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1、 冀教版四年级语文上册孔子学琴教案 文本细读：孔子及其门人创立的儒家思想，在当时的春秋时代就有肯定影响。到了汉代“罢黜百家，独树儒术”以后，统治阶级更是把儒家思想视为教化中国百姓的正统文化。如今，两千多年过去了，儒家思想仍旧反映在中国的政治、经济、文化、教育、伦理等各个方面。对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去熟悉他，了解他。或许，我们从孔子的经受中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的阅历。孔子学琴的典故出自史记，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。 课文第自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家，有多方面的特长，
2、还向师襄学习弹琴。表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。从已经“是位音乐行家”了，“尤其弹得一手好琴。”五十岁的人了“还特意向鲁国的闻名音乐家师襄学弹琴”可以看出。 课文第自然段写的是孔子学琴的经过，表现出孔子治学的严谨一丝不苟，做事的仔细精益求精。孔子学琴共经受了四个层次：一是学曲谱；二是练技巧；三是领悟内容；四是体会，最终到达“炉火纯青”。孔子学曲谱用了将近十天，从“毕恭毕敬”弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”可以看出孔子做事很踏实，“弹完一遍又弹一遍”说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。 “手指运用自如，乐曲弹奏得像小
3、溪流水一样顺畅自然，动听悦耳”说明孔子已经把握了弹奏的技巧，但孔子仍不满意，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子答复自己应当仔细体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。 师襄第三次看孔子弹琴，被孔子“激情洋溢的乐曲声迷住了”听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地”说明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍旧不满意，由于他要讨论、发觉更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的，这是音乐鉴赏的更高境地。最终，经过自己的不懈努力，孔子胜利了。所以师襄称孔子的琴艺到达了炉火纯青的境地。教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。 2、能正确有感
4、情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。过程与方法： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词义的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、按事情的进展挨次讲一讲或演一演孔子学琴的故事，培育学生此文转于斐斐课件园思维的条理性，口头表达力量。 情感态度与价值：能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。 课前预备：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。师生活动设计意图再设计及随笔 一、谈话导入： 1、师：上节课，我们知道了司马迁写过史记，史记里有一篇写孔子的文章，今日我们就来拜读一下好吗？ 2、出示课后“我的资料夹”中
5、史记原文，请课前预习的有力量的学生读一下。 二、初读课文，自学生字。 1、师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、同学、查字典等。 2、检查生字词的把握状况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、利用各种形式理解词语。如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮忙学生理解。如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以详细的形体实际操作帮忙理解。 三、读中感悟，深入品尝。 1、教师引导学生默读课文，边读边思索：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。 2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？
6、（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解） 3、其次自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。 4、第三自然段重点理解“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，动听悦耳”这句话，这是他学琴的其次阶段，说明他把握了弹琴的技巧，但他不满意，还要领悟曲子的思想内容。 5、孔子学琴的第三个阶段是那段？他领悟了什么？满意了吗？最终呢？他弹琴的水平到达了什么境地？ 6、在学生理解课文的根底上，还可以让学生按事情的进展挨次讲一讲、演一演“孔子学琴
7、”的故事。 7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发？ 四、拓展延长 结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。 五、记忆字型，指导书写。 1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、知道重点字的书写。 4、学生进展独立的写字训练。 其次篇：冀教版四年级语文教案12 孔子学琴. 孔子学琴 学问与技能： 1.会写本课十一个生字，会读文中七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。过程与方法： 1.培育学生自主识字，提高学生利用工具书和随文理解词义的力量，同
8、时提高学生的阅读力量。 2.能够按事情的进展挨次讲一讲或演一演孔子学琴的故事，培育学生思维的条理性，口头表达力量。 情感、态度与价值观： 学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。重难点分析： 本课的教学重点是抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，联系上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。 依据本课供应的两条线索，默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样一步步到达炉火纯青的境地的为本课的一个难点。教学过程 第一课时 一、板书课题，谈话导入。 1.由孔子其人导入。 同学们，你们知道他是谁吗？（课件出示孔子照片） 2.他就是我国儒家学派创始人孔子，他
9、一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是宏大的教育学家，思想家。今日就让我们一起走近孔子，探求他的精神世界。 3.板书课题：12.孔子学琴 二、初读课文，自学生字。 1.学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、同学、查字典等方法解决。课件出示学习提示。 2.利用各种形式理解词语。 如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮忙学生理解。课件展现 如带有时代行为习惯的词语“盘坐”、“席地而坐”等，可以用详细的形体实际操作帮忙理解。 三、读中感悟，初步感知。 1.课件展现学习提示：读课文想一想，课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来答复。(炉火纯青)2.课件出示其涵义：
10、相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰时，就算是胜利了。比方学问、技术或办事到达了纯熟完善的地步。 3.孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完善。默读课文，边读边思索：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。多读几遍。 其次课时 一、细读品尝，深入理解。 1.引导学生说说哪几段讲的是孔子学琴的经过？ 孔子学琴共经受了四个层次：一是学曲谱，二是练技巧，三是领悟内容，四是体会。 孔子弹琴的程度是这样一个过程：一是会弹，二是顺畅自然、动听悦耳，三是令师襄如醉如痴，四是抑扬的琴声令感情起伏不平。 孔子学琴的内心想法变化：一是不满意现状拜师学琴，二是想真正把握弹琴的技巧，三是要体会曲子的思想内容，四是
11、体会出是周文王，心情感动。 师襄的几个阶段变化：惊奇迷住、感动、如醉如痴惊异、佩服、行礼。 2.其次自然段重点理解“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事的仔细一丝不苟。 3.第三自然段重点理解“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，动听悦耳”这句话，这是他学琴的其次阶段，说明他把握了弹琴的技巧，但他不满意，还要领悟曲子的思想内容。表现孔子治学的严谨精益求精。 4.孔子学琴的第三阶段是什么？最终他弹琴的水平到达了什么境地？ 课件展现 二、讲一讲、演一
12、演、想一想。 鼓舞学生在理解课文的根底上，按事情的进展挨次讲一讲、演一演“孔子学琴”的故事。再想一想：从孔子学琴的故事中你得到什么启发？ 三、结合实际、拓展延长。 结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。 四、指导书写。 1.复习认读生字。 2.请学生选出不好书写的生字。 （1）教师范写。 （2）学生描红。 （3）争论记住这个字的好方法。 3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等。 第三篇：四年级冀教版语文上册教案 第一单元 感受大自然的美妙 单元主题分析： 大自然是人类文明的根，才智的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多
13、快，才智的翅膀飞得有多高，人类始终保持着对大自然的眷顾与依恋。 和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那漂亮的画卷吧，从桂林山水望天门山望洞庭湖中发觉怎样观赏名胜；从秋色大海的歌下雪的声音中体会怎样专心和自然沟通 学习这一单元，一要留意品尝朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习观看自然、发觉自然、感悟自然的方法。二要留意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和才智在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要留意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面进展的一个不行缺少的局部。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的
14、眼光来熟悉四周现实，也在于培育艺术上的美的制造力。”因而，审美教育是一项非常重要的培育目标。 教学目标： 学问与力量: 1、更自主地熟悉“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能标准、端正、干净地书写“潮、涛、增、”等44个生字。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积存相关的篇章。 3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。专心去感受文字所表达的内容，借助语言绽开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4、积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。 6、通过相互鉴赏提高
15、语言表达力量。 7、能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能把握主要内容。 过程与方法： 1、用自己喜爱的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。 2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象所描绘的风光。 3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。 4、能用一般话交谈，采纳辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。 情感态度与价值观： 1、对学习汉字有深厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉美就在自己的身边，感悟到大自然的美妙是详细的、生动的，是可见可感的。 3、结合活动安排习作训练，使学生熟悉习作在生活中的价值，并乐于书面表
16、达，增加习作的自信念。 4、愿意与人交谈，在交谈中能清晰明白地说出自己的感受和想法。 课时设置： 1大海的歌2课时 2下雪的声 2课时 3秋色2课时 4古诗二首2课时 5桂林山水2课时 阅读链接美的发觉2课时 综合学习一1课时 口语交际最美的地方1课时 我的小笔头3课时 综合测评3课时 1、大海的歌 文本细读： 大海的歌由两篇清爽、活泼，布满情趣的小韵文组成。大海睡了采纳叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采纳拟人的手法，使画面有声有色。绽开丰富的想象，用最朴实的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美奇妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下
17、心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，或许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。专心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美妙。 海上的风一诗，采纳复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。连用比方，形象生动地呈现大海的祥和、温顺，粗暴、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 假如说大海睡了是一幅故事化了的画面，那么海上的风则是一幅又一幅跳动的画面；假
18、如说大海睡了表现了大海静谧的细腻之美，那么海上的风则表现了大海壮阔、雄浑之美；假如说大海睡了突出展现了大海的静态美，那么海上的风则突出展现了大海的动态美。因此，朗读时要留意突出大海雄浑的气概。另外，还可以把两首诗进展比拟，从比拟中发觉各自的特点。 学习这两两篇美丽的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领会诗歌表现的美丽意境，感悟大海的漂亮与奇妙，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品尝。诗歌的美丽意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避开拆开头的讲解，而是把大段时间交给学生专心朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品尝的实践时机；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积存，为想象和情感的升
19、华奠定根底。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海漂亮风景的图片或音像材料，为师生沟通作好预备。 学问与技能目标： 1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“开放、波浪滔天”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、理解诗歌内容，通过生动形象地描写，想象大海美丽的画面，体会夜色中大海的漂亮与静谧，以及大海的万千气象，领会大海的奇妙壮丽。 3、留意积存好的语句 情感态度与价值观目标： 通过读、诵、背绽开想象，感受大海的动、静之
20、美。 策略与方法： 读中感悟，读中想象。 教学预备： 学生预备：搜集关于海的有关资料特殊是图片资料。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发兴趣 导入新课 你们观察过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？ 那些同学收集到了大海图片，展现给那些没有观察过海的孩子？ 今日我们就来学习两篇关于海的诗歌大海的歌板书课题 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不熟悉的字可以用以前的方法来解决。 2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、开放、掀起 3、结合生活理解“鼾声”、开放、掀起 4、检查读文状况： 三、师生对话、品悟诗情。 第一首诗歌： 1读文感知： 1）思索：从哪里看出大
21、海睡觉了？ 2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，由于它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？ 3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？ 风儿吹在衣服上这是风儿在和人们闹呢！ 风儿吹到渔船上这是风儿在和渔船闹呢！ 白天，浪儿怎么样？ 浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！ 4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海肯定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。 5)睡觉了的大海是什么样的呢？ 6)再读读，说说大海她像谁？为什么？ 是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈祥的母亲，你喜爱大海妈妈吗？带着你对她的宠爱，深情的读读这句。 7
22、)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。 2指导背诵全文。 学习其次首： 海上的风 一、分层体验，突出朗读重点 1、初读课文，整体感知 以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。 2、海上的风是（）、（）、（）、（） 它一来，就（）（）（）（） 3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比方风是花神，这一小节怎样读？ 教师用缓慢、温顺的声音进展示范性的朗读，学生可以听出教师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由教师温顺的声音，感受到花神的美，海风的柔。 自己选择其他的小节试着读一读 4、你发觉这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的构造
23、一样，运用了比方 末尾为什么用了一个省略号？ “你想象一下，海上的风还像什么？你能连续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就；山上的风是，他一来，就” 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写，如“雀”字。 五、拓展延长，积存实践 1、可以读一读有关大海风光的美丽诗文；教室可推举教参书中的篇章 2、让学生试着续写“大海的歌” 教学反思： 2、下雪的声音 文本细读： 这是一篇语言美丽、生动。心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。 以独特的生活视角，用其次人称的写法，描写了自然界中少有人关注的
24、“下雪的声音”。字里行间饱含着对雪的赞美，对春的憧憬，对大自然的无限喜爱。把自己对雪的感受娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思索和回味。 文章开头，从我们熟识的雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中，这些声音即使不曾专心留意也能感觉到，而下雪的声音却是要悄悄地专心去感受。“下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。”这一句把我们的耳，我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。 在描写下雪的声音时，没有直截了当地告知我们雪声毕竟是怎样的一种声音，而是和匆忙而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比拟。不急不躁，不轻
25、不重，像亲切的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飘舞，拂过每一位钟爱它的朋友。 学生在对文章内容进展理解时，需要绽开丰富地想象，融入到所描绘的情境中，细细地品尝，才能与产生共鸣，才能感悟到笔下的大自然的美妙与奇妙。 “啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊，或许用耳听只是时隐时现的自然之声，而专心感受的则是一个布满了无限的爱，布满了无限的美的世界。 学问与技能目标： 1、1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字
26、，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、理解课文内容，专心感受下雪的声音，体会笔下所描绘的情境 3、初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。积存美丽的词句。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，体会笔下描绘的情景，领会大自然的美妙。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 学生预备：熟读课文 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入新课 、谁来读读课题？ 你都听过什么声音？ 你听过下雪的声音吗？ 这节课我们不光用耳朵来听，还要专心来感受下雪的声音 二、初读课文，自学生字。 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。
27、 （）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，教师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、师生对话、感悟文本。 1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。 2、围绕一个话题，绽开争论： 你喜爱下雪的声音吗？你觉得哪写的美？ (1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2)小组沟通补充； (3)争论怎样读好。 3、从下雪的声音里听出了什么？ 你从下雪的声音里听出了什么？ 4、在生活中，你有过“与其用耳朵倾
28、听，不如专心去感受”的体验吗？ 5、指导背诵 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 五、拓展延长，积存实践 1、写下你专心感受的体验。 2、积存文中自己喜爱的词语或句子。 教学反思： 3、秋色 文本细读： 本篇文章峻青用浓郁的颜色,在如画的风光描绘中寄予出了自己酷热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动详细地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与富强。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、外形的描写，突出秋天瓜果遍地、风光迷人的特点。通过对柿树与枫叶的比照，更突出了
29、柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。著名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种颜色的葡萄如此绚烂的颜色，组成一幅漂亮而迷人、成熟与富强的秋天景象。采纳了大量比方的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最终一段，道出之所以宠爱秋天，就是由于秋天“表示着成熟和富强，也意味着丰收和欢快”，表达出面对丰收的景象内心的欢乐。同时，表达了对秋天这一丰收季节的赞美。 该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观看四周的自然景物，从感官上熟悉秋天。提示学生实际观看秋天的美景，感受自然界赐予人的颜色、味道、神韵，把学习理解课文与体验生
30、活结合起来。让学生在充分理解感悟的“秋天表示着成熟和富强，也意味着丰收和欢快。”之后，跳出的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓舞学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体会秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。 学问与技能目标： 1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色著名中外 绚丽 富强等”生字词的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。 3、初步体会比方等表达
31、方法在课文中的作用。积存美丽的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 领会漂亮而迷人的秋色，感受秋天成熟与富强的景象。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 学生预备：观看秋天里的风光。 教学过程： 一、导入新课 、板书课题：秋色 师：同学们，秋天已经静静来到我们身边，通过你的观看，你能把你眼中的秋色告知大家吗？ （学生畅谈） 师：有一位叫峻青的作家也观看了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今日我们就来学习这篇文章。 二、读文识字。 、明确自学要求。 （1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音； （2）参考课文题目，边读边思索：课文主要讲了什么。用简练的语言说一
32、说。 （3）自己有哪些不懂的地方，登记来，预备和同学争论。 、学生自学，教师巡回指导。 、检查自学效果。 （1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （2）说一说文章所描写的主要内容。 三、师生对话、感悟文本。 1、之所以宠爱这样的秋天，是由于它表示着和也意味着和。 你同意的这种感受吗？ 假如同意，请在课文中找到这样认为的理由； 2、同学沟通，相互补充。 如：表达秋天是一个收获的季节： 柿子红得像一片火；苹果逗人宠爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透亮。 读中体会的比方手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。 3、假如还有别的想法，请像那样把自己的理由说充分。 你眼中的秋色是什么样子的
33、？ 描绘出最令你感动的秋天的场面。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟悉字词，同桌相互测试。 2、指导重点字的书写，如“唇”上下构造，但是上半部撇写的要长些。 五、拓展延长，积存实践 1、搜集秋天的词语、句子，读关于秋天的文章、古诗句。 2、可以向同学推举教参书中的诗句。 教学反思： 4、古诗二首 文本细读： 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜眺望洞庭湖写下的。许多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气概，这首诗却描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，悄悄的月，
34、悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。今夜为何如此静谧？由于“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、模糊之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“眺望”将我们的视野一下拉向宽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以观赏到洞庭湖面之美，还可以看到漂亮的山水之景。绽开了秀丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：假如把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就犹如古时
35、小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方。读来饶好玩味。 望天门山是唐代宏大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇怪伟美的风光勾起了他的吟兴。诞生的一首不朽的诗篇。天门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处的长江两岸，有两座夹江对峙的山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，如同一扇自然的江上巨门，浩瀚的长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两座山总称为天门山。短短四句诗，描绘了天门山耸立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的风光，也将诗人宽敞的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗人首先从“
36、江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。楚江，即长江。当涂在战国时代属楚国，故称流经这一带的长江为楚江。读着诗句，使人联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。“断”、“开”两字，下笔利落有力，从而将天门山夹江而峙，相望如门的形势极其简洁、精确地描绘出来，显示了大自然制造力的奇妙和宏大。在诗人笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的奇妙力气。其次句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的
37、长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。假如说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。博望山、梁山夹峙于长江两岸，江面变窄，加之由西向东的长江走势在这一带呈北折之态，致使湍急的水流回环旋转。“回”字鲜亮地概括了天门山下的流水不同于长江别的地方流水的自身特点，落语看似寻常，却真实、精确而生动。 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不行分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点出“望”的立脚点和诗人的淋漓兴致。博望山和梁山峙立于长江两岸，远远相对，高高耸出浩渺的江面之上。这是对首句“天门中断”四字的详细化，状写“中断”后的天门山形成对称的
38、两座山峰，各据一岸，与中间奔流的长江，构成一幅自然的山水画。“两岸青山相对出”的“出”字，使原来静止不动的山有了动态美。缘何产生“相对出”这样的感觉？那是由于诗人不是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，而是在“日边来”的“孤舟一片”之上。望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清楚的身姿时，“两岸青山相对出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿势，而且寓含了舟中人的新奇喜悦之感。夹江对峙的天门山，好像正迎面对自己走来，表示它对江上来客的欢送。 “孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情
39、状。试想：丽日照临着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么满意，多么美妙的图景！ 学问与技能目标： 1熟悉“螺”，把握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵课文。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量。 2、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 3、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮丽。体会诗人专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 策略与方法： 反复朗读，背诵，读中感悟。 教学预备： 学生预备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗 教师预备：写好古诗的黑
40、板、古诗课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风景名胜的美。 谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。 二、自学古诗，感悟诗情。 1、读诗。 2、解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？ 3、解诗句。 （1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 （2）学生质疑，依据学生发问和答复，课件出示难解字词意思，让学生板书（看解释、查字典、联系上下文等）。 （3）以四人小组合作的形式争论诗句的意思。 （4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。 依据学生发言进展补充订正（连字词意思、看插图等）。 （5
41、）把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情。 1、如诗句中描写了哪些景物？ 如望洞庭中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“眺望”“山水”“白银盘”，望天门山中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”“孤帆一片”“日边来” 2、读着诗句让你出现了怎样的画面？ 3、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断” “楚江开”“回”“相对出”“日边来”等词语的理解局部学生会感到困难，教师可以结合资料进展说明。 4、读全诗。体会望洞庭的动之美，体会望天门山的强劲气概。比照朗读。 5、品尝吟读，入境背诵。 理解了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的
42、意境美和语言美就更好了。 鼓舞学生背诵。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟悉字词，同桌相互测试。 2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。 五、拓展延长，积存实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比拟背诵观赏。 教学反思： 5、桂林山水 文本细读： 桂林山水是一篇记写桂林美丽风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展现了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。 对桂林山水风景特点进展欣赏、分析、思索后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给留下的美妙印象。而在记写每一方面风光的时候，又都是采纳了比拟的方法，在比拟中发觉，也让读者在比拟中更清晰地把握景物特点。把漓江和大海、西湖比拟，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比拟，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和在电影中见到的溶洞比拟突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最终又把山、水、洞