《关于穷人教案范文汇总9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于穷人教案范文汇总9篇.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于穷人教案范文汇总9篇 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？翻开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。 2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。 指名读齐读指名
2、说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！” （1）指名读想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎
3、么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。 （先自己预备，预备好后同桌沟通。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。 6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑
4、娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互帮忙的美妙情感，这些都是值得我们学习的。 作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 穷人教案 篇2 穷人是俄国作家列夫托尔斯泰写的
5、一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用精确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 穷人是一篇老课文了，也教了屡次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的根底上，学习是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美妙的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。 教学中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的气氛，敬重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能快速通过抓出句子中关键局部，体会出
6、真挚的感情。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不行”的冲突统一，感受到桑娜和善是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关怀穷人更贴切更能说明桑娜的品质。 “她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，争论，互读中，抓住“忐忑担心”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙心灵。 学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人赞叹。别小看了这群学生，
7、当我们教师创设了相宜的气氛时，学生在课堂上定会精彩生成。 穷人教案 篇3 【学习目标】 、学会十个生字，熟悉四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。 、有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。 、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 【学习重点】 朗读重点局部，深入体会人物的美妙心灵。理解桑娜冲突的心理活动，是教学的难点。 【教学预备】 与课文有关的教学投影片。 【教学时间】 课时。 第一课时 教学过程 一、导语 课前我们仔细预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？ 二、重
8、点朗读 、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不行，你觉得呢？ 、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑担心，如何理解桑娜冲突的心情呢？请大家默读节，在文中画出描写桑娜简单心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？ 投影示第节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思考着，看这里（师读至第一个省略号），假如你是桑娜，你会想些什么？ 余下的个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发觉桑娜心情有什么变化？ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜简单心理变化呢？竞赛读，师范读。 小节：桑娜一家的生活是多么困难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的
9、喜爱和对落难人的怜悯使桑娜产生了冲突的性情。但桑娜出于一种和善的本能，还是毫不迟疑的把两个孤儿抱回了家。 三、总结 桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？ 在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！ 其次课时 教学过程 一、自学课文，分角色朗读 、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一局部交给大家自学！向你推举刚刚的理解方法（投影示）。 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。 、汇报朗读。 二、谈读书感受，续编穷人故事 、读了这篇课文，你肯定很感动，请谈一谈自己的感受。 、桑娜和渔夫收
10、养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请绽开丰富的想象，续编这个故事。 先自己构思预备，再进展沟通。有兴趣的可以写下来。 三、抄写自己喜爱的词语和句子 穷人教案 篇4 教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫困，却心地和善，富有怜悯心、乐于助人。 文章按事情的先后挨次表达，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上着急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发觉西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最终
11、写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的打算。小说的内容并不简单，故事情节的绽开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其缘由就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生仔细阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。 学习目标： 学问与力量 1、正确认读要求会认的生字，把握要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。 3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 过程与方法 1、介绍极其时代背景，为理
12、解课文奠定根底。 2、初读课文，树立构造，疏通字词。 3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫和善、淳朴的美妙品质。 情感、态度与价值观 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙 拓展与延长 续写穷人，培育想象力和表达力量。 教学重难点及突破 重难点 1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善的美妙品质。 2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来呈现人物品质、抒发情感的方法。 教学突破 通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美妙品质，并学习表现人物品质的写法。 教学预备 教师预备 的相关信息，重点字句的
13、课件 学生预备 预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况 教学过程 一、导入课文，整体感知 1、师：闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫困的人往往富于慈爱”，果真是这样的吗？今日，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的是谁吗？谁来说说你对他的了解。 在学生发言的根底上，教师补充介绍的生平。 2、这位文学巨匠会给我叙述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。 （播放课文影片。） 3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？ 学生发言，教师做小结。 4、师：依据你们刚刚
14、对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳和善还是懒散愚蠢？是做事鲁莽冲动还是当心慎重？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们仔细默读课文，一边读一边画一边想，画出最能表达他们是哪种人的语句。 学生各抒己见，教师赐予引导。 二、沟通语句（第一段），感受贫困 1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有消失穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。 学生细读课文，勾画相关语句。 2、全班沟通：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。 引导学生由相关语句发表看法，进展有感情的朗读，重点指导以下语句： （1）“渔夫的
15、妻子坐在火炉旁补一张破帆。” （2）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。” （3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。” （4）“桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是补缀；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却牵强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫困的生活。） 3、师：他们为什么会如此贫困？ 学生沟通收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活状
16、况。 4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫困的家吗？你从哪些句子可以看出来？ 学生沟通，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。 5、学生自由朗读前两段。 三、分析其次段，体会桑娜崇高的品质 1、师：在寒风咆哮、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最终她最终呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家认真读读课文其次段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。 学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导以下语句： （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” “这样做”是指收养西蒙
17、的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不行”看似冲突，实际上反映了桑娜怜悯穷人、关怀穷人的和善品质。 （2）“她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” “忐忑”是指心神不定。“忐忑担心”形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的.五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧急、担忧，她不知道丈夫会说
18、什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜喜爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关怀。 补充：省略号的连续运用，说明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理 2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多
19、了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？ 生：（她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了） 师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的语句是？ 生：（是他来啦？不，还没来！、） 师：还有自己对自己的责备的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？ 生（） 师：接着她猜想丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？ 生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。） 师小结：由冲突到安静的
20、心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关怀和她和善的品质 3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。 生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来” 这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，说明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。 生：“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？” 表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上危险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。 生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝补缀补” 省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，特别
21、紧急，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝补缀补”敷衍过去。 4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的。怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话？ （出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的局部，读的时候首先要留意语调。她“想”的局部中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。） 5、学生有感情的朗读其次段。 四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚
22、的品质 1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反响呢？ 学生朗读第三段，勾画出表达渔夫品质的语句。教师重点指导以下语句： （1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？” 从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心安康，充分表达了渔夫的美妙心灵。 （2）“快去，别等他们醒来” 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。 （3）“我们总能熬过去的” 回到现实中一想，我
23、们的日子确实很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很顽强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关怀他人的美妙心灵。 （4）但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在感动、兴奋和欣慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出超群的艺术表现力量。 2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商议了吗？没有商议而想法和做法
24、完全全都，叫什么？（不谋而合）说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。 3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。 五、小结，拓展与延长。 1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位宏大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳和善的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西
25、蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。 学生自由发言。 2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？信任大家对此都特别的担忧。请同学们翻开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。” 穷人教案 篇5 第一课时 教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程： 一、读课题，介绍当时的时代背景及资料。 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达
26、六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、穷人一文，叙述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生争论，汇报。 课文根据事情进展的挨次可以分为三段。第一段（1、2自然段）叙述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3-11自然段）叙述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子
27、抱回自己的家。第三段（12-完毕）叙述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词。 1、自学：（学生自己学习，把握生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解） 2、教师教学。检查自学状况，进展重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形：“怨”上下构造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下构造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右构造，形近字有：奏、凑。 理解词义： 咆哮：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常感动。 心惊肉跳：形容恐惊担心。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 四、作业： 1、练习有感情
28、地朗读课文。 2、抄写生字新词。 穷人教案 篇6 一、学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词； 2、有感情地朗读课文； 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 二、教学过程： （一）复习导课，提醒课题。 1、为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？ 2、板书课题：穷人。 （二）阅读其次段。 1、教师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等） 3、学生自由答复，教师适当引导。 （三）阅读其次段。 1、学生默读，思索分层。 2、
29、扫瞄阅读，分组争论。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关怀和怜悯） 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟比照描写的魅力） 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组推举读，从中体会桑娜的感动紧急担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由） 6、教师小结。 （四）阅读第三段。 1、轻声速读，预备角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？ 3、教师小结。 （五）总结全文，深化主题。 设问：这篇课文表达了穷人之间的什么事？你从中得
30、到了怎样的感受？ （六）布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 （七）板书设计。 穷人 勤劳 桑娜 西蒙 和善 心惊肉跳 忐忑担心 淳朴 渔夫 忧虑 熬过去 宁愿自己受苦，也要帮忙他人 穷人教案 篇7【穷人教案设计】 教学目标： 1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮忙他人的美妙品德。 2.通过批注品尝文中语句，比拟精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。 3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理
31、活动的片段。 教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。 教学难点： 理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。 教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。 设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进展教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延长。 教学预备： 依据教学设计制作的幻灯片，查阅的生平资料。 教学过程： 一、导入新课，整
32、体感知内容 1.这节课我们连续学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要大事概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说) 2.随着故事的进展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。) 二、抓住重点，感悟人物品质 ( 预设： 假如学生说到7自然段，教师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱
33、。 是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。) (一)抓住桑娜的心理描写，感受和善 (出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”) 1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样? 2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(可怕、自责、担忧、决断) 教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧急、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。 3.引导
34、学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用? 4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写) 5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托) 过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗? (二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善 学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )
35、让学生谈对这段话的理解。 你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严厉、忧虑? (板书：严厉、忧虑) 你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬) 透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行) 我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。 三、总结全文，回忆写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样? 学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧
36、是宏大的作家! 2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写) 四、读写结合，完成片段练笔 1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动： 课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，教师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得 “ 最正确习作 ” 受到教师表扬，此时我 2.学生展现作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。 3.教师推举作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如战斗与和平讲的是要想知道事情的结
37、果怎样，课下你们肯定读一读。 【教学总结】 课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 在教学穷人中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学
38、穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。 教学中，学生能与教师积极互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会
39、靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 穷人教案 篇8 【教学要求】 1、使学生了解在
40、剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。 2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 3、有感情的朗读课文。 【教学过程】 一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文 1、板书： 忐忑担心。 读，今日我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。 2、请同学们翻开课本朗读课文911节： 思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情? 他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能用“既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)”来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有挨次有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列) 自己
41、的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢? 3、理解忐忑担心。 4、练读911节，同学们读桑娜想的话，教师读其他的。 5、刚刚我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，(板书：深思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮忙我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文 1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 2、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 学习课文其次节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次深思的内容(板书：深思) 学习课文第16节，你读懂了什么? 学习“为
42、什么把他们抱过来啊”? 请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来? 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。 3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第8节。 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?” 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么? 此时的桑娜欲言又止，所以这里消失了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默?在这两次缄默中他们各自会想些什么?(板书：缄默、缄默) 学习第一次缄默内容。(板书：缄默) 想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里在想什么? 学习其次次“缄默”内容。 想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里会想什么? 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么? 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。 假如把这两个孩子抱来，( )。 与