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1、 北师大版五年级秋季语文教学计划 北师大版小学语文五年级上册教学规划 一、教材简析： 本册教材秉承了前八册“培育兴趣、文化积存、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。 二、教学要求和目的： 1、识字、学词和练句 (1)使学生自主识字学词练句，在运用中连续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，
2、通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 (2)亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进展教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完准时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给教师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生争论如何解决问题。刚开头这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，根本学问的教学才能更有针
3、对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 2、阅读 (1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。 (2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 (3)学会查找名目的三种方法，检索资料，帮忙阅读或开展综合性活动。 (4)培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 3、习作 (1)懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 (2)养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。 (3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。 (4)以仔细阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出
4、评语的语言要求。 用典型引路，可以比照修改，可以小组争论，使修改成为生动、主动、制造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写标准、干净。 4、口语实际 (1)与人沟通能敬重、理解对方。 (2)乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 (3)表达要有条理，语气、语调适当。 5、综合性学习 (1)制订可以实行的小组活动规划，要求：可实行，能应用。有时间安排和分工。规划制订后要检查实行状况并准时进展修改。 (2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否美丽不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、制造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的力量得到提高。
5、 四、教学措施： 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 3、努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合
6、性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理根本素养与创新力量的关系。语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。 7、遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言力量的
7、进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 五、教学课时安排： 1、马 12课时 2、奇观 12课时 3、变化 7-8课时 4、韵味 10-12课时 5、智谋 9-10课时 6、水 10-12课时 7、危险时刻 12课时 8、方法 10-12课时 9、面对错误 10-12课时 10、家园的召唤 10-12课时 篇2:人教版小学三年级上学期(第5册)语文教学规划 新课标小学语文三年级上册教学规划 一、学生状况分析 本班共有学生59名，男生人数居多，是女生人数的二倍多，相对而言，男生比拟淘气，活泼、
8、好动，因此，常规教育还是本学期的重点，只有有了肯定的常规，才能有创新。从上学期的考试状况来看，学生根底学问还是不够扎实，存在的问题是大多数学生的听课习惯还不够好，同学之间易发生冲突，不够和谐相处，课间常常发生打架，追闹大事。 二、实施教学的总体思路 1、由关注教师的教，转向便利教师的教，更便利学生的学。 2、注意引导发觉，鼓舞探究学习。 3、提倡合作学习。 4、给学生供应展现的时机，使学生相互学习、相互促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。 5、表达语文与生活的严密结合。 6、表达开放性和弹性，增加适应性。 总之，敬重学生是前提，“观赏、鼓舞”，使学生不断获得胜利的欢乐，是教学胜利的秘
9、决。要活用教材，制造性地进展教学-教材给师生无限制造的空间建立在兴趣、信任之上的“爱学”、“想学”;建立在鼓舞发觉之上的“会学”;建立在胜利和进取欲望之上的“越学越爱学”教学亲密联系学生生活世界、阅历世界、想象世界。肯定会胜利! 三、教材分析 (一)教材编排 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资
10、料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求熟悉的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;第五个栏目
11、是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中穿插安排两次。 (二)教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 本册教材从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 (1)强化导语的导学功能 从本册开头，每组单元前设计了特地的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提醒专题。如，第一单元，导语一开头就用
12、诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用呼唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精致的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。其次单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过程中，我们要留意收集名人的资料，更多地了解他们。”目的是为后面口语交际“讲名人故事”做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能严密地联系在一起。 (2)加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。
13、如，学了精读课文陶罐和铁罐，在略读课文狮子和鹿前有这样一段话：“陶罐和铁罐告知我们应当正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢?仔细读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些一样的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。 (3)联系单元专题，加强单元教学内容的整合 如，第四单元专题是“细心观看”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观看中的发觉。有观看鲜花，发觉鲜花开花的不同时间;有观看蜜蜂，发觉蜜蜂识别方向的力量;有在
14、玩耍中创造显微镜的;有在观看中发觉骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观看，在花钟后又引导学生去观看四周的花和其他事物，还建议写观看日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观看了什么，有哪些新的发觉。“习作”让学生写一则观看日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的创造与发觉的故事。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通。单元内各局部成为一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
15、 2、结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“绚烂的中华文化”两
16、个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着严密的联系，成为该单元语文学习的有机组成局部，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延长和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展现台有机地整合在一起，为听、说、写制造了必要的条件，供应了有意义的话题，表达了课内外的连接、语文与生活的联系。 3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型 课文是学生积存和吸取优秀文化养分的主要凭借，是教材的重要组成局部。本册教材在选文方面，留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的我们的民族小学金色的草地
17、槐乡的孩子;有反映首领、科学家优秀品质的我不能失信惊奇的大石头;有反映现代儿童关爱他人的掌声赐予树英雄查理;有反映中华优秀文化、激发学生民族骄傲感的孔子拜师盘古开天地一幅名扬中外的画;有表现秋天景物的秋天的雨听听，秋的声音。很多新选的课文角度新奇，有助于启迪学生的思想，如矛和盾的集合狮子和鹿。选文努力做到语言标准，在文字上做了仔细的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。 从本册开头，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进展的划分。精读是仔细认真地研读，有时甚至
18、需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的力量。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 教材在局部课文的后面安排了“资料袋”，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。“资料袋”一般是给学生供应与课文内容相关的一些学问。其中，有的是课文相学问点的介绍。如，我们的民族小学课后安排的少数民族生活的图片，蜜蜂课后对蜜蜂采蜜的一些学问介绍，玩出了名堂课后对微生物作用的介绍。有的是介绍课文的仆人公。如，我不能失信惊奇的大石头孔子拜师课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字。还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗
19、的介绍。如，风筝课后介绍风筝的历史，赐予树课后介绍圣诞节的风俗习惯。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。 4、改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 (1)改良课文的导学系统 敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 围绕课文提出的问题，有以下几种状况。 引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思索的问题。如，灰雀一课，在“肯定会飞回来!男孩确定地说。”这句话的旁边提出一个
20、思索的问题：“这时候，小男孩在想什么呢?”有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，陶罐和铁罐一课，在“傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它”这句话的旁边，提出“讽刺是什么意思呢?我要往下读读看。”有的引导学生一边读书，一边想画面。如，漂亮的小兴安岭文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的风光”，启发学生一边读书，一边把语言文字快速地转换成形象，想象课文描述的漂亮风光。 用感悟性、点评性的话语，提示学生留意相应的内容。如，在惊奇的大石头里有一段李四光向教师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出“李四光真会提问题”的感慨，这其实是引导学生留心李四光提出的问题，揣摩他思索、提问的方法。 引
21、导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，赵州桥一课，在“这座桥不但结实，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢”的问题;富裕的西沙群岛一课，文后有 “我发觉课文是围绕一句话来写的”这一关于写法的提示。 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。如，孔子拜师一课，在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”;矛和盾的集合一课，在“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话旁边，提示“我还能用别的例子来说明这句话”等等。 审查委员高度欣赏了这样的编排方式，他们在审查意见里写道：教材“导学特色突出”“导学内容丰富：有引导读书思索的，有引导
22、动手实践的;有引导单项训练的，有引导综合运用的;还有的引导向课外延长。形式多样：有的在课前引导，有的在课中引导，有的在课后引导。尤其课文中的导学设计有新意，把握适度。能严密联系课文内容进展启发引导，有引导体会思想感情的;有引导领悟表达方法的;有联系实际，加以拓展的。对学生在学习态度、学习习惯、学习方法等方面赐予启发、引导、示范，使学生学会学习。” (2)改良课后练习的设计 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。 (3)采纳多种形式引导学生积存语言 本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，且较好地表达了让学生自
23、主选择、主动积存的思想。 一是在课后练习中加强了词、句、段的积存。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外宁静的句子抄了下来，你抄了哪些?”“读了其次段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。” 二是教材之后列出词语表，表达对积存词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课全部的词语。这局部内容教师可结合教学实际做相应处理，要既敏捷又扎实。 三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的局部，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜爱的局部背下来”“我要读出骄傲的感情，还要把喜爱的局
24、部背下来。”在此根底上，教师酌情推举、检查和组织沟通，既表达调动学生学习的积极性，从学生的实际动身，做到因人而异，又表达兼顾根本要求。 (4)严密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔” 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增加。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的时机。如，小摄影师课后安排了续写故事;玩出了名堂课后安排写写玩中的乐趣或收获;漂亮的小兴安岭课后安排写一处景物;赐予树课后安排替小女孩写几句感谢的话。这些内容的安排都严密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，
25、教师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 5、改良“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容 为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更好玩。 (1)口语交际 全册教材共安排八次口语交际。分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天
26、的欢乐”“观看中的发觉”“生活中的传统文化”“风景美丽的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排，有以下两种状况：一种是严密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成局部。如，“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话可说，有话要说。另一种是既结合专题内容又严密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。如，“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”，都是学生生活中常常会谈到的一些话题。 在口语交际的要求方面，留意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话
27、的主要内容”的根底上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻”的根底上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。 (2)习作 一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟识的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观看日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生
28、想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 教材非常重视习作后的沟通、展现和评改。教材多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们共享习作的欢乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家观赏”等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，留意对学生良好习作习惯的培育。如，语文园地四在习作提示里这样写道：“你把观看到的事物写进日记里了吗?让我们先沟通一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观看日记。”语文园地八建议学生把一学期来的习作进展一个归纳整理，保存好。这些提示都是在逐步引导学生常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时
29、养成整理习作、保存习作的好习惯。 (3)我的发觉 依据年段进展特点，拓展“我的发觉”的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律，熟悉一些语言现象。如，语文园地二，给出三个句子： 小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” 然后以学习伙伴的口吻说：“我发觉引用人物的话，可以有不同的形式”，引导学生自主发觉这三种形式的区分。全册共安排八次“我的发觉”，分别是：多音字，引用人物说话的不同形式，描写颜色的词，区分形近字，成语中的反义词，一字多义，词的褒贬义，ABB的构词形式。发觉的内容都是从本单
30、元的一些语言现象中归纳或生发出来的。“我的发觉”，从名称已经显示出鼓舞学生独立思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。教师还要鼓舞学生把发觉的方法迁移运用于今后的学习之中。 对于这局部内容的编排，审查意见写道：“我的发觉能针对不同学段的水平、要求设计内容，有序拓展，既引导学生发觉新知，发觉规律，又引导学生将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。” (4)日积月累 “读读背背” 系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。园地一安排的是古诗小儿垂钓，园地二是有关勤奋学习的名人名言，园地三是描写
31、秋景的对子歌，园地四是反映四时果蔬的韵文;园地五是十二生肖，园地六是写景的古诗佳句，园地七是描写思想方法的成语，园地八是三字经节句。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是非常有益的。通过上述内容，使学生了解中华文化的丰富多彩，祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断丰富语言、文化的积淀。这局部内容教师不必讲解。能理解就理解，不能理解也没有关系。重在鼓舞学生积存自己喜爱的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积存语言，积淀文化。 “读读认认”和“连连认认”。语文园地一、四、五、七安排了四次认字的内容，这四次认字的安排，充分考虑汉
32、字本身的规律，采纳熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、利用形声字规律识字等方式，引导学生识一些字。这些字只认不写。到了中年级，学生已经具备了肯定的识字力量，应以学生的自主学习为主。要引导学生利用已经把握的识字方法来识字，如，熟字减偏旁，熟字加偏旁，利用象形、会意、形声等特点识字。教学中可以设计多种活动，如，字词嬉戏、字谜、竞赛等活动，增加学生识字的乐趣。 “我会填”和“读读记记”。教材在语文园地二、三、六、八分别安排了词句训练方面的题目。园地二是形近字组词练习，园地三是形容词和动词的搭配练习，园地六是三组按不同形式归类的词语，第一组是AABB式，其次组是“又又”的形式，第三组是“不不”的
33、形式，园地八是三组按不同内容归类的词语，第一组侧重表现旅途的艰辛，其次组侧重表现商品的实惠和丰富，第三组表现人的神情、外貌和动作。这局部内容主要是让学生多接触一些语言现象，读一读，记一记，有的还可以做一做。不要讲解语法学问。 (5)丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目 全册八个语文园地，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展现台”这四项内容分别穿插安排两次。 “趣味语文”，采纳学生喜闻乐见的形式，让学生在嬉戏中、活动中学语文。教材在语文园地三安排了绕口令，在语文园地八安排了猜字谜。这局部教学以学生的沟通活动为主。可事先布置学生预备相关的内容，还可以创设一些生动好玩的形
34、式，增加趣味性。 “成语故事”，中华传统文化的重要组成局部，包含着很多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，同时让学生受到中华优秀文化的熏陶。教材安排的两个成语故事，闻鸡起舞是历史故事，刻舟求剑是寓言故事，分别安排在语文园地二和语文园地七。成语故事的安排是为了丰富学生的积存，继承中华优秀的传统文化。教学中以学生的自主阅读为主。教师可组织学生进展适当的沟通。用自己的话讲讲这个故事，或者说说自己读后的感受。假如有不明白的地方，可以提出来，大家争论争论。 “宽带网”，主要是通过引导学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，加强课内外的联系。语文园地四介绍了鲁班、牛顿和瓦特创造和发觉的故事，同时引导学生
35、通过阅读或其他途径，了解古今中外更多这样的故事;语文园地六介绍了祖国大江南北有代表性的风景和物产后，让学生搜集更多反映祖国风光和物产的资料，去感受祖国的漂亮和富裕。这样的安排，将有限的课堂学习延长到无限的生活空间，加强了课内外的沟通。 宽带网有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的功能。从教学的角度看，“资料补充”局部只需学生读一读就可以了，“拓展活动”局部则表达了肯定的弹性，可以先布置搜集资料，再沟通搜集所得。因“宽带网”的内容与单元的专题相关，所以资料的搜集可以结合课文的学习先行提出。如，语文园地六关于“搜集更多反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的漂亮和富裕”，就可以结合富裕的西沙群岛漂亮的
36、小兴安岭的学习进展布置，在单元末的“宽带网”教学时主要是进展资料的沟通。也可以在单元学习完毕之后，依据教材中提示的活动内容，深入开展一些搜集资料、课外阅读、沟通展现的活动。 “展现台”，主要结合综合性学习进展。园地一展现收集的邮票、课外阅读的书籍和小组合办的图片展。园地五展现小组合办的手抄报、爷爷写的春联、自己做的风筝。教材从不同的方面，展现学生综合性学习的成果。它具有举例的性质，既为学生供应一个展现课内外语文学习成果的舞台，又是一种提倡和引导，鼓励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用力量。教材中的内容只是例子，教师应结合当时当地的实际，组织学生展现相应的内容。要给学生供应
37、表现自己、与同学沟通学习成果的时机，让全体学生都能感受到在生活中学语文、用语文的欢乐。 审查意见说：“语文园地内容丰富，形式活泼新奇。新增栏目，如，成语故事趣味语文等综合性更强，有利于学生丰富学问、开阔视野，有利于语文学问的综合运用，语文力量的整体进展。” 6、留意表达弹性，增加适用性 (三)学习目标 1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱;了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情;熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感;学习革命首领、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留
38、心观看、擅长思索的力量。 2.熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2023个字，会写1300个字。 3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8.开头学习略读，粗知文章大意。 9.积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10.初步培育读书看报的习惯
39、，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11.练习整篇习作。不拘形式地写出见闻感受和想象。情愿将自己的习作读给人听与他人共享习作的欢乐。 12.叙述故事做到详细生动，用语言打动他人;叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13.结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 (四)教学方法 1、识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，教师要引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。本册要求学生认20
40、0个字、写300个字。要求熟悉的识字量，这是下限。教师应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 2、阅读教学 (1)精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 加强词、句训练 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积存。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽
41、词语、精彩句段，积存在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。 要重视朗读的指导和训练 逐步培育学生默读的力量 精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 给每个学生充分的时间思索、质疑问难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。 开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，避开合作学习流于形式。
42、(2)略读课文的教学。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 (3)选读课文的教学 教材后附有8篇选读课文，教师可依据教学实际打算是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟通，起到鼓励和引导的作用。 3、口语交际教学 (1)明确教学要求，培育口语交际力量 (2)口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展 。3)全员参加 (4)引导学生自主进展评价 (5)在口语交际教学中，教师要放手让学生进展口语实践 (6)在各种语文实践活动中培育口语交际力量 4、习作教学 (1)重视培育习作兴趣，使学生乐于表达 (2)加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 (3)重视习作中学生之间的合作与沟通 (4)本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。