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1、 关于翠鸟教案范文合集8篇 教材简析 翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文观看细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的宠爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的形状特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物形状的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培育学生的阅读力量和习作力量严密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析
2、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要连续进展词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步把握了一些阅读方法，但生活阅历比拟浅，所学学问有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开头接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会观看，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现翠鸟形象，突出的观看挨次和翠鸟各局部的特点，可为学生供应一个抱负的思维环境，使学
3、生建立清楚的认知表象。 教学目标 1.了解翠鸟的形状特点，感受翠鸟的漂亮。 2.学习按挨次及抓特点进展观看的方法。 3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。 教学重点 学习按肯定挨次及抓特点进展观看的方法；了解翠鸟的形状特点。教学难点 在指导学生进展阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培育学生的阅读力量和习作力量融为一体，综合培育学生多方面的素养。 课前预备 多媒体课件 教学过程： 一、导入激趣 1这节课教师要带同学们去熟悉一种特别得意的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发觉它的一些特点吗？ 2补充介绍
4、：翠鸟的羽毛艳丽亮泽，特别漂亮；翠鸟的动作非常灵敏，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼假如被它发觉，定难逃命。 3除了这些，同学们还想知道什么？ 点评 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的学问，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、自读质疑 1出示自读要求： 把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。 遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌争论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。 2自读全文。 3检查自读效果。 指名分段朗读课文，师生共同评价。 CAI课件出示课文第一段, 引导学生依据这段内容提出不理解的问题，
5、与理解课文内容亲密相关的问题留待学习课文时探讨，简洁的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。） 点评 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。 三、理清挨次 1默读课文第一段，想想是按什么挨次写翠鸟形状的，边读边用铅笔在书上勾画。 2指名按课文中表达的挨次说一说先写什么，再写什么，然后写什么，最终写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各局部的轮廓。） 3说说从总体上看是按什么挨次写的？（从下
6、到上）写羽毛的局部呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部） 点评运用CAI课件，化抽象为详细，学生饶有兴趣而又轻松地把握了的写作挨次。 四、抓住特点 1学生分小组再次仔细朗读课文，争论并记住翠鸟各局部的特点。 2指名按挨次说说翠鸟各局部的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各局部涂上相应颜色。） 点评这段文字生动形象地描写出了翠鸟的形状特点，为了让学生充分体会语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，到达了事半功倍的效果。 3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色艳丽） 4理解“小巧玲珑”的意思。
7、（从三方面进展引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进展体会。观看CAI课件中的翠鸟图进展体会。） 点评教师细心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。 5学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按肯定的挨次向大家介绍翠鸟的形状。 点评在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的形状，不仅稳固学习了按挨次及抓特点进展观看的方法，还考察了学生对文字的理解，进展了说话训练。 五、观赏总结 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼得意
8、。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 （句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了对翠鸟的宠爱之情。） 2思索为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（仔细地进展了观看并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；写作时，按肯定的挨次抓住了翠鸟的特点。） 点评采纳比照的方法引导学生感悟的精彩之笔，然后进一步让学生明确的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的根底。 3指导学生进展有感情地朗读并背
9、诵课文第一段。 学生分小组练习有感情朗读。 指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进展指导。 师配乐有感情朗读。 学生进展配乐有感情朗读、背诵。 点评 指导学生有感情地朗读、背诵，能帮忙学生积存语言，培育学生感受美、鉴赏美的力量。 六、迁移拓展 课外作业：把自己宠爱的一种小动物的形状写出来。 要求：写前要仔细观看。 写作时要按肯定的挨次，抓住动物的特点。 语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。 点评教师“授之以渔”，学生循法习作，到达以读促写的目的。 附 板书设计 爪子-小、红 头-橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛背-浅绿色颜色艳丽 腹-赤褐色小巧玲珑 眼睛-透亮敏捷 嘴巴-尖、长 案例总评 教学是一门
10、艺术。本课的教学层次清楚，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培育了阅读力量，积存了语言，又学到了写动物形状的方法，熬炼了习作力量。充分表达了“教就是为了不教”的教育思想。 详细说来，主要表达在以下几个方面： 1教学形象直观 赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角-翠鸟几乎一无所知，而他们所把握的学问特别有限，思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠
11、鸟呈现在学生面前，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。 2读写严密结合 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写力量，特殊是提高学生习作力量的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物形状的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培育学生的阅读力量上，而是将培育学生的阅读力量和培育学生的习作力量严密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向力量
12、转化。 3充分重视“读”的训练 朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，胜利的朗读可激起学生的感情共鸣，帮忙学生理解学问，积存语言。翠鸟这一课，语言生动而精确，字里行间都透着对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进展了读的训练：首先初读-感知课文内容，接着默读-理清写作挨次，然后研读抓住各局部特点，最终赏读感悟美的语言。 4充分发挥“导”的作用 古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避开了
13、生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进展了细心的设计，采纳了许多方法，搜集了许多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思索，“点睛之笔” 疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地熬炼学生的各种力量。从自读质疑，到理清挨次，到抓住特点，再到观赏总结，直至最终的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种开心的气氛中读书、思索、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。 教后体会 叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的娴熟技巧。” 在本节课的教学中，我谨遵叶老的教育，依据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已把握学问的状况，
14、充分发挥CAI课件形象直观的优势，实行读写结合的方法，致力于培育学生多方面的力量，收到较好的成效。详细说来，主要有以下两点突出的感受： 1利用CAI课件有效地解决了教学中的五个问题：用精致的画面给学生以剧烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的冲突。通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的熟悉。按文中描写的挨次（爪子-羽毛-眼睛-嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了的写作挨次。引导学生了解翠鸟的形状特点时，实行逐步给翠鸟涂色的
15、方法，学生印象深刻而详细。 2采纳读写结合的方法培育了学生多方面的力量。 我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又亲密联系。读是理解汲取，写是理解表达。 在本课的教学中，我依据儿童擅长仿照的特点，抓住文中读写迁移的根本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培育了学生的阅读力量，还培育了学生的观看力量，教会了学生写动物形状的根本方法，培育了学生的习作兴趣，可谓一举多得。 翠鸟教案 篇2 教材简析 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第一自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼
16、的过程；第四自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。 学问梳理 1、词语积存： 翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 悦耳 一刺眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 消除 念头 2、美丽句子： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。 设计理念 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟
17、的宠爱之情。 学习目标 会认十一个生字，会写十三个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 体会是如何抓住事物的特点进展描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 学习重点 抓住描写翠鸟形状和动作的语句，学习的表达方法。 学习难点 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 课时安排 课时 【第一课时】 课时目标 1.熟悉11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、悦耳、饲养”等词语。 2.学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
18、3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学方法 讲授法 启发法 学习方法：朗读 教学预备：课件 卡片 学生活动 一、欢乐导入（用时：5分钟） 1.导入新课，尝试审题。 （投影仪出示翠鸟图片） 介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不但漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。 2.板书课题。 看到这个课题你想知道什么？ 1.读课题。 2.思索: （1）翠鸟是什么样子的？ （2）翠鸟是怎样捉鱼的？ （3）翠鸟的家在哪里？ 二、自学字词，理清脉络（用时：十五分钟） 1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画诞生字新词。 2.教师组织学生以小组为单位
19、沟通字词。不熟悉的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮忙。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。 3.组织学生争论、讨论，并进展自主评价。 （1）学生沟通“腹”和“泛”的写法。 （2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。 4.小组内展现生字、评价哪个字写得标准或者哪局部写得美。 1.学生自由读课文，与自己所写内容进展比照，整体感知课文内容。在此根底上，画出文中的生字和不理解的新词。 2.小组合作依次汇报争论怎样识记生字。 3.学生沟通、总结生字的写法，在教师的指导下写。 依据同桌的建议分别再写一写。 4.小组长组织评价，谁的字写得既精确又美观。 三、熟读课文，体会情感（用时：非常钟） 1
20、.教师指名读文。 （1）点名读文。 （2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？ （3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：写了翠鸟的哪几个方面？ 2.引导学生通过朗读表现出的感情。 1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。 （2）学生集体沟通获得的内容。（如：它的颜色艳丽，能快速地捕获到小鱼） （3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的形状和动作特点以及要爱护翠鸟这三个方面的内容） 2.选择自己最喜爱的地方读给教师和同学听。 四、品读课文，探究发觉（用时：10分钟） 1.引导学生争论、沟通。 （1）点名读第1自然段，在头脑中勾画翠鸟的形状，都介绍了它哪几局部？ （2）
21、再自由读一读，联系上下文，有什么发觉？ （3）先小组内沟通，再集体沟通发觉所得。教师相机指导：描写的挨次是什么；比照体会比方句的作用；第25句是围绕哪句话来写的？ （4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。 2.（1）相机指导朗读。翠鸟漂亮的形状惹人宠爱，读出宠爱之情，心情要快乐。 （2）用填空的形式指导背诵第1自然段 1.学生合作、沟通。 （1）一生读文，其他学生听读课文，勾画形象。（汇报内容：爪子羽毛眼睛嘴。） （2）自由读文，自主发觉。 （3）师生互动预设。（如，根据由下到上的挨次描写，其中描写羽毛局部是根据由上到下的挨次。比方句的写法：比方“头巾”“外表”等，使语
22、言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色艳丽”的中心句。） （4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。 2.学生自由朗读，体会写法，读出宠爱之情。 板书设计 【其次课时】 课时目标 1. 学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 2. 感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法 观看法、情境法、读中感悟 学生活动 一、复习旧知（用时：8分钟） 1.复习字词。（出示习题） 2.回忆第1自然段。 1.完成习题。 2.说一说:（翠鸟的形状） 二、乐中探究，乐中沟通（用时：22分钟） 1.引导学生品读课文第2、3自然段，了
23、解翠鸟的活动特点。 （1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。 （2）学生汇报。 2.教师引导学生沟通不懂的问题。并深入思索：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。 3.读第4、5自然段，教师组织学生沟通：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。 4.启发思索渔翁的话蕴含什么道理？ 5.指导朗读，读出宠爱及不舍的感情。 1.（1）学生画词和句子。 （2）结合语句汇报。（翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。） 2.小组内沟通，汇报。 3.联系上下文，汇报人物情感的变化。 （从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：宠爱翠鸟想占为己有让翠鸟
24、回归自然。） 4.思索老渔翁的话。（真心宠爱翠鸟，就是给它自由。） 5.有感情地朗读最终一句话。 三、乐中提升（用时：10分钟） 通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？ 翠鸟教案 篇3 【课文说明】 课文生动形象的介绍了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的 宠爱之情。 【教学目标】 、通过学习课文，使学生了解翠鸟的形状特点和生活习性，激发学生宠爱动物，喜爱大自然的思想感情。 、在读清每句话的意思的根底上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。 、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。 、练习背诵其次段。 【教学重点】 分清主次，找出段的主要内容。 【教学难点】 理解其次段话讲
25、了几层意思，抓住段的主要内容。 【教学过程】 一、导人新课 板书课题： 翠鸟 齐读课题。 你想知道什么？学生质疑。 我们就带着大家的问提，深入学习课文。 二、出示教学目标 三、学习第一自然段 、默读思索：这一段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？ 、课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 、读一读有“艳丽”一词的句予，联系上下文理解“艳丽”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟 “颜色特别艳丽”讲详细的？ 、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比方句表达了什么样的感情？ 、这一自然段讲了哪几层意思，主要告知我们什么？ 、指导有语气朗读课文。 四、学习其次自然段 、自由朗读，思索，这一段有几甸话？ 、指名读一读
26、，说一说，每句话讲的什么意思？ “疾飞”、“一刺眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？ “尽管可还是”说明什么？ “苇秆摇摆，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明白什么？ 、分组争论：（投影） 这一段讲了几层意思？ 这一段主要讲了什么内容？ 、指导有语气地朗读裸文。 、按“ 等待、发觉、叼走”的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 （投影）填课文内容填空： 四、学习第三自然殷 、齐读第三段。 、这段讲了几层意思？主要告知我们什么？ 、从哪些地方可以看出“我们”宠爱翠鸟？ 、指导有语气朗读课文。 五、放录象，进一步体会翠鸟的形状和活动特点 六、齐读全文 七、小结 【板书设计】 颜色艳丽小巧玲拢 翠鸟
27、 目光锋利动作灵敏 住在石壁上不简单捉 【习题】 、依据意思写词语： 又鲜亮又漂亮（ ） 飞得很快 （ ） 眼睛感觉灵敏（ ） 只可以看到，但看起来不很清晰（ ） 形容时间极短（ ） 、在括号里填上适宜的词语： 颜色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ） 翠鸟教案 篇4 教学要求 1.了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2.学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 4.朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 1.抓住描写翠鸟形状和活
28、动特点的词句，引导学生课文内容。 2.学习的观看挨次和观看方法。 3.学习理解词语的方法。 教学难点 弄清翠鸟的捉鱼本事与它的形状关系。 教学时间 3课时。 教学预备 课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。 （二）读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。 （四）检查预习。 1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。 cuynfchhchn 翠鸟艳丽腹部赤
29、褐色衬衫 lngjdiporu 敏捷疾飞等待小泡锋利 sdix 饲养逮住盼望 留意正音：“腹”读f，不读f。 “疾”读j，不读j。 “逮”读di，不读di。 (2)指名学生朗读课文。 二、初读课文，整体感知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的形状。 第2自然段描述了翠鸟活动的特点。 第3自然段叙述了翠鸟捕获小鱼的过程。 第4自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （二）教师出示翠鸟拼图的单个局部图形，要求学生拼成翠鸟图。 1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各局部的着色图形），让学生识别。 红色、橄榄色、翠绿色、浅绿
30、色、赤褐色 2.结合课文说说翠鸟各局部的颜色。 3.把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双小爪子红色。 头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛浅绿色。 腹部的羽毛赤褐色。 三、熟读课文 其次课时 一、指名学生朗读课文第一段 （一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？ （二）答复：第1自然段共6句话，讲了翠鸟形状三方面特点。 第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。 其次、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛特别艳丽。 第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。 （三）是怎样观看、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 1.读一读有“艳丽”一词的句子，
31、再讲讲“艳丽”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。） 艳丽：鲜，有光荣的；艳，颜色鲜亮。 艳丽：鲜亮而漂亮的意思。 2.课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的“颜色特别艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹局部别详细介绍羽毛如何艳丽。 3.联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。） (1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？ （翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又漂亮。用一个词来形容就是“艳丽”。） (2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了什么样
32、的感情？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 二、指名朗读其次自然段。思索 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二），讲讲“悦耳”一词的意思。 （三）先，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确理解词语，常把和联系上下文理解词语结合使用。） 翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作灵敏。通过“贴着水面疾飞”和“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上”比照表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼特别用心，“一动不动”。 悦耳：声音清亮好听。 疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。 “翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上
33、了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 1.按“等待、发觉、叼走”的挨次，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2.先，再联系上下文说说“锋利”的意思。 锋利：锋利，锐利的意思。课文先说小鱼特别“机智”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锋利极了。课文中的“锋利”指感觉灵敏。 3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼
34、，（）水面往远处（）。 这句话活敏捷现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进展的，甚至连机智的小鱼都没有反响过来。说明翠鸟捉鱼的动作娴熟、连贯、毫不迟疑，而且从未落空。 4.说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ (1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？（那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） (2)翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。） (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是由于它有一张“又尖又长”的嘴。） (4)翠鸟为什么能贴着水面低
35、飞？（那是由于它“小巧玲珑”。） 要知道翠鸟的捉鱼本事不只是由于它身体某一局部的特点，而是由于它形状各局部特点对整体发挥作用的结果。 四、学习第四自然段 （一）齐读第4自然段。 （二）这段讲了几层意思？ 这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，消除了“我们”想捉翠鸟的想法。最终讲了我们的盼望：多看看翠鸟。 （三）“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最终一句话。 2.盼望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是由于知道翠鸟机敏，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的宠爱之情。 （四）通读全文，进一步体会翠鸟的形状和
36、活动特点。 （五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的形状怎样？动作怎样？（形状美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用和联系上下文理解词语的方法。 翠鸟教案 篇5 教学目标 1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。并能背诵这一段。 3、了解翠鸟的形状和活动特点，培育观看兴趣，爱惜小动物。 教学重点 1.抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生课文内容。 2.学习按肯定挨次及抓特点进展观看的方法。 3.学习理解词语的方法。 教学难点 在指导学生进展阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培育学生的阅读
37、力量和习作力量融为一体，综合培育学生多方面的素养。 教学预备 多媒体课件 教学过程 （第1课时） 一、谈话激趣，导入新课 1、出示课题，同学们，今日我们来学习一篇新的课文，一起读课题。 2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？（翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的留鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端锋利，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。） （1、学生不知道，教师可说小朋友那么你们想不想熟悉翠鸟，和它交朋友呢？） （2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我信任你们学了翠鸟这篇课文后，对翠鸟肯定会有更加深入地了解，你也会更加喜爱翠鸟。） 二、初读课文，感知大意。 1、自由读课文，要求： 读准生字字
38、音，读通课文。 遇到特殊难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。 2、检查：刚刚你认为比拟难读的句子，现在已经读通顺了，谁情愿读给大家听。 3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现宠爱翠鸟的感情？用-划出来。 （我们真想捉一只翠鸟来喂养。） 自己读读这句话，谁能把小宠爱翠鸟的语气读出来。 谁自告奋勇情愿来读？一起读。 是呀！小那么喜爱翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜爱翠鸟呢？ 就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小为什么会这么喜爱翠鸟？ 谁来说一说？ 二、细读课文，挖掘含义。 1、好，这节课我们就重点来讨论翠鸟的漂亮，课文的哪几自然段描写了翠鸟的漂亮？（1、2） 2、
39、找得真准，我们就仔认真细来读读这两节， 想一想哪些句子写出了翠鸟的漂亮？ 在这些句子中你最喜爱读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。 A、它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张瘦长的嘴。 你为什么喜爱读这句话？（写出了翠鸟的小巧、得意。） 你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑） 读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮敏捷的眼睛瘦长的嘴） 你能不能把翠鸟的小巧玲珑，得意的样子读出来呢？自己读一读。 谁来读？我们一起试一试。 过渡：你还喜爱读哪几个句子？或翠鸟的漂亮除了他的颜色艳丽，还表现在哪里？ B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
40、背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 你为什么喜爱读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色） 这一节中像这样的句子还有吗？ 你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色） 是呀！运用恰当的比方句使原来的句子更加生动形象，下面教师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。 孔雀那长长的尾巴像，真！ 这头象的身子像，腿像。 小白兔的眼睛像，多。 谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。 一起读。 再看看第2节，你还发觉了什么？（先总起后分述） （板书：颜色艳丽） 像这样总分构造的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示） 自己读单元提示，同桌之间争论一下，像这样的段落该怎样学？ 谁来说？（划出句子） 一起读这句话。 小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色艳丽，然后从头上、背上、腹部的羽毛进展详细描写怎样艳丽。 现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色特别艳丽。 同桌之间试试