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1、名著导读朝花夕拾【教学设想】朝花夕拾是鲁迅先生惟一一本散文集，入选人教版八年级上册名著导读板块。全书十篇文章，外加一篇小引，一篇后记，是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，是记叙文，是回忆性散文。怎样让学生感受到鲁迅先生看似随意涂鸦其实雕心刻骨的文字，且能通过这些文字来触摸到先生内心真挚的情感？导读课的设计显得尤为重要。名著导读，贵在“导”字，要“导”出兴趣；难在“读”上，通过“导”，落实到生的“读”上。本设计分为四个板块，“导入”和“结束”是师的活动，“走进”和“走出”是生的活动。教师紧扣“导”字，给学生充分的活动，落实到“读”上。【教学目标】1.熟悉内容，认识书中的人
2、，了解书中的事。2.品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。3.体味作者情感。【教学难点】品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。【教学难点】体味作者情感。一、导入新课同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集朝花夕拾。二、鲁迅其人与时代背景1、 指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。2、 指名学生介绍朝花夕拾，教师视情况补充。(鲁迅，中国现代文学奠基人。原名周树人，
3、浙江绍兴典型的江南水乡人，出身于破落的封建士大夫家庭。18811936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书;1927年10月到上海，直到逝世。肺病，55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”朝花夕拾是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。苦闷，愤懑，正如小引中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。)三、知人论世，探究疑问（关联鲁迅的儿童教育观念）1、教师引导
4、：朝花夕拾原名旧事重提，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。2、教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。3、教师小结：朝花夕拾虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法知人论世，探究疑问。四、分析人物，深入理解（研讨专题二：鲁迅笔下的人物）1、教师引导：朝花夕拾中
5、，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深 为什么2、教师因势利导，指导学生分析长妈妈。问题设置：(1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在朝花夕拾中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。3、教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感 长妈妈是当时哪个群体的代表五、探讨鲁迅的儿童教育观念师：鲁迅先生喜欢孩子，关注孩子的教育，你能从先生的回忆里，找出他对儿童教育的态度吗？下面让我们回顾从百草园到三味书屋的相关片段，用批注阅读的方法，来看看被誉为“民族魂”的鲁迅先生
6、有着怎样的儿童教育观念。1.探讨儿童教育观念以从百草园到三味书屋为例，探讨其中的儿童教育观。课件出示：批注角度：鲁迅的儿童教育观念批注范围：从百草园到三味书屋批注内容呈现表：原文 批注 探究结果其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园 虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园。儿童热爱自然是天性 热爱大自然是儿童的天性我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了 好奇心是孩子认识世界的驱动器，古板的先生却不知道，挫伤了孩子的好奇心和求知欲 要保护孩子的好奇心
7、2.学生阅读实践课件出示：学生活动：（1）阅读范围：狗猫鼠阿长与山海经五猖会二十四孝图无常。（2）分组：按文章篇目分五个小组深入文本阅读。（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。阅读任务卡批注角度：鲁迅的儿童教育观念批注范围：狗猫鼠阿长与山海经五猖会二十四孝图无常原文 批注 探究结果3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡4.师点评并展示优秀的阅读任务卡【设计意图】本环节侧重寻找朝花夕拾中表现鲁迅先生儿童教育观念的地方，通过细节审视，深入体会鲁迅先生对于儿童教育观念的独特认识和深切关怀。在这轻松而有感染力的文字里，我们能真切地感受到鲁迅
8、先生对儿童教育的切身感受。联系现实，让学生对鲁迅先生的儿童教育观的现实意义也有强烈的认同感，从而理解鲁迅先生，理解文本里的情感，拉近与文本的距离。六、赏析片断 写出感受 精彩片段之阿长与山海经1通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?2通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女3通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。4通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。（艾青大堰河，我的保姆）教师归纳：1 （1）“谋杀”我的隐鼠。（2）.“切切察察的毛病”。（3）. 摆“大”字的睡相。（4） 令人厌烦的“种种规矩”。（5）.“长毛”的故事。（6）。（重点）2、阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧
9、无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。3、文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”）七、指导阅读 归纳手法1朝花夕拾运用了哪些艺术手法？2运用这些艺术手法的好处是什么？教师归纳：把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。运用对比手法。学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司