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1、江苏省无锡市南湖小学江苏省无锡市南湖小学 武凤霞武凤霞备课：备课：让教学高效的重要路径让教学高效的重要路径江苏省无锡市东林小学江苏省无锡市东林小学 武凤霞武凤霞 无论是公开课也好，家常课也罢，老师们在无论是公开课也好，家常课也罢，老师们在上课过程中最怕的是什么？是学生面对学习的无上课过程中最怕的是什么？是学生面对学习的无动于衷，是面对问题的不思考。我们在评价这样动于衷，是面对问题的不思考。我们在评价这样的场面时经常用到的一个词就是的场面时经常用到的一个词就是启而不发。启而不发。对于老师来说，再也没有遭遇这样的时刻让人郁对于老师来说，再也没有遭遇这样的时刻让人郁闷的了。闷的了。我也在想，造成这种
2、状况的原因，除了学生我也在想，造成这种状况的原因，除了学生的因素以外，教师的因素是什么？的因素以外，教师的因素是什么？苏格拉底说：苏格拉底说：“雅典就是一匹驽马，而我就是雅典就是一匹驽马，而我就是一只不断叮它，让它具有活力的牛蝇。一只不断叮它，让它具有活力的牛蝇。”是啊，一个优秀的教师就应该让自己成为一只是啊，一个优秀的教师就应该让自己成为一只不断叮咬学生，让学生不停思考的牛蝇。不断叮咬学生，让学生不停思考的牛蝇。课，你备好了么？课，你备好了么？课，你背好了么？课，你背好了么？一、必须思考的问题一、必须思考的问题 课，你备好了么？课，你备好了么？（1）你的教案来自哪里？）你的教案来自哪里？同事
3、集体备课而来的？同事集体备课而来的？教学参考书来的？教学参考书来的？网上搜来的？网上搜来的？自己撰写的？自己撰写的？（2）你用了多长时间备好一篇课文的教学？）你用了多长时间备好一篇课文的教学？一节课时间？两节课时间？一天时间？一节课时间？两节课时间？一天时间？一周时间？一周时间？（3）你对课文内容解读的途径有几条？）你对课文内容解读的途径有几条？自我解读，教参解读，同行解读，专家解读自我解读，教参解读，同行解读，专家解读圆明园的毁灭（人教版第九册）圆明园的毁灭（人教版第九册）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史
4、上不可估量的损失！量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的街市的“买卖街买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照，也有象征着田园风光
5、的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上
6、自先秦时代的青铜圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1860年年10月月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，意破坏、毁掉。为了销毁罪证
7、，10月月18日和日和19日，三千多名侵略者奉命在园日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读了这段文字，有什么感受？读了这段文字，有什么感受？【真相1】【清】王湘绮：“夷人（指英法联军）入京，遂至宫闱，见陈设富丽，相戒勿入，云恐以失物索偿也。及夷人出，而贵族穷者，倡率奸民，假夷为名，遂先纵火，夷人还，而大掠矣。”（圆明园词 注）民国学者黄秋岳：“湘绮此段笺释明了。焚掠圆明之祸首，非英法联军，乃为海
8、淀一带之穷旗人。此说大致不谬。”【真相2】【晚清】汪康年记英法联军焚劫圆明园事记载：英法联军刚进入圆明园时，先期是“有秩序”地行抢劫之事。“邻近乡民及海淀贫氓纷至沓来”，迅速演化成联军和国民共同参与大规模劫掠的行动。【真相3】侵略者最后传令纵火，却苦于“各军并无火器，惟有水桶、水锅而已”，正当他们为缺少纵火之物而心急火燎之际，又是“海淀华人暨华役，将携来之火线、秫秸一切引火之物齐集以待”，海定华人如此“雪中送炭”，并“到处引火延烧”，推波助澜，使火势迅速蔓延。（4）你的教材上被你写了多少解读的备忘和思考？）你的教材上被你写了多少解读的备忘和思考？备课中你查过字典么？查的都是怎样的词语？备课中你
9、查过字典么？查的都是怎样的词语？你查阅过专家或者教育以外专家的解读么？你查阅过专家或者教育以外专家的解读么？你查阅过相关的历史书、文学书么？你查阅过相关的历史书、文学书么？（5）你预设了几种教学路径？）你预设了几种教学路径？按顺序讲？抓中心句？由题目入手？从主要内容按顺序讲？抓中心句？由题目入手？从主要内容出发？检测预习？提出问题，以学定教？出发？检测预习？提出问题，以学定教？（6）重点环节你选择了什么方法进行教学？）重点环节你选择了什么方法进行教学？重点词语突破？核心句子辐射？段落整体架构？人重点词语突破？核心句子辐射？段落整体架构？人文内涵统领？文内涵统领？（7）你写教案的时候心中有过学生
10、学习的状态么？）你写教案的时候心中有过学生学习的状态么？你尝试过在虚拟中构建教学流程么？你尝试过在虚拟中构建教学流程么？上课前，上课前，你集中了学生的精神了么？你集中了学生的精神了么？你调动起学生的兴趣了么？你调动起学生的兴趣了么？你知道如何让你的学生走到投入学习的状态么你知道如何让你的学生走到投入学习的状态么？二、课，我们该如何备？二、课，我们该如何备？这么多问题问下来，其实就是提醒我们这么多问题问下来，其实就是提醒我们最要关注的几个要点：最要关注的几个要点：教什么？怎么教？教什么？怎么教？也就是教学的内容如何选择？也就是教学的内容如何选择？教学的方法如何教学的方法如何设计？设计？首先，确定
11、合适的教学内容，唤起首先，确定合适的教学内容，唤起学生学习的兴趣。学生学习的兴趣。怎样的教学内容才是唤起学生学习怎样的教学内容才是唤起学生学习欲望的内容呢？欲望的内容呢？问题一：问题一：九色鹿和生活中见到的鹿有什么不同？九色鹿和生活中见到的鹿有什么不同？外形有九种颜色外形有九种颜色能够从水中救人能够从水中救人会像人一样说话会像人一样说话用智慧救了自己用智慧救了自己神奇神奇问题二：问题二：九色鹿九色鹿的故事中有没有和生活中一的故事中有没有和生活中一样的人和事呢？样的人和事呢？调达遇救以后发誓调达遇救以后发誓被重金诱惑忘记誓言被重金诱惑忘记誓言王妃爱美王妃爱美国王知错就改国王知错就改生活生活问题三
12、：问题三：为什么所有读到这个故事的人都不喜为什么所有读到这个故事的人都不喜欢调达呢？欢调达呢？忘恩负义忘恩负义 背信弃义背信弃义 见利忘义见利忘义义：合乎道义的行为，公正的举动义：合乎道义的行为，公正的举动问题四：问题四：这几个词语中都有一个共同的字这几个词语中都有一个共同的字“义义”，看来你们不喜欢他主要是这个原因。那什，看来你们不喜欢他主要是这个原因。那什么是么是“义义”？问题四：问题四：文章哪里可以看出调达的文章哪里可以看出调达的“无义无义”？结果一：结果一：身上长满了烂疮，嘴里流出了脓血，臭不可闻。身上长满了烂疮，嘴里流出了脓血，臭不可闻。结果二：结果二：他没有拿到满盆的金子，也没有分
13、到半个国家，他没有拿到满盆的金子，也没有分到半个国家，国王叫士兵把它捆起来，扔到恒河里去了。国王叫士兵把它捆起来，扔到恒河里去了。结果三：结果三：调达吓得胆颤心惊，连连后退，跌进深潭淹死调达吓得胆颤心惊，连连后退，跌进深潭淹死了。了。这个课例就是抓住了文章所独有的内容展开这个课例就是抓住了文章所独有的内容展开教学。对教学内容而言，越独特学习的价值就越高，教学。对教学内容而言，越独特学习的价值就越高，越独特学生接触的机会就越少，当然，学习的欲望越独特学生接触的机会就越少，当然，学习的欲望也就越强。也就越强。教学内容选择是一件很见功力的事情，小学教教学内容选择是一件很见功力的事情，小学教材中的课文
14、看似简单，但如果真正能选择到孩子们材中的课文看似简单，但如果真正能选择到孩子们感兴趣的，有更大学习价值的东西还真的需要教师感兴趣的，有更大学习价值的东西还真的需要教师有一双慧眼。这慧眼的炼成一则需要文化的底蕴，有一双慧眼。这慧眼的炼成一则需要文化的底蕴，一则需要思考的力量。一则需要思考的力量。如果能在课堂上经常为孩子们呈现这样的意想如果能在课堂上经常为孩子们呈现这样的意想不到的学习内容，学生学习语文的兴趣自然会好许不到的学习内容，学生学习语文的兴趣自然会好许多，有兴趣了，也就更多了思考的机会，学生思考多，有兴趣了，也就更多了思考的机会，学生思考了，师生的课堂关系也就会随之改变了。了，师生的课堂
15、关系也就会随之改变了。2.寻找合适的寻找合适的教学程序，让变化的教教学程序，让变化的教学形式唤起学生思考的欲望学形式唤起学生思考的欲望 有人曾经这样批评语文教学的流程，说有人曾经这样批评语文教学的流程，说不管什么文体都要用不管什么文体都要用“整体感知整体感知”、“重点重点段分析段分析”、“词句揣摩词句揣摩”这样的模式。他在这样的模式。他在批评我们以不变应万变的教学方法。批评我们以不变应万变的教学方法。教学流程就是学的活动的充分展开。教学流程就是学的活动的充分展开。所以，教师在教学中选择合适巧妙的教学所以，教师在教学中选择合适巧妙的教学流程带领学生学习，是激发学生学习和思流程带领学生学习，是激发
16、学生学习和思考欲望的又一个关键因素。考欲望的又一个关键因素。3.3.改变提问的角度，让陌生的阅读改变提问的角度，让陌生的阅读视角唤起学生思考的欲望视角唤起学生思考的欲望 是啊，一个从一年级开始就被要求是啊，一个从一年级开始就被要求体会的问题，到了六年级还在被要求体体会的问题，到了六年级还在被要求体会，即使文章变了，即使老师变了，都会，即使文章变了，即使老师变了，都不能改变学生心中对这个问题的抵触。不能改变学生心中对这个问题的抵触。女儿在家里敢顶撞母亲，所以，拒女儿在家里敢顶撞母亲，所以，拒绝这样无聊无趣的问题；学生在课堂上绝这样无聊无趣的问题；学生在课堂上不敢顶撞老师不敢顶撞老师,于是就以不思
17、考，不深入于是就以不思考，不深入思考来表达自己的不感兴趣。思考来表达自己的不感兴趣。设计一：设计一：在在“研读课文，释疑解惑研读课文，释疑解惑”环节，围绕环节，围绕“还与还与不还不还的道德难题的道德难题”展开，设计了四个问题：展开，设计了四个问题：（1）父亲面临的道德难题是什么？）父亲面临的道德难题是什么？（2）父亲面临）父亲面临“道德难题道德难题”时的表现怎样？读课时的表现怎样？读课文，划出相关句子。文，划出相关句子。（3）父亲是怎么解决这个）父亲是怎么解决这个“道德难题道德难题”的？的？（4）你觉得父亲这样做值么？）你觉得父亲这样做值么？教学中，学生一致赞成父亲的做法，还从文章中教学中，学
18、生一致赞成父亲的做法，还从文章中证实自己的观点，就是母亲那句证实自己的观点，就是母亲那句“一个人只要活得一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富。有骨气，就等于有一大笔财富。”设计二：设计二：在学生理解了在学生理解了“还与不还还与不还”的道德难题之后，提的道德难题之后，提出这样的问题：出这样的问题：“父亲想过要留下这辆中奖的奔驰轿车吗？再读父亲想过要留下这辆中奖的奔驰轿车吗？再读读课文，看看父亲有多少读课文，看看父亲有多少留车留车的理由，从文中的理由，从文中找出有关词语和句子体会。找出有关词语和句子体会。”在此基础上，又带领学生深入思考在此基础上，又带领学生深入思考“父亲抉择父亲抉择难难在哪里
19、？对父亲的哪些描写让你感觉到了他在哪里？对父亲的哪些描写让你感觉到了他抉择之抉择之难难？”问题是什么？是学生学习的凭借。这个凭问题是什么？是学生学习的凭借。这个凭借可以是一根木杖，也可以是一个探测器，它借可以是一根木杖，也可以是一个探测器，它可以带学生走到一个点，也可以带学生走进一可以带学生走到一个点，也可以带学生走进一个场。个场。一个点和一个场相比，当然是一个场更能一个点和一个场相比，当然是一个场更能吸引他们思考，因为那里内容更丰富，生成更吸引他们思考，因为那里内容更丰富，生成更精彩。精彩。那么，这些陌生的问题视角、具有文本那么，这些陌生的问题视角、具有文本特点的内容选择以及变化的教学形式是
20、从哪特点的内容选择以及变化的教学形式是从哪里来的呢？里来的呢？我想，无外乎就是三条路径：我想，无外乎就是三条路径：读、问、寻读、问、寻 三、教案怎样写才更有价值三、教案怎样写才更有价值 1.1.把教案写详细。把教案写详细。什么是详案？什么是详案？写出教学环节，写出提问的问题，写出教学的写出教学环节，写出提问的问题，写出教学的预设预设教案中存在的问题：1.1.教学环节省略过多，不具有可操作性教学环节省略过多，不具有可操作性例如：例如：1.指名读课文，指导读通顺和易错字的读音和字形。指名读课文，指导读通顺和易错字的读音和字形。2.分段，概括段意。分段，概括段意。（接下来写上每一段的段意是什么）（接
21、下来写上每一段的段意是什么）3.作者分别从几个方面介绍莫高窟的？作者分别从几个方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞。彩塑、壁画、藏经洞。2.2.教案教学流程是线性的，没有对问题的预设及处理方教案教学流程是线性的，没有对问题的预设及处理方法，也没有对细节教学流程的预设法，也没有对细节教学流程的预设例如：例如：1请女生齐读第二节，思考：与第一节相比，你们有请女生齐读第二节，思考：与第一节相比，你们有什么发现？什么发现？2学生交流，教师归纳：学生交流，教师归纳：学生可能会有哪些发现？如果不能发现得很到位，如学生可能会有哪些发现？如果不能发现得很到位，如何引导？何引导？一路花香一路花香指导读指导读“一
22、丝快乐一丝快乐”。谁来读读这个词？谁来读读这个词？教学预设：教学预设：如果学生重音放在快乐上，教师点评：很快乐，如果学生重音放在快乐上，教师点评：很快乐，虽然只有一丝。虽然只有一丝。如果学生重音放在一丝上，教师点评，很难过，如果学生重音放在一丝上，教师点评，很难过，因为这快乐只有一丝丝。因为这快乐只有一丝丝。联系上下文，我们该怎么读这个词呢？我们要联系上下文，我们该怎么读这个词呢？我们要表达的意思是表达的意思是破水罐依然不快乐。破水罐依然不快乐。3.3.教案中教学环节所呈现的语言，不是教学中教师要教案中教学环节所呈现的语言，不是教学中教师要用到的，而是陈述性的。用到的，而是陈述性的。例如：例如
23、：1.1.体会句子的含义。体会句子的含义。2.2.学生相互交流感受学生相互交流感受一路花香一路花香 指导性语言：指导性语言：这么一个白胡子爷爷，对一个惭愧这么一个白胡子爷爷，对一个惭愧的破瓦罐说话，应该是怎样的语气？（温和、劝慰）的破瓦罐说话，应该是怎样的语气？（温和、劝慰）任务性语言：任务性语言：破水罐的情绪真复杂。而且还在变化。破水罐的情绪真复杂。而且还在变化。请同学们读一读文章的请同学们读一读文章的2、3段，画出描写破水罐心情的词段，画出描写破水罐心情的词语。语。四、教案，应该背下来么？四、教案，应该背下来么？三十年前，刚刚毕业，听一位来学校应聘的老三十年前，刚刚毕业，听一位来学校应聘的
24、老教师的课，我们主任的评价是：他把课教师的课，我们主任的评价是：他把课“背背”好了。好了。曾经，我们评价老师们上课，也时常说这句话：曾经，我们评价老师们上课，也时常说这句话：你是在背教案。你是在背教案。后来，我们在指导老师们上课时，常常说这句后来，我们在指导老师们上课时，常常说这句话：教案背下来了么？话：教案背下来了么？一所著名小学，校长室著名的特级教师，听年一所著名小学，校长室著名的特级教师，听年轻老师的课，手中拿着的是这位老师的教案。轻老师的课，手中拿着的是这位老师的教案。1.1.如背书一样求准确如背书一样求准确 这里要求准确背出的内容主要包括以下两个方这里要求准确背出的内容主要包括以下两
25、个方面：面：（1 1）教学的板块）教学的板块 （2 2）关键性语言）关键性语言 教案应该怎么背？教案应该怎么背？（1 1）教学的板块）教学的板块 我们知道，每一课的教案都是由教学版块组成，我们知道，每一课的教案都是由教学版块组成，比如说我们学校的元比如说我们学校的元圆课堂就是由圆课堂就是由“测导延写测导延写”几几个环节构成。而每一个板块内部，又有小的结构，个环节构成。而每一个板块内部，又有小的结构，这些小的结构支撑起我们每一节课的学习。这些小的结构支撑起我们每一节课的学习。比如检测环节，也许就有以下几个板块：比如检测环节，也许就有以下几个板块：第一板块：第一板块：听写六个词语听写六个词语三个词
26、语直接听写，三个词语直接听写，两个词语根据教师说的意思写，一个词语听老师说两个词语根据教师说的意思写，一个词语听老师说几个词语，从中选择出要听写的字。几个词语，从中选择出要听写的字。第二板块：第二板块：校对并指导校对并指导教师对容易写错的字教师对容易写错的字及易错的部分做到心中有数。及易错的部分做到心中有数。第三板块：第三板块：把词语填写在一个句子中合适的地把词语填写在一个句子中合适的地方，提炼出文章的主要内容。方，提炼出文章的主要内容。（2 2）关键性语言）关键性语言 一篇教案中的关键性语言有哪些呢？一篇教案中的关键性语言有哪些呢？提问性语言提问性语言 总结性语言总结性语言 过渡性语言过渡性
27、语言 一路花香一路花香教学环节教学环节三、总结拓展，对比留疑三、总结拓展，对比留疑 1郁闷了两年的破水罐终于看到了自身的价值，我想，它一定有许多话要郁闷了两年的破水罐终于看到了自身的价值，我想，它一定有许多话要说。它会对谁说呢？说。它会对谁说呢？（自己、好瓦罐、挑水工、路边的鲜花）（自己、好瓦罐、挑水工、路边的鲜花）2.写话。写话。开头可以用上这样的词语：开头可以用上这样的词语：对自己：破水罐啊破水罐，对自己：破水罐啊破水罐，对路边的鲜花：嘿，美丽的鲜花，对路边的鲜花：嘿，美丽的鲜花，对好瓦罐：你好啊，老朋友对好瓦罐：你好啊，老朋友 对挑水工：谢谢你，我的主人对挑水工：谢谢你，我的主人 3.总
28、结总结 你们的话让我得到一个道理：世上没有完美无瑕的事物，缺点放对了你们的话让我得到一个道理：世上没有完美无瑕的事物，缺点放对了位置，就会成为优点。所以，只要找到合适自己的舞台，每个人都很优秀！位置，就会成为优点。所以，只要找到合适自己的舞台，每个人都很优秀！这个道理作者并没有直接写出来，而是蕴含在故事中，需要我们仔细这个道理作者并没有直接写出来，而是蕴含在故事中，需要我们仔细体会才能发现。这就是寓言。体会才能发现。这就是寓言。一路花香一路花香教学环节教学环节三、总结拓展，对比留疑三、总结拓展，对比留疑 1郁闷了两年的破水罐终于看到了自身的价值，我想，它一定有许多话要郁闷了两年的破水罐终于看到
29、了自身的价值，我想，它一定有许多话要说。它会对谁说呢？说。它会对谁说呢？（自己、好瓦罐、挑水工、路边的鲜花）（自己、好瓦罐、挑水工、路边的鲜花）2.写话。写话。开头可以用上这样的词语：开头可以用上这样的词语：对自己：破水罐啊破水罐，对自己：破水罐啊破水罐，对路边的鲜花：嘿，美丽的鲜花，对路边的鲜花：嘿，美丽的鲜花，对好瓦罐：你好啊，老朋友对好瓦罐：你好啊，老朋友 对挑水工：谢谢你，我的主人对挑水工：谢谢你，我的主人 3.总结总结 你们的话让我得到一个道理：你们的话让我得到一个道理：世上没有完美无瑕的事物，缺点放对了世上没有完美无瑕的事物，缺点放对了位置，就会成为优点。所以，只要找到合适自己的舞
30、台，每个人都很优秀！位置，就会成为优点。所以，只要找到合适自己的舞台，每个人都很优秀！这个道理作者并没有直接写出来，而是蕴含在故事中，需要我们仔细这个道理作者并没有直接写出来，而是蕴含在故事中，需要我们仔细体会才能发现。这就是寓言。体会才能发现。这就是寓言。2.2.模拟真实的教学场景模拟真实的教学场景 这在戏剧舞台上应该有一个名称，叫这在戏剧舞台上应该有一个名称，叫“独角戏独角戏”。独角戏独角戏是谁导演这场戏是谁导演这场戏在这在这孤单角色孤单角色里里对白总是对白总是自言自语自言自语对手都是对手都是回忆回忆（想象想象）看不出什么结局看不出什么结局自始至终全是你自始至终全是你 也就是，教师自己导演
31、着这出教学的戏，演员也就是，教师自己导演着这出教学的戏，演员只有自己，教学的过程都是自言自语，学生的学习只有自己，教学的过程都是自言自语，学生的学习活动全靠着内心里对每一个学生的记忆和想象。活动全靠着内心里对每一个学生的记忆和想象。一句话，教师以教师和学生双重身份进行教学一句话，教师以教师和学生双重身份进行教学过程的模拟。过程的模拟。这种模拟的价值是什么？这种模拟的价值是什么？（1 1）验证教案的可行性。）验证教案的可行性。这种模拟一定是在对话中进行的这种模拟一定是在对话中进行的教师提问，教师提问，“学生学生”应对。当应对。当“学生学生”由教师自己扮演的时候，由教师自己扮演的时候，因为教师必须
32、要站在学生的角度思考如何回答，怎因为教师必须要站在学生的角度思考如何回答，怎么回答才是圆满的这一系列的问题，所以，教师会么回答才是圆满的这一系列的问题，所以，教师会对问题的难易程度有一个真实的体验。这种体验带对问题的难易程度有一个真实的体验。这种体验带给教师的是对自己问题的审视和修正。在这样的验给教师的是对自己问题的审视和修正。在这样的验证中让教案的编写更吻合学生的学习实际。证中让教案的编写更吻合学生的学习实际。（2 2）确定预设的丰富性）确定预设的丰富性 在这种模拟中，因为教师要真实地呈现出在这种模拟中，因为教师要真实地呈现出“教教与学与学”的状态，所以，一个要求提出来，就会自然的状态，所以
33、，一个要求提出来，就会自然而然地把学生按照学习状态进行分类：而然地把学生按照学习状态进行分类：XXXX同学可能同学可能这样说，这样说，XXXX同学可能那样讲同学可能那样讲并根据学生发言中并根据学生发言中可能出现的问题设计出有针对性的指导。可能出现的问题设计出有针对性的指导。丰富的、切合实际的教学预设是保障学生学习丰富的、切合实际的教学预设是保障学生学习顺利进行很重要的一部分，也是教师备课中必须认顺利进行很重要的一部分，也是教师备课中必须认真思考的重要方面。真思考的重要方面。（3 3）把控教学时间的准确性）把控教学时间的准确性 在这种模拟中，因为教师要呈现完整的教学流在这种模拟中，因为教师要呈现
34、完整的教学流程，所以，会按照自己的教学预设来进行，学生的程，所以，会按照自己的教学预设来进行，学生的问题、教师的指导全部会呈现，这就使得这种模拟问题、教师的指导全部会呈现，这就使得这种模拟几乎是以一种真实场景来进行的，所以，对教师很几乎是以一种真实场景来进行的，所以，对教师很好地把控教学时间很有帮助。好地把控教学时间很有帮助。3.3.要表演着背要表演着背 戏曲演员在排练的时候是不上妆的，也就是说戏曲演员在排练的时候是不上妆的，也就是说不包头，不化妆，不穿和人物身份相匹配的服装，不包头，不化妆，不穿和人物身份相匹配的服装，就是生活中的真实自我，但是演员在排练的时候语就是生活中的真实自我，但是演员
35、在排练的时候语言、语气、动作、表情都必须要到位。在排练的过言、语气、动作、表情都必须要到位。在排练的过程中发现问题，及时修正，然后才有了我们所看到程中发现问题，及时修正，然后才有了我们所看到的戏剧舞台上的精彩。的戏剧舞台上的精彩。老师们也许会说，他们是演员，而我们是教师。老师们也许会说，他们是演员，而我们是教师。我懂的大家这句话的意思：他们是演员，需要表演，我懂的大家这句话的意思：他们是演员，需要表演，我们是教师，不是演员。我们是教师，不是演员。其实，错了，教师和演员在一定程度上是相其实，错了，教师和演员在一定程度上是相似的，因为，讲台上的我们也不是生活中真实的我似的，因为，讲台上的我们也不是
36、生活中真实的我们。我们的语言，我们的动作，我们的表情等等，们。我们的语言，我们的动作，我们的表情等等，都是有别于生活的，所以，教师在课堂上也是在表都是有别于生活的，所以，教师在课堂上也是在表演。演。五、教学中，我们要注意的什么五、教学中，我们要注意的什么 1.1.教师要关注自己课堂上的言行教师要关注自己课堂上的言行 无论我们的课程标准或者各种先进的教育理念无论我们的课程标准或者各种先进的教育理念如何对课堂教学中师生关系进行解读，我们都不能如何对课堂教学中师生关系进行解读，我们都不能不承认，无论是那一个学科的教学，课堂上，教师不承认，无论是那一个学科的教学，课堂上，教师都起着主导作用都起着主导作
37、用决定了学习流程的设定，决定决定了学习流程的设定，决定了学习内容的选择，决定了学生发表自己意见的机了学习内容的选择，决定了学生发表自己意见的机会。一句话，教师有着绝对的话语权。会。一句话，教师有着绝对的话语权。既然如此，要想改变师生关系，还必须改变教既然如此，要想改变师生关系，还必须改变教师在课堂上的言语行为习惯。师在课堂上的言语行为习惯。（1）教师的声音、语速和眼神）教师的声音、语速和眼神 为什么同一个教案不同的教师来执教，会有不为什么同一个教案不同的教师来执教，会有不同的学习效果？其中一个非常重要的原因就是因为同的学习效果？其中一个非常重要的原因就是因为这三个常常被大家忽视的、看似最不起眼
38、却十分重这三个常常被大家忽视的、看似最不起眼却十分重要的习惯。要的习惯。声音的高度声音的高度 语速的快慢语速的快慢 眼神眼神温暖，神采，敏锐。温暖，神采，敏锐。（2 2）要努力培养自己倾听的能力）要努力培养自己倾听的能力 “在课堂上，不是听学生发言的内容，在课堂上，不是听学生发言的内容，而是听其在发言中包含的心情、想法，与而是听其在发言中包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是他们心心相印。应当追求的不是发言热发言热闹的课堂闹的课堂，而是，而是用心地相互倾听的教用心地相互倾听的教室室。”佐藤学佐藤学 成功课堂，主动的学习，师生关系三成功课堂，主动的学习，师生关系三者之间是这样相联系的：者之间是这样相联系的：良好的师生关系是促使学生主动学习、良好的师生关系是促使学生主动学习、善于学习的基础。善于学习的基础。主动学习且收获最大化是一节成功课主动学习且收获最大化是一节成功课堂重要的评价标准。堂重要的评价标准。所以，要想让学生学习效果最大化，所以，要想让学生学习效果最大化，教师唯有改变自己。教师唯有改变自己。