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1、 剃光头发微教学设计 教学目标： 1体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。 2品尝本文语言的幽默挖苦意味，逐步提高鉴赏力。 教学重点： 理解本文所包含的深刻道理，学习善用类比，联类引申的写作手法。 教学难点： 1理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。 2品尝本文语言幽默挖苦，富含深意的特点。 教学过程： 一、导语 杂文在立意选材上经常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今日我们学习何满子的剃光头发微，看看从剃光头大事中发觉了什么。 二、开掘主旨 1默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。 2师生探讨，相互置疑，沟通对文章主题的看法。 问题
2、导引 怎样构造全文？ 本文的主旨？ 解析 本文构造： 第一段（第1、2自然段）：先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够公平的了。 此段有待而提。先扬理发师。 其次段（第36自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面消失（这固然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来应付“乡下佬”。 这一段分四个层次： 第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。 其次层，从历史上考证
3、“剃光头”原是刑罚。 第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”也是“上帝”之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，生气起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？ 第四层，点题：剃头刀在他手里。 这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，构造非常严密。 第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的.人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。 这段是结论，也是中心。揭露得深刻，批判得锋利，语言犀利。 第四段（第8自然段）：劝说或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃
4、其头。” 把握主旨：通过剃头大事，发微见著，分析其缘由，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监视社会上“有权就耍”的现象。 3学生试就“剃光头问题”绽开争论，形成自己有共性的熟悉。 三、品尝语言 1学生同位竞争，看谁能尽可能多的发觉并分析文中有挖苦幽默意味的句子。 2师生共同品尝语言。 四、总结本文写作技巧 1选材虽小，立意深远。 2过渡自然。由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间连接过渡非常自然。“缘由简洁之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。 3语言技巧：本文语言似谈天说地，非常自然，但其中挖苦之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的挖苦力度。 教案点评： 1.通过梳理文章构造，体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。 2.品尝本文语言幽默挖苦，富含深意的特点。