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1、 化学组新课程培训学习总结 化学组新课程培训学习总结 新课程培训学习总结 201*年7月1520日，我校组织了为期三天和教育局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。这次学习详细由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的力量，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教育颇深，使我组受益良多。 一主要内容是：1.课标解读.2.教材分析.3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理
2、念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活泼？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积存，不断去学习探究。 二、教师在新课改中的作用 由于新课改要培育学生具有以下的力量：1、具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的根底学问和根本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践力量；2、具有
3、强健的体魄、坚韧 的意志，形成积极安康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量；3、正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神. 而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。 教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与缺乏的根底上，借着新课程的契机，发扬光大以
4、往的优点，改造乃至克制以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。 三、新课改对教师素养的要求1、教师角色的转变 新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应当说是教师与学生的真正公平阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是公平的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的公平地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活泼起来。其实，师生公平是社会进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，教师是 学生学习的合、引导者和参加者。 2、教学方法的革新 教育
5、的重要目标是促进学生的进展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“制造力”的培育，主见变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导学生去探究和发觉，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。 3、教学手段的革新 以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求
6、科学教师，应当尽快把握计算机根底学问和根本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学效劳。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。 4、业务素养的提高 教师必需具有系统的完整的科学专业学问,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化 进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学
7、相关的根本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使社会科学学问、教育科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比拟完整的根本学问。 诚然，新课程要求教师不再单纯是学问的传授者，更应当是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的讨论者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进展教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子转变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地转变，渐渐有意识地转变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、承受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断转变，逐步到达新课程的要求。 总之，化学教学是根底教育的一局部
8、，这就打算了我们的课堂教学必需着眼于为学生将来的进展打下良好的根底，教师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积存阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命.充分利用我校的教学资源，为提高我县中学的教学质量而努力奋斗 201*年7月17日 扩展阅读：高中化学新课程培训心得 新理念新教材新教法 高中化学新课程培训心得 象山三中化学教研组董亚娣 一、对高中化学新课程初步熟悉1.高中化学新课程构造： 高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指化学1和化学2，选修包括6个模块
9、，即化学与生活、化学与技术、物质构造与性质、化学反响原理、有机化学根底、试验化学，是必修课程的进一步拓展和延长。每个课程模块2个学分，36学时。2.高中化学新课程要求： 学生在高中阶段最低必需修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以到达高中化学课程学习的毕业要求。我们浙江省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开头，向人文方向进展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向进展的学生则规定必需选修有机化学根底、化学反响原理和试验化学。目前浙江省学业考试制度设想如下：高中化学试验考察时间定为高一其次学期末
10、，考察内容为化学1和化学2必做试验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。高考究竟怎么考，到现在专家们也没有一个说法，详细未定。3.高中化学新教材特点： 我们浙江省的高中化学采纳的是苏教版的，国内有三种版本，还有人教版和山东版。 从教材宏观的体系构造看：苏教版化学必修1包含四个专题：专题1化学家眼中的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到根底物质、专题4硫氮和可持续进展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科学问体系的角度动身，而是从化学与社会进展的关系入手，其挨次的编排，表达了由详细到抽象，由简洁到简单的循序渐进的特点。通过专题一学习讨论化
11、学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物学问。 另外，从教材的微观构造看，化学1借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“沟通与争论”、“观看与思索”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着非常丰富的教与学的方法，表达了新课程理念，假如运用得当，既可以转变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培育学生科学探究力量的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作
12、性都有帮忙。 再者，从教材的根底化学主干学问来看，教材有新的处理：对于根本概念和根本原理学问，新教材以主题掩盖、多元线索、螺旋进展来促进学生化学核心学问与观念的建构，理解力的进展，认知构造的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干学问之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物学问，不再追求从构造、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和讨论有关的物质，而是从学生已有的生活阅历和将要经受的阅历动身，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学学问内容的处理教材将有机化学学问和有机元素化合物的性质和应用等方面的学问内容主要安排在必修化学2中的“化学与可
13、持续进展”主题中。4.正确树立高中化学课程理念 用一句话来形容就是：一切为了学生的进展。二教学设计与实施中应留意的问题 1、精确把握学问的深广度，避开随便扩展内容 教师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要把握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目 教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，表达了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学根本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。3、创设以探究为核心的多样化活动 多样化活动：试验、探究、
14、沟通争论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别成效。 4、正确处理STS学问，转变教学策略 学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问力量，体会学问的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。 讨论一种物质看组成元素看物质类别推断物质性质讨论不同类别物质之间的关系。三.我对新课程的几点困惑 1、教材中某一学问点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，
15、编写者将某些学问点内容分散排布，例如在P.6消失了有元素化合价变化的化学反响是氧化复原反响的概念，在P.45连续消失有电子转移的化学反响是氧化复原反响的概念，把原来完整的一个熟悉过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律？ 2、课时缺乏与教学容量大的冲突如何解决？虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时缺乏的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。 3、学校
16、试验室的配置是否都能跟上？新教材增加了大量学生探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进展。但实际上我们学校化学试验室只有三间，三个年级共享，一般一个年级一次只预备一间，12个班级轮番进展，一个试验要一周左右才可以完成，但有时连着几节课都有学生试验安排，这个冲突不知道怎么解决。还有试验一多，仅靠两个试验员预备有时人手是远远不够的，需要化学教师的从旁帮助，增加了我们化学教师的工作量。 4、手头的资料很少，其中许多还是换汤不换药的，配套的练习很难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要进展，我们也不知道该进展到什么地步？考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考？ 鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”。盼望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽、越走越远！ 友情提示：本文中关于化学组新课程培训学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，化学组新课程培训学习总结：该篇文章建议您自主创作。