《关于说课稿8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于说课稿8篇.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于说课稿8篇说课稿 篇1 荷 花是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的 美。表达了喜爱大自然的思想感情。全文分两局部，第1局部（13）自然段，直接赞美了荷花的芳香、外形、姿态。第2局部（第4自然段）通过想象进一 步描绘了荷花的漂亮。 依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文根底学问方面：学会本课生字，理解新词语意思。培育学生力量方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。 为了顺当达成目标，我分2课时进展教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新
2、词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。 下面，我简要讲一讲第1课时的教学。 教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习13自然段，能用能用“有的有的有的”说话、写话；绽开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重难点：感受荷花的美。 说教法：为了突破重点、解决难点，到达目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮忙学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮忙学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法：“读”是理解课文，
3、体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。 2比拟法：“有比拟才有鉴别”，通过比拟、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计： 一、谈话导入 请学生谈谈有关荷花的学问，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题。 二、初读课文，学习生字词。 三、品读第一至三段。 其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。 引 导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导
4、有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字 进展教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗 读。 在其次段读出美的根底上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。课文中没有对 “姿态”进展详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进展迁移，训练学生表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三 得。 五、录音观赏，回归整体。 六、课外拓展，写画并用。 七、板书设计 板书是微型
5、的教案。我的板书严密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了的思路，也表达了教师教、学生学的思路。 课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最终才能谈得上艺术性。我始终在遵循着苏教版“简简洁单教语文”的教学理念。 说课稿 篇2 一、 教材分析 1、乐曲简析：十面潜伏是一首闻名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面潜伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。 2、教材的地位和作用：乐曲观赏十面潜伏是九年义务教育六年制小学第十册的观赏曲目。大纲要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而十面潜伏是一首闻名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于非常重要的地位。在该册第四课
6、中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，熟悉了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的学问，在第七课又消失了琵琶独奏曲的观赏，很明显地显示出承接的作用。 3、教学目标：大纲指出：“观赏教学要培育学生感受音乐，观赏音乐的力量，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。”依据这个要求并结合学生实际，我制定以下学习目标： 能感受乐曲十面潜伏描绘古战场上的壮烈情景。 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去观赏十面潜伏 会用“潜伏”“小战”“大战”为标题进展创作 其中目标1、2为一般目标，要求全体学生达标;目标3为提高目标，只要求局部优生达标。 4、教学重点：十面潜伏是一首大套武曲，篇幅较大。依据观赏课中精赏与泛
7、听结合的教学原则，本课重点观赏“潜伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。 5、教学难点：依据速度、力度、节奏等要素去观赏乐曲十面潜伏，大概理解乐曲表现的内容是本课的难点。 二、 说教法 教育心理学一书指出：在选择教法时，教学所要完成的任务和要到达的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法： 1、情景创设法：意大利闻名画家达芬奇常常到山间海边欣赏风光，清泉与波涛会使他产生很多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲十面潜伏是展现古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是生疏的，假如让学生去感受一些生疏的东西，简单产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，
8、我为学生创设情景。详细的做法在下文有具体的说明。 主题帮助观赏：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在观赏教学中，教师弹奏或播放音乐的主题让学生倾听并熟识，对帮忙学生理解音乐有很大的作用。 分段观赏法：乐曲十面潜伏是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采纳了分段观赏法，按乐曲的挨次逐段指导学生运用不同的方法进展观赏，使学生能把握每段的音乐特点和表现的内容。 三、 说学法指导 音乐教学法指出：“观赏教学要尽量引导学生参加音乐。”在本课的教学中，我指导学生用下面的方法进展观赏： 1、指导节奏律动帮助观赏：儿童有活泼好动、留意力难以长久的特点，假如观赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因
9、此我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的观赏时就运用了这一方法，不但有利提高学生学习的积极性，更有利培育学生的节奏感和其他的音乐感觉。 2、指导自由想象：艺术是没有定格的，尤其是音乐的观赏，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在观赏一段音乐，它是表现什么的?让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地进展学生的共性特长。 四、 说教学程序 我认为目标教学法对实施素养教育会收到比拟好的效果，因此本课使用了目标教学法的四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进展教学设计。 前提测评:
10、 下面乐器哪些属于弹拨乐器 听辩哪段音乐是琵琶演奏的用多媒体出示测评题目。让学生温故而知新， 为导学达标做好预备。 认定目标: 能感受乐曲十面潜伏描绘古战场上的壮烈情景。 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去观赏十面潜伏 会用“潜伏”“小战”“大战”为标题进展创作。教师借助讲台设计、大屏幕演示和讲故事引导学生进入乐曲的情景。然后在学生阅览课本并提出问题后教师小结时自然地导出学习目标。既让学生进入观赏情景又使学生明确了学习的目标。 导学达标: 初次全曲观赏要求：依据课本中的提示进展，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。观赏后小组争论在播发乐曲时，大屏幕只消失古战场的静止画面。这次的观赏让学生初次
11、感性去熟悉乐曲，目的是培育感受音乐和独立观赏的力量。 分段观赏: 泛听15乐段 观赏“潜伏” 播放主题句让学生用“啦”模唱 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生辨别哪种能更好地表现“潜伏” 观赏“小战”“大战” 播发“小战”“大战”的视频让学生先简洁了解古战。 播发“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思索：哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生比照：哪一段的力度更强?哪一段的节奏更紧凑?听后争论，教师小结。 将“潜伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生观赏。 依据乐曲填空(见附表) 用“潜伏”“小战”“大战”为标题进展音乐创作。 泛听这一局部采纳音乐
12、主题帮助观赏和学生争论、教师归纳的方法进展。观赏“潜伏”时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟识该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题(其中一种是乐曲的原速度和力度)让学生通过辨别感受该段的力度和速度。 学生对古战不了解，因此在观赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。让学生通过比照来辨别“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很简单就能辨别出来。用这个方法引导学生依据力度和节奏去观赏音乐。 指导学生通过仿照琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。 该表是以上分段观赏的小结。 要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进展。 再次全曲观赏要求
13、将刚刚理解和想象的重现一次。鼓舞大胆发表见解，嘉奖有创新的同学。 达标测评: 请同学依据乐曲编一个故事。(导学达标中依据乐曲内容填空用标题进展创作都是达标测评的.内容。要求将刚刚分段观赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。 说课稿 篇3 敬重的评委、教师： 您好!本次说课内容是羽毛球正手放网前球。 一、 教学内容：羽毛球正手放网前球 二、 教学对象：高中二年级 水平五 新授课 三、 教材分析 羽毛球是一项特别普及而且易于开展的体育运动，深受广阔中学生的喜爱。它要求学生要在场上不停地进展脚步移动、跳动、转体、挥拍，合理地运用各种击球技术和步法将球在场上来回对击。同时羽毛球活动形式敏捷，
14、具有教强的趣味性和竞技性，青少年常常参与羽毛球活动，不仅可以使身体得到全面的熬炼，还能培育青少年自信、英勇、坚决等优良的心理素养。本课教学强调以学生进展为中心，表达主体参加意识，注意学生自主学习力量培育的同时激发学生的运动兴趣。本课羽毛球正手放网前球技术又是羽毛球网前技术的一个主要局部，因此学好该技术对羽毛球实战有着积极的作用。 四、 学情分析 本课教学对象是高中二年级的学生，学生对羽毛球教学，有着很 高的学习热忱，并且这一时期的学生具有独立、思索和自主探究的力量，学习的自觉性高，同时承受力量比拟强且快，学生能较长时间地留意与自己兴趣有关的事物，并能安排留意，观看具有肯定的目的性、系统性、全面
15、性，但欠缺准确性。 五、 教学目标 1、 认知目标：学生懂得正手放网前球技术在攻防中的作用。 2、 技能目标：让75%的学生把握在移动中完成正手放网前球动作，能够敏捷的运用技术动作。 3、 情感目标：让学生形成小组合作学练的学习气氛，增加学生的细心观看力量。 4、 教学重点：在移动中完成正手放网前球的动作。 5、 教学难点：击球的时机和击球力度的把握。 六、 教法 启发教法：通过讲解网前技术重要性及介绍一些世界级运 发动的技术，从而引发学生的学习兴趣;诱导教法：提问题，利于学生对本次课的探究，能激发学生的学习积极性;直观演示：教师进展技术的示范，是学生通过观看获得感性熟悉;嬉戏法：通过嬉戏，使
16、学生体会羽毛球的感觉。 七、 学法 仿照学习法：学生通过仿照教师动作，体会技术动作的要 领;自主、探究学习法：通过分组，让学生自主争论，发觉问题，解决问题;分解练习法：分组进展技术动作的练习，从而稳固该技术;相互沟通：学习后，学生的相互沟通自我的阅历，提高学习气氛。 八、 教学过程 1、 常规建立：集合整队，报告人数;师生问好，宣布课的任务;提示安全留意事项;安排见习生活动;组织形式为四列横队 2、 快乐嬉戏：绕篮球场慢跑2圈;小嬉戏：穿越障碍，增加学生的球感和团结力量;徒手操，主要活动学生各个关节，防止运动中损伤。 3、 主题学习和实践：讲授正手放网前球的技术动作，明确击球的姿态、用力方法、
17、动作原理;学生在教师的指导下进展仿照练习;学生分组合作探究学习;自主练习：学生自我体会，改良动作，教师巡察个别铺导、订正参加练习，队形为自由散开，自由组合;素养练习：羽毛球场地两边线移动。 4、 总结回忆：放松操;课的完毕：学生争论，教师总结;师生再见 九、 场地器材 羽毛球场地6个、羽毛球拍20付、羽毛球拍50只、6个足球 十、估计效果 本次课平均心率：110130次/分，学生练习密度：3035% 说课稿 篇4 各位校长，各位教师： 大家好！今日我说课的内容是100以内的数的熟悉，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，盼望大家给我指出缺乏。 一、教材分析 一年级的学生在入学之前，经过了学前
18、教育，有许多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中经常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比拟模糊。这一课教学就是要帮忙孩子建立100以内的数的概念，通过估量和比拟建立数感，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底。 二、教学目标 1、使学生经受从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。 2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性熟悉。 3、通过生动好玩的活动，经受数的概念的形成过程，并能够结合实际进展估量，进
19、展学生的数感。 4、在熟悉100以内的数的过程中，培育学生的合作意识、探究和创新力量，提高学生学习数学的兴趣和自信念。 三、教学重点和难点 重点：让学生能够敏捷的用自己喜爱的方法数出100以内的数。 难点：数数过程中整十数的连接。 依据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采纳了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，培育学生的合作意识，营造公平互助的学习气氛。 为了顺当完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量供应学生熟识的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆这些材料作为学习的对象，学生
20、既熟识又新颖，可以提高学生数数的兴趣。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参加者和制造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节： A、激趣导入 这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，教师和学生进展数数竞赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进展协作，是考虑到对学生进展“手口全都”的训练。在数的时候，要留意观看学生的口型和手势，假如学生是一个一个的数，教师就两个两个的数，假如学生
21、是两个两个的数，教师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生学问角度和思维趋势进展探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。 B、操作探究 依据教材的编排体系，这个环节分为三个局部进展教学。 1、第一次数、估数、初步感知100 让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依靠于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生供应了他们熟识的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进展教学。 （1）、数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢？自然
22、而然的把学生引到教学情境中进展思索，学生的数感在不知不觉中开头建立。 （2）、让学生抓一把红豆，估量一下够不够100粒，假如不够，就再抓一把，直到认为够了为止。 （3）、验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估量的最精确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做预备。 （4）估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗？通过这个步骤，进一步训练学生们估数力量，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。 2、再次数，建立对计数单位的感性熟悉，进一步熟悉100 虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了
23、这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的便利、快捷的方法数数，并在操作中，发觉十个一是十，十个十是百。 3、第三次数，理解数的组成 教材把本节课的教学难点数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个学问，安排了两个例题进展教学，这一环节教学可以分为以下四个层次： （1）、实物数出35根小棒（铅笔），要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？一共有几个十？是几十？通过一系列的问题，帮忙学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。 （2）、脱离实物，强化 训练。想一想，57里面有几个十和几个一？从57数到73，数到
24、59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于学问的熟悉和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而突破本节课的难点。 （3）小嬉戏。师生互说，学生互说的数数嬉戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮忙教师了解学生对学问的把握状况。 （4）小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学学问与生活问题联系起来，体会生活中到处有数学，促进了数感的培育。 我今日的说课内容就这些，感谢大家。 说课稿 篇5 各位领导、教师们： 大家好，我今日要上的课是我是什么。我是什么这是篇学问性的课文，它的特点很显明，采纳拟人的写法、第一人称的表达方式介绍水在自然界中的循环
25、以及和人类生活的关系。我依据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进展教学设计： 一、让学生直接和文本对话。主要指的就是让学生仔细读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让学生仔细读书，要求读正确、流利；其次次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比拟浅薄的直觉印象，然后再独立思索你是从什么地方看出它是水？这样学生必需抓住词句去深入理解。在理解的根底上有语气的朗读，最终还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。我还依据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分
26、男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练习也是教材的重要组成局部。这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。我留意到了这点，并加以充分利用。比方让学生答复“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路翻开，再让学生自己说。 二、敬重学生的主体地位，以学定教。我依据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简洁趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的奇怪心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思索、探究，教师也参加其中，公平沟
27、通，公平对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。 三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比方说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做嬉戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活阅历来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。 四、针对二年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领悟了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水
28、变成汽，升上天空变成云这个变化做成了示意图的课件，让学生观看到这个变化过程；再如：板书最终也表达出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。 以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、教师批判指正。 说课稿 篇6 一、说教材： 赐予是欢乐的是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的“人生哲理。 选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感。 二、说教学目标： 1、 能入情入境地朗读文中的对话局部。复述课文
29、 2、 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。（教学重难点） 3、领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚情操。（教学重难点） 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： （一）谈话导入 同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐
30、呢？3揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予jy 理解词义）。齐读课题。解释题意：“赐予“这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的“就是助人为乐的意思。 【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思维。 （二）初读课文，感知内容 1、同学们教师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们抓紧来看看这个故事吧！ 小黑板出示要求：1、仔细读读课文，读准字音。 2、找一找：文中消失了那些人物。 3、在故事的进展过程当中，有许多情节都非常出人意料，让人感动聪慧的
31、你都发觉了吗？ 找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 4、这篇课文讲了一个什么故事？ 【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经受“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进展板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进展争论。 （三）文中的保罗体会到赐予是欢乐的？从哪里可以感受到？ 指导朗读第1213
32、自然段。 【设计意图】根据课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的规律挨次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为根本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比拟深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升 （四）合抱负象，感悟主题 1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。请大家想
33、象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2、是啊，这是一个多么美妙的夜晚，由于他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是赐予令人欢乐 3。再次读题感受赐予是欢乐的 本环节在学生充分感悟文本的根底上，通过想象、沟通，将构造化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生阅历世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信念，提升他们主动探求的欲望及力量。再次点击“中心”，收到画龙点睛的成效。 （五）拓展升华，深化主题 1、那么你有过因帮忙别人或被他人帮忙而自己感到欢乐的经受吗？说一说。 （出示）我也曾由于而感到欢乐。 总结：同学们都帮忙过他人或被他人帮忙过这个世界是多么美妙。 2、读了这篇文章你想到了
34、什么，有什么感受？请写下来。 根据课程标准所提倡的教学精神，依据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进展了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有阅历的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正表达学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 六、作业超市 1、把赐予是欢乐作为座右铭摘录下来。 2、课外收集“赐予是欢乐的”相关名人名言。 3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 力求表达不同要求，满意学生共性化学习
35、的需要，表达XX先生的“大语文教育是引领人在更为宽阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有根底上主动进展。 说课稿 篇7 敬重的各位教师： 大家好，今日我说课的内容是纳兰性德的长相思，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序各方面作详细的阐述。 一、说教材。 长相思是人教版小学五年级上册其次单元文章中的一首词。可以说，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，通过对眼前边塞的描写，表达了对家乡深深的思念和喜爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会的思乡之情，同时，积存古诗词，增加对祖国语言文字的喜爱之情。 二、说教学目标。 教学目标： 1、学习古诗词长相思，体会的思乡之情。 2、用
36、把握的方法学习古词。 教学重难点： 通过阅读，感悟的思想之情。 三、说教法 为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重难点，顺当达成教学目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采纳以下几种方法： 1、朗读感悟法： 结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入的内心，与进展对话，同时进展了学生的想象思维和语言表达力量。 3、情境教学法：有景、有情、有境是诗歌
37、教学的根底。本节课中，我竭力为学生创设诗境。使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。 四、说教学过程。 一、复习导入。 1、前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，我们一起来背一遍吧！（齐背泊船瓜洲秋思） 2、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法，谁能说给大家听？（读古诗、知、解诗句、展想象、悟诗情） 这节课我们就请同学们用这样的方法来学习长相思 齐读课题。解析词牌名。 (首先我通过复习导入让同学们对前两节课所
38、学内容进展回忆，并引入本课学习古诗的方法。在此环节并对词牌名长相思进展解读，让学生对词有大致了解。) 二、初读古词，知晓。 1、初读提示:诵读全词，读准字音。 2、检查字音，指名读古词。 3、知。（生介绍，师补充）揭晓词人创作背景，激发学习兴趣。 （这一环节通过初读自学把握字词句，然后创设情景将学生引入这首词的环境中，激发学生学习兴趣。） 三、学词句，悟词情。 1、朗读古词，结合解释，理解句意。（将句意写在练习本上） 2、指名说句意。 3、师生沟通。 （1）感读古诗。 师：的“身”在哪里？生：身在征途。 师：你们是从哪儿读出来的？（齐读上半阙） 师：上半阙你读出了什么？生：家乡之远，行军之困难
39、。 师：的“心”又在哪里？生：心系故园。（齐读下半阙） 师：下半阙你又读出了什么？生：将士们在风雪交加的夜晚思念家乡。（指名读，读出思乡之情。） 绽开想象。 现在你的眼前仿佛消失怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？（翻山越岭,跋山涉水的画面） 师：长相思读到这里，你们感受到了一颗怎样的心？ 4、再读古词，感悟词情。（小组竞赛读。指名合作读。） （首先我让学生依据解释理解词意，指名说词意练习学生的表达力量，然后再通过朗读感悟法和想象感悟法进展师生沟通，感悟和想象将士征途中的困难以及思乡之情。当学生理解这首词后便会加深自己的情感体验，这时我让小组赛读以及指
40、名展现读来升华情感。） 四、板书设计。 长相思 （清）纳兰性德 读古诗 知 身在征途 抒发思乡之情 解诗句 心系故园 展想象 悟诗情 说课稿 篇8 一、说教材 歌声是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。叙述了一件感人的故事1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁漂浮，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的士气，引来救生艇最终获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇静、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的其次篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，鼓励学生向小英雄学习，在实际生活中培育自己，熬炼自己。 二、依据课标说目标 语文课程
41、标准指出：“课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。”依据语文课程标准，结合教材内容以及学生在思想、学问、力量等方面已有的根底，本课的教学目标如下： 1、在阅读中学会本课的十个生字，积存描写歌声的词语。 2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。 3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇静、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。 语文课程标准指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇静，不向命运屈
42、服的英雄气概。 本文的教学难点就是在于帮忙学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，学问、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有肯定难度。 三、结合实际说策略 依据课标精神，结合教材特点，实行“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采纳的教法、学法如下： 1、直观教学的方法 2、悟读法。“言简意浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文教学追求的目标，要让学生在主动地进展朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想情感的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一 3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学
43、生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生制造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。 4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参加阅读、研讨中学会沟通合作，提高语文素养。 四、情感互动说流程 （一）乐曲观赏做铺垫 上课伊始，我引导学生观赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后依据题目猜测课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对唱声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。 （二）在初读感知中生情 进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“悦耳，筋疲力尽，隐模糊约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声？怎样的一个小女孩？你喜爱她吗？为什么？在初读感知中使学生萌生对小女孩的鄙视之感。 （三）在自读自悟中动情 这一环节是突破重难点，形成力量的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注意让学生自读自悟、积存运用，强调猎取学问的过程和方法。 1、品读感悟，体会歌声的特