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1、2023年关于穷人教案范文汇编九篇穷人教案 篇1教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫困，却心地和善，富有怜悯心、乐于助人。文章按事情的先后依次叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上着急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发觉西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最终写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的确定。小说的内容并不困难，故事情节的绽开也略显平铺直叙，但读后却很能
2、打动人心，究其缘由就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生仔细阅读感悟这几处描写，正是老师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：学问与实力1、正确认读要求会认的生字，驾驭要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。过程与方法1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫和善、淳朴的美妙品质。情感、看法与价值观感受桑
3、娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延长续写穷人，培育想象力和表达实力。教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善的美妙品质。2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来呈现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美妙品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学打算老师打算作者的相关信息，重点字句的课件学生打算预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程一、导入课文，整体感知1、师：闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫困的人往往富于慈爱”，果真是这样的吗？今日，我们
4、一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，老师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲解并描述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。（播放课文影片。）3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？学生发言，老师做小结。4、师：依据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳和善还是懒散愚蠢？是做事鲁莽冲动还是当心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们仔细默读
5、课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。学生各抒己见，老师赐予引导。二、沟通语句（第一段），感受贫困1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2、全班沟通：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”（4）“桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出
6、去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却牵强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫困的生活。）3、师：他们为什么会如此贫困？学生沟通收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活状况。4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫困的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生沟通，老师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析其次段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风咆哮、海
7、浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中胆战心惊，不住的祈祷，最终她最终呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家细致读读课文其次段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。老师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不行”看似
8、冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。（2）“她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑担心”形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜
9、带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的语句是？生：（是他来啦？不，还没来！、）
10、师：还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关切和她和善的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大
11、风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。生：“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的
12、时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读其次段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。老师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想
13、到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。（4）但桑娜坐着纹丝不动。“你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开
14、了帐子。文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群的艺术表现实力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商议了吗？没有商议而想法和做法完全一样，叫什么？（不约而同）说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五、小结，拓展与延长。1、师：课题是“穷人”
15、，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位宏大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳和善的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？信任大家对此都特别的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”穷人教案 篇2学习目标：、结合阅读理解有关
16、生字词；、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。其次课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？、板书课题：穷人二、阅读其次段、老师范读，渲染故事发生的环境。、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，老师适当引导。三、阅读其次段、学生默读，思索分层。、阅读阅读，分组探讨。、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）、轻声读其次
17、层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由）、老师小结。四、阅读第三段、轻声速读，打算角色。、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、老师小结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思索练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。七、板书设计穷人勤劳 桑娜 西蒙和善 胆战心惊 忐忑担心淳朴 渔夫
18、忧虑 熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇3教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。2.通过批注品尝文中语句，比较精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点： 理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。设计理念： 对于这样一篇从内
19、容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。教学打算： 依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们
20、，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设： 假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。 是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，感受和善(出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受
21、的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(胆怯、自责、担忧、决断)老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的惊慌、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物
22、品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的肃穆、忧虑? (板书：肃穆、忧虑)你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象
23、，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行)我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰
24、掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.老师举荐作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来
25、使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学穷人中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘
26、声绘色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生
27、这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。穷人教案 篇4一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，也许意思正确就行。）3用生
28、字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的.两个小挚友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小挚友抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗
29、读。2指名分段朗读。穷人教案 篇5第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养
30、了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生探讨，汇报。课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（311自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，驾驭生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）2、老师教学。检查自学状况
31、，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。其次课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中
32、，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，
33、我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展示自学状况。3、学生打算、沟通
34、。4、汇报展示。5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、老师导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、老师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的
35、心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、选择自己喜爱的段落，练习朗读。附：板书设计穷人教案 篇6一、学习目标：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二、教学过程：（一）复习导课，揭示课题。1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？2、板书课题：穷人。（二）阅读其次段
36、。1、老师范读，渲染故事发生的环境。2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）3、学生自由回答，老师适当引导。（三）阅读其次段。1、学生默读，思索分层。2、阅读阅读，分组探讨。3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲
37、突心理的.客观缘由）6、老师小结。（四）阅读第三段。1、轻声速读，打算角色。2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？3、老师小结。（五）总结全文，深化主题。设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？（六）布置作业1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。（七）板书设计。穷人勤劳桑娜西蒙和善胆战心惊忐忑担心淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇7一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。二、自由朗读课文，了解课文写了
38、什么主要内容。三、默读课文，提出不懂的问题。四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特殊是心理活动的.语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)六、有感情地朗读课文，留意体会桑娜的心情改变。七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。一课一练一、正音：(在正确的读音下面打对勾)汹涌澎湃(png png ) 牵强(qing qing ) 倾听(qng qng ) 魁梧(w w )自作自受(zu zu ) 照旧(rng rng ) 模样(m
39、 m ) 蜷缩(qun jun )二、形近字组词：阁()顷()参()澎()霉()搁()倾()惨()膨()悔()卷()惜()昔()悟()奏()蜷()借()措()捂()揍()倦()错()醋()梧()凑()三、多音字组词：qing ( ) m( ) zu( )强qing ( ) 模 作jing ( ) m( ) zu( )四、填空组词语：汹()澎() 狂()怒() 心()肉()自()自() 又()又() ()()担心自()自()五、从下面词语中任选三个各造一个句子：1、深思：2、缄默：3、埋怨：4、顾惜：5、忐忑担心：6、非不行六、主要内容填空：本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )
40、，收养邻居()的两个()的故事。七、中心思想填空：本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。穷人教案 篇8教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主子公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的和善品质。教学过程：一、 导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今日，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。
41、（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式沟通。（3）依据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，了解桑娜的和善。（1）虽然，桑娜一家生活只能牵强维持，但是，当桑娜发觉邻居西蒙病死了，立刻把她的两个孩子抱回自己家。（板
42、书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。回到家里，她的心情如同汹涌澎湃的大海，久久不能平静。让我们读读她的心理活动。出示：她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担忧，胆怯，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳动呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商议，全班沟通。（6）请一位学生把这段补白后的
43、内容说完整。（7）再读这段心理活动，读出感情。（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。现在你知道她为什么这样做吗？、学习节，感受渔夫的和善。（）桑娜是和善的.，她宁愿自己受苦，也要关切别人，那么渔夫呢？同桌以干脆对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。（）说说最能说明渔夫和善的一个字。（板书：熬）（）假如把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下
44、，桑娜一家生活极度贫困，但是他们心地和善，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。穷人教案 篇91、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。一、抓重点词忐忑担心，引读课文1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节： 思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗?(一生到黑板