨歌琵琶行观游鱼鸟赋得古原草送别问刘十九宫词 学问点：“元白”(元稹和白居易的并称) “刘白”(刘禹锡和白居易的并称) “元
15、轻白俗”- 苏轼祭柳子玉文： “元轻，白俗;郊寒，岛瘦。 ”二人在诗歌革新中取得出色成就，但白诗过于强调通俗平易，元诗还流于轻佻yin靡.后人“学浅切于白居易，学yin靡于元稹”，故苏轼讥之为“元轻白俗”。 白居易生平与创作： 时期 生活特点 诗歌特点 前期 (从入仕到贬江州司马以前) 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁秦中吟，新乐府 后期 (即自贬江州司马到死) 是他“独善其身“的时期，揉和儒家“乐天知命“道家“知足不辱“和佛家“四大皆空“来作“明哲保身“的法宝。懊悔“三十气太壮，胸中多是非“。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行
16、闲适诗：赋得古原草送别 2.解题 (1)关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区分。其音节、格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。 (2)关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情颜色很浓的长篇叙事诗。 (3)琵琶行 琵琶行原作琵琶引，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易另外还有一篇特别出名的长篇歌行体叫长恨歌。歌、行、引，原来是古代诗歌的一
17、种体裁。三种名称不同，其实并没有严格区分。它们的音节和格律都比拟自由，所以白居易用这种手法很自如。 琵琶行是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比长恨歌更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的凄惨命运的怜悯，同时也寄予了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗表达的层次清楚，描写的细致生动，比方的新奇精妙(如对琵琶声的描写)，被历代文人所称颂，说明白诗语言的确到达了炉火纯青的境地。 琵 琶 行 (原文) 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思
18、，似诉终生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 3.写作背景 唐宪宗元和十年，白居易任谏官，由于屡次上书批判朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇琵琶行。 4.疏通字词 贾(g)人 荻(d)花 管弦(xin)六幺(yo)钿(din)头 呕哑(uy
19、)嘲哳(zhozh)虾(h)蟆陵 5.琵琶行并序(原文朗读录音) 对比课本 6.课文详解 (1)小序 思索：诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用? 答：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情颜色很浓的长篇叙事诗。 (2)全文构造与内容 全诗按时间挨次分为五局部： A、第一局部： 第一诗段: 秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子) ： 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开头就覆盖着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般
20、的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别;霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落。 )仆人下马客在船，(互文，即主客都下马登船)举酒欲饮无管弦(助兴的音乐)。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 其次层: 写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独。一个“惨“字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最终借用秋江月影，衬托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，制造了悲凉的气氛。)忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。 第三层: 概括写出主客对突然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上
21、来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从构造上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 B、其次局部： 其次诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的超群技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 寻声暗问弹者谁? 琵琶声停语欲迟(迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 第一层: 写邀请琵琶女的经过。“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟”、夸大“、“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突简单的心情。这中间有自惭身世，本不愿再
22、向人献艺却又拗不过盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的共性，简单的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩 抑(消沉抑郁)声声思(悲)，似诉终生不得志。低眉信手(顺手)续续弹,说尽心中无限事。 (写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段表达。)轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。(写指法，即演奏者对各种技法综合的、娴熟地运用，到达炉火纯青的地步，接着写以超群的技巧所奏的名曲，然后对音乐绽开大段描写。)大弦嘈嘈如急雨，
23、小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘(用“急雨”、“私语”的比方比照在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比方来概括音乐的美。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。( “滑”和“难”比方声音的特色，“滑”指流利畅通，像擅长唱歌的黄莺在花间鸣叫一样流畅、动听;“难”指滞涩堵塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，堵塞难通。)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(形容声音越来越消沉，以至停留。)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(停顿后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此临时的安静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层比照: 有声无声。)银瓶乍(突然)破水
24、浆迸，铁骑突出(奔突而出)刀枪鸣。(比方琴声在沉咽、暂停后突然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。) 曲终收拨留神(对着琵琶中心)画，四弦一声如裂帛。(写乐曲收束时的动作和声音。 ) 其次层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化:舒缓流畅-渐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮。(全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。“悄无言“ ，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然完毕了，但听众还是曲意未尽，仍旧沉醉在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。“秋月白”，把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经
25、收拨，乐声已经消逝，但人们的观赏活动仍在连续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光芒。人们靠着诗意的想象，好像感到这秋凉的夜色中充满着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这是“以景衬情”的典范。 第三层: 听众的反映。 C、第三局部： 第三诗段: 写琵琶女自叙身世。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(显出庄重的脸色)。 第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏完毕到预备自叙时的动作和神情。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富贵人家子弟)争缠头(送给歌女的锦帛)，一曲红
26、绡不知数。钿头银篦(镶着金花的银钗)击节(打拍子)碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风(借代年月)等闲(寻常)度。弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故(容貌年轻)。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁(地名)买茶去。去来(离去。“来”，助词)江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干(纵横错乱)。 其次层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭受。 本段运用比照、手法: 用琵琶女从前的年轻美貌，比照后来的年长色衰;用从前的纨绔子弟争相追赶，比照后来的门庭冷落，孤守空船;用从前的恣情“欢乐“，比照后来的满腹辛酸。 D、第四局部： 第四诗段：写政治上的
27、失意的感慨。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(叹息声)。同是天际沦落人，相逢何必曾相识?(写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成了人们表达同病相怜，相互安慰的名句。 )我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑(uy单调的乐声)嘲哳(zhozh繁杂的声音)难为听。(着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣和山歌与村笛之难听。一方面突出境况的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的美丽绝伦。 )今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫
28、辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。(对琵琶女的赞扬与恳求。) E、第五局部： 第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。(写琵琶女对诗人自述的反响，包含了特别简单的感情，有对诗人不幸遭受的怜悯，也有得到诗人的怜悯，受到敬重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。) 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。( “皆掩泣“比前“悄无言“程度更深，表现大家对两个不幸者的深切怜悯。)座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。(用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情到达顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地) 构造与主旨归纳： 主旨小结： 琵琶行是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒
29、情颜色，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要精确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。 琵琶行主要表达了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。 通过写琵琶女超群的演奏技艺及沦落天际的凄惨身世, 表现了对琵琶女的深切怜悯, 抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感，控诉了封建社会对人才的.摧残。 7.艺术特色 A、写作特点： 1、层次清楚，故事完整。这是一篇叙事诗，从江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最终写触发迁谪之感而收束全篇，层次清楚，构造严密。 2、叙事与抒情严密结合。剧烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身
30、饱含感情成分，而风光的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。 3、刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。 B、创作特色 a、音乐描写特色： 这首诗是如何表现乐声奇妙的? 1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比方(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟识的种种声音来形容读者比拟生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。 2、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来提醒乐曲的无穷含蕴。 3、通过听者的反响间接表现乐声的奇
31、妙，用景物衬托乐声的感染力。 超群的音乐描写: 运用比方 写音乐效果 演奏者的动作态度 运用拟声词 点拨音乐中的感情 描写音乐的句子： 大弦嘈嘈如急雨-繁密粗重 小弦切切如私语 -优美幽细 大珠小珠落玉盘-悦耳圆润 间关莺语花底滑 -宛转流利 幽咽泉流冰下难 -消沉入微 银瓶乍破水浆迸 -激越高亢 铁骑突出刀枪鸣 -气概雄壮 四弦一声如裂帛-戛然而止 小结： 1、大量运用比方; 2、正面描摹与侧面衬托结合; 3、带着感情去描摹音乐; 4、巧用拟声词和叠词。 b、典型性归纳： 典型乐声： 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 次句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通过通俗新奇、生动恰切的比方，不但能唤起人们
32、的想象，而且使读者对乐声有了更为详细的感受，可谓形象鲜亮，韵味无穷;且乐声的富于变化，使人觉得这位“终生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。 典型境地： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 “此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇怪成效。在特定的场合下，乐曲的临时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。制造出了曲止情续、余意无穷的艺术境地。 典型气氛： 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐制造的气氛中。“悄无言“的安静，实则是布满了感情的
33、时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面衬托出琵琶女技艺的超群绝妙。诗人所制造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。 典型感情： 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 这是千古传诵的名句。诗人和琵琶女虽然经受、地位不同，但都有着共同的不幸遭受和困难境况，生活都同样地飘落、凄凉、失意。诗人把对琵琶女的深挚怜悯、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的剧烈不满完全融合在一起了。正由于这两句诗提醒出了一种带有普遍意义的典型心情，所以能够在历史的长河中激起广泛的怜悯。 c、人物形象分析 1.琵琶女是一个怎样的形象? 琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被污辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭受、对人情冷暖、
34、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了剧烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有熟悉到从前卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的苦痛生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭受中得到觉醒。 2.“同是天际沦落人”，与琵琶女的相像之处有哪些? 一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的孤独生活。 学问点
35、梳理(回忆全文) 1.主题内容上： 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正学问分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生剧烈的感情共鸣和沟通，成为知音，可见其对唱伎人格敬重的进步思想。二者的遭受提醒了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着很多能使人从悲伤中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。(美学价值，现实意义) 2.根底学问： A、一词多义 1、言： 感斯人言(话，名词) 凡六百一十六言(字，名词) 自言本是京城女(说，动词) 2、数： 使快弹数曲(几，表不确定的数目，数词) 一曲红绡不知数(数量，
36、名词) 3、语： 琵琶声停欲语迟(说话，答复，动词) 今夜闻君琵琶语(曲，名词) 4、为： 由于长句(写，创作，动词wi) 初为霓裳后六幺(弹奏，动词wi) 为君翻作琵琶行(替、给，介词wi) 5、轻： 轻拢慢捻(轻轻，形容词) 商人中立轻别离(轻视，动词) 6、泣： 满座重闻皆掩泣(哭泣，动词) 座中泣下谁最多(眼泪，名词) B、古今异义词 由于：古：两个词，于是创作。今：表缘由的连词。 阑干：古：参过失杂，纵横散乱。今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 向前：古：从前、刚刚。今：介词和方位名词构成的两个词。 老大：古：年龄大。今：兄弟排行第一。 颜色：古：神态、脸色。今：颜色。 C、文言句式
37、歌以赠之(宾语前置) 尝学琵琶于穆、曹二善才(介宾短语后置;于，向) 转徙于江湖间(介宾短语后置;于，在) 本(是)长安倡女(省略句，省略谓语) 使(之)快弹数曲(省略句，之，琵琶女) 送客(于)湓浦口(省略句，于，在) 感斯(于)人言(省略句，于，被) 沉吟放拨插(于)弦中(省略句，于，在) 探究与思索 争论话题： 1、你喜爱琵琶行一诗中的哪些诗句?为什么? 2、你喜爱白居易其他诗篇中的哪些诗句?为什么? 3、唐代三大诗人，你更喜爱哪位诗人的诗?为什么? 语文教案 篇5 学习目标 1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，喜爱祖国博大文化。 2.学习领悟超群的组织材料的写作思路，能将内容
38、较多的东西有序地组织。(重点难点) 3.理解本文的语言特色。 预习 1、给以下加点字注音。 招徕()铁铉()囿于()隔膜() 饽饽()秫秸()()商贩() 吹嘘()叫卖()小钹()荸荠()() 2、简介： 整体感知 1、默读课文。围围着北京的叫卖声介绍了什么?他对北京的叫卖声怀有怎样的感情? 2、在老北京，各种各样的叫卖声随处可闻，五花八门，但介绍起来却有条有理，丝毫不乱，是由于介绍这些叫卖时思路清楚。读课文，想一想： 第四段在构造上有什么特点?下面的段落分别按什么挨次写的? 问题探究 1.为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的叫卖时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“叫卖”? 2.本文非常留意语段的
39、连接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容? “囿于语言的隔膜，洋人只能观赏器乐。其实，更值得一提的是声乐局部就是北京街头各种商贩的叫卖。” “可夜晚过的，并不都是卖吃食的。” “四季叫卖的货色自然都不同。” “叫卖实际上就是一种口头广告。” 3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的叫卖会吓了个马趴?这肯定就是夸大吗？ 语文教案 篇6 教学目标 1、培育擅长观看、勤于思索的好习惯。 2、学习从媒体及身边的生活中获得信息，并能够比拟清晰地表达出来。 教学重点：培育擅长观看、勤于思索的好习惯。 教学难点：学习从媒体及身边的生活中获得信息，并能够比拟清晰地表达出来 教学预备：图片、教学课件 教学过程 一、自
40、学世界真奇异。 二、看 仔细观看两幅图，说一说他们都在干什么？ 三、读 读一读争论的内容。 四、说 你知道哪些新颖事，讲讲，你是怎么知道的？ 五、写 选择自己身边发生的一件好玩的事，写一写。 要求： 1、时间，即在什么时候。 2、地点，即在什么地方。 3、你发觉的是什么事物。 4、有条理地表达出来。 六、评读一读内容 1.依据内容自己对比文本思索。 2.落笔书写。 七、作业 本学期你所学到的知道状况。 板书设计：世界真奇异 语文教案 篇7 一、复习要点 语文课程标准（试验稿）提出学会汉语拼音，能说一般话。初中学生累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在使用硬笔娴熟地书写正楷字的根底上，学会标准、通行的行楷，提高书写速度。 考点分析 同学们通过三年的初中学习，应当能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应当了解汉语拼音方案，把握汉语拼音规章，认读汉语拼音的音节。 从近几年的中考来看，语音考察一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采纳选择的形式，有采纳让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考察重点。考察的往往是一些多音字、简单误读的以及生活中常用常见字的读音。 在近几年的中考试题中，也经常会在阅读题中考察汉字的读音，要求同学们能够依据语境来确定多音字和重点字的读音。