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1、 初中语文背影教学设计模板初中语文背影教学设计1 教学目标： 1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2、体会并精确理解文章所表达的父子深情。 教学重点： 1、理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由； 2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。 3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法： 1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解； 2、研讨法：提出问题，个别思索，集体争论。 教学手段： 借助朗读录音、图画及多媒体 教学步骤：二课时。 第一课时对课文总体分析；其次课时对细节分析。 第一课时 导入：同学们，在我们身边有许多朋友会让我们津津乐道，他们的
2、很多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟识的父母，我们有多少了解呢？今日我们学习朱自清的背影，看看是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的把握状况。 差使chai，受派遣所做的事丧事sng，有关死亡的事 交卸xi，解除，除去颓唐tu精神消沉 狼藉j，践踏琐屑xi，细小繁杂 簌簌ssu，泪流的样子举箸zh，筷子 介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战斗爆发，随校内迁，任西南联大教授。成功回京后连续在清华大学任教，积极参与反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的境况下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所敬重
3、。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开头了古典文学的讨论。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上闻名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴实简洁，构造严谨精致，具有清爽、委婉、隽永的艺术风格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 写作背景：本文是追忆八年前的事。当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他
4、们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。 教师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思索下例问题： 1、本文写的主要大事是什么？ 2、全文共写到父亲几次背影？ 答复：父子浦口送别。答复：四写背影。“背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的星槠氛覆盖全文。望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？父
5、子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。 从以上的争论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来争论与之相关的问题。 段落大意全文分成三大局部： 1、第一局部（第一段）：思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。开篇点题。 2、其次局部（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子
6、的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭状况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 其次层（“从到南京时”到“太聪慧了”）： 写父亲送行前的细心照顾，为写“背影”作铺垫。 第三层（从“我说道”到“又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 3、第三局部（最终一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切思念之情。 写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 “背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的.。 第一次是文章的开头，开篇点题“
7、背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次是在车站送别的场面中，对父亲的“背影”作了详细的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履困难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。 由此可见，用背影突出父子情深。 其次课时 饱经忧患的父亲：一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。父亲是一座山，宏大而顽强。严酷的现实扭曲了情感，沉重
8、的负担压弯了脊背，他从无怨言，悄悄地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条胜利之路。本文屡次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。的确，父疼子，子爱父父子情深。那么以下局部我们就来认真品读是如何表达父子之间的爱意。 ：父疼子 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心照顾，周到入微 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一局部） 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒
9、跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履困难（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难的背影！） 父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 表达：怜惜爱护，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关怀，深挚的关爱，怜惜爱护儿子，依依不舍，语言朴实，感情肤浅
10、。） 二、子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。 A、望父买橘，困难背影感动之泪B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪D、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 三、讨论探讨 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗？为何儿子会屡次流泪？ 并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的缘由是父亲的背影消失在不寻常的背景下。 （朗读二三段），总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单
11、行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是哀思的；失业、借债等境况又使他的内心布满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱惜着自己的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不行，如送儿子上火车；有的既不是他非做不行，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中担心。为照看儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比寻常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以儿子固然会感动得屡次掉下眼泪。 综合言之，应当有这样一些方面 ：对
12、父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困
13、难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 作业：1、比拟他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。 2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。 附板书：背影朱自清 字词 差使chai，受派遣所做的事交卸xi，解除，除去 狼藉j，践踏簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉 琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子 二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。 诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。 三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕 四、浦口送别： 四写背影
14、思念父亲，惦记背影点题背影第一段（1）第一层：那年冬天我们便同行 望父买橘，刻画背影描绘背影其次段（23456）其次层：到南京是太聪慧了 父子分手，惜别背影背影消逝第三层：我说到又来了 别后思念，再现背影再现背影第三段（7） 其次课时 细节突出父子情深 父亲疼儿子： 做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心照顾，周到入微 详细背影描写：穿戴：黑、深青沉重的背影 走路姿态：蹒跚蹒跚的背影 爬月台动作：探攀缩倾困难的背影 3、语言描写：不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 儿子
15、爱父亲： A、望父买橘，困难背影感动之泪B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪D、太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 初中语文背影教学设计2 教学目标： 1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。 2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。 3、培育学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。 教学重点： 赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。 教学难点： 体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。 教学过程： 一、导入 谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10
16、月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧房，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是背影。其实，背影不只感动了朱自清的父亲，它还感动过许多人，今日，就让我们一起走进背影，一起进展一次感动心灵的旅程。 二、找感动 首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站找感动。 课前我们已经充分的预习了课文，谁能告知教师，文章写了几次背影？分别是在什么状况下写的？哪次背影写的最具体，最让人感动？ 请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的
17、地方，想一想为什么你会感动。 三、品感动 找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了其次站品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起沟通你感动的缘由，然后在班级内共享。 四、读感动 同学们刚刚一起共享了文章让你感动的缘由，那么我们的列车马上驶入第三站读感动。 请同学们朗读让你感动的句子，留意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。 五、说感动 其实何止是父爱，全部的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，暖和着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有许多，想一想，你的父母平常是怎么爱你的，
18、说出来和大家一起共享。 六、小结 以一段肖复兴的话完毕我们今日的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会慢慢离我们远去，以至于模糊的见不到一点影子。但只要想着它，只要不忘却它，它便会暖和着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。 再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份敬重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。 七、作业 今日教师想布置一个特别的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：
19、“爸妈，您辛苦了！” 初中语文背影教学设计3 教学目的 1、整体感知课文内容 2、品尝朴实而动情的语言，学习本文的人物描写 3、深入理解情感，教育学生对父母怀有感恩心 教学重点 引导学生感受父子亲情，品尝朴实而动情的语言， 教学难点 引导学生在整体感悟的根底上深入理解情感并进展体验， 课时第一课时 教学手段多媒体 教学步骤： 一、导入： 由几组背影导入新课，最终一幅就是今日我们要学习的朱自清的背影 二、初读： 1、写作背景介绍 2、范读课文，要求学生听清生字读音。 三、再读 1、查找“背影” 文章几次提到父亲的背影？分别消失在文章的哪些段落？ 2、哪一次是具体刻画的？请在文中找出详细描述的句子
20、来，思索其中的缘由。 争论、沟通、明确：（四处背影，略）写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，由于此时写得最具体先写外貌（写衣帽），然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。 四、品读“背影” 我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 1、品读课文，对以上文字进展多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度 五、印证背影 1、在送行的过程
21、中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？ 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子叮嘱茶房 2、综观全文，除了进展外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？ 1）事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （4）我走了，到那边来信！ （5）进去吧，里面没人。 教师小结在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地照顾。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来特别费力，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，
22、就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中、 六、朗读：回味亲情 1、文中所写之事，都是寻常之举，为什么会给留下深刻印象？ 父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却赐予我一如既往的爱与关心，因此，那些寻常的举动便具有了不寻常的意义。 2、对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？ 不理解顿悟感念 七、放开你的心扉 你留意过父母为你做的很寻常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。 八、语文嬉戏 变化的爸爸： 4岁：我爸无所不能 5
23、岁：我爸无所不知 6岁：我爸比你爸聪慧 8岁：我爸并不是无所不知的 10岁：我爸长大的那个年月跟我们特别不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应当知道 30岁：或许我该问问老爸是怎么想的？究竟他阅历丰富 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有才智，又拥有整个世界的阅历 50岁：假如爸爸还能在这儿让我和他争论事情，我情愿付出一切代价，我不能观赏他的聪慧真是再糟糕不过的 九、完毕语： 一个不懂得享
24、受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很寻常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很宏大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩 专心观看他们的反响，用笔登记你们的感受。 初中语文背影教学设计4 【教学目标】 1、学问目标： 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 2、力量目标： 反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的
25、笔触。 留意详略结合、突出重点的写法。 3、情感目标： 理解本文所表现的真挚、肤浅父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。 【教学重点】 “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。 【教学难点】 车站送别场面前的文字，即课文其次、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。 【教学设计思路】 在教学中由学生自主阅读、争论、讨论，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。 【教学方法】 引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的争论准时总
26、结。 【教学媒体】 建议使用音、视频媒体帮助教学。 【课时安排】 2课时。 【教学步骤】 第一课时 一、介绍作家生平资料，帮忙学生了解更多的背景学问 朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。 二、导入课文 在1947年答文艺学问问时曾说：“我写背影就由于文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父
27、爱的作品中的经典之作。今日我们就来学习一下这篇文章。 三、默读课文 提示学生留意解决生字、生词，理清文章层次。 多媒体显示1： 交卸(xi)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧(sng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sng，丢掉，失去。动词。 踌躇(chuch)，迟疑不定。另意，形容得意。 迂腐(y)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚(pnshn)，走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(tu)，精神委靡，意志消沉。 琐屑(xi)，指细小繁杂的事。 晶莹(yng)，光滑透亮。 多媒体显示2： 第一局部(
28、第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。 其次局部(第26段)：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子深情。 策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心照顾，为写“背影”作铺垫。 第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三局部(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 教师敏捷把握，也可划定层次后让学生归纳意思。 四、朗读与思索 播放全文朗读动画。 指导学生朗读并思索文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目相互照顾? 分析： 1、“背影”既是全文的写作线索，
29、又是文章题旨由以集中反映的所在。 “背影”在文中消失了四次。第一次在第一节，其次、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄予思念，首尾照应。 2、其次次与第三次写背影，笔墨一详一略。其次次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为具体：记写了当时父亲的穿着装扮、体态动作，特殊着重描绘了他过铁道的情景对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位慈爱的父亲对儿子关心和爱护的情状;第三次写
30、背影：“我望着他走出去等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是感情进展的高潮，固然是必需详写的;只有详写了，才能详细地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。 3、闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的来说，是不行能不给自己留下最难忘的印象的。 五、朗读与体会 先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。 六、布置作业 反复朗读课文，体会文章感情。