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1、 初中教育培训心得体会范文5篇 特别有幸听到了荆志强教师的生本教育报告会，我受益匪浅。毕竟什么是“生本教育”呢? 荆志强专家告知了我们生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极、欢快、高效的课堂。荆教师的课堂如此的轻松，学生得到释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。我们都知道，传统的教学教师累，学生苦，效果太差。“生本教育”则要求教师放弃满堂讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，有充分的空间和时间自主沟通、展现成果、相互质疑，在这样的气氛中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得学问。
2、“生本教育”是装着爱为学生好学而设计的教育，是发动学生自主学习的教育。所以在今后的教学中，我要连续学习并实践生本教育理念，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长，使他们真正的成为学习的仆人。 初中教育培训心得体会范文2 2022年-月9日-11日，我有幸参与了在广州进行的全国生本教育理论与实践研修班，为期3天的生本教育培训落下了帷幕，培训内容分三局部：一是由华南师大博士生导师郭思乐教授做了关于生本教育的讲座;二是与各地教师沟通，进展说课;三是听四位校长在各自学校进展升本教育的阅历。通过这次培训，使我受益非浅，虽然时间很短，但是培训的内容在教学
3、上给了我很大的帮忙，听了郭教授的理论指导，各地教师的说课沟通，四位校长在各自学校进展升本教育的阅历，让理论联系了实际，使得我更深刻地领悟了郭教授所讲的理论。 体会一、听了教授的讲座后，使我对生本教育理念有了进一步的理解。 郭教授的生本教育强调，学生有着学习的天性、潜能和本能，教育者只有充分发挥学生的这些特性，把学习交还给学生，使学习成为一种主动的、自觉行为，才能使欢乐、素养、成绩这三个教育幻想最终实现。多少年来，教育“生产力”低下，实际上是没有解决好在学习中谁做主的问题，是没有熟悉到学生的积极性是自主的、生动的、自由的、深刻的、宽广的，是属于生命本身的，而我们的教育用禁锢的、掌握的说教取代了学
4、生自己的学习，也就剥夺了他们的学习权利。生本教育是以学生为本，以生命为本的教育，是最大潜能发挥学生的生命本质，是把教转化为学，是把学交还给学生。 体会二、让学困生沐浴到更多阳光。 作为一线教师，我在平常的教学中过分注意学问的传授，而无视了学生心灵、情感方面的教育，尤其是对后进生的无视，现在看来，真是太不应当了，由于每一个人都有他的价值，不能说学习不好，这个人就一无是处，我们要用爱的眼神去凝视每一个孩子，尤其是“慢热”的孩子，给他们信念，让学生感受到我们的爱，感受到阳光就在他们的身边，生本教育就是给每一个孩子充分展现的时机，把学习归还给每一位学生。 “教育必需为社会主义现代化建立效劳，教育必需与
5、生产劳动相结合，培育德智体全面进展的劳动者和建立者”。生本教育的理论就是对党的教育方针的一种诠释，“教书育人”的真正意义是“育人教书”。我校的“功在课前，效在课中，管在课后”就是生本教育理论在我校的实践，我们不能照搬照套其它学校的模式，应理论联系实际，依党的教育方针教育好我们的孩子，站在孩子的角度，让他们喜爱学习，站在教师的角度，让他们学会学习，站在将来的高度，让他们学会终生学习。 初中教育培训心得体会范文3 -月14日到-月16号三天时间在楚水中学培训，感谢教育局为我们搭建了一个沟通学习的平台。回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶
6、和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，这是一个畅所欲言、公平沟通的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的熟悉，不断完善自我，多多吸取别人的阅历，使自我在培训中成长。下面将我的学习心得小结如下： 一、在学习中反思。 “一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人教导，一个人有多胜利，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的很多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，敬重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的构成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽 作为一名
7、教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而务必是课堂实践的自觉反思者。必需要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异、因生而异，生源不一样，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;构成自我的教法，构成自我的特色，构成自我的风格，教出自我的风采。教师务必要有开发课程和整合课程资料的潜力。仅有这样才能用好教材、活用教材。还就应不断的学习，不断的增加、更新自我的学问，在教学中预设与生成的冲突，这样才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。 二、在反思中提高、成长 透过学习，让我糊涂地熟悉到，专家与名师，之所以能成为
8、专家与名师，他们那广博的学问积存和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积存总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参与教育教学潜力提升提升工程省级培训的教师，要想以名贵的姿势行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学潜力，做一个才智型的教师。所以，要做好以下几个方面： 1、促进自我向专业化的进展 社会在进展，科技在提高，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的进展。能否对学生实施高素养的教育，促进学生主动、活泼、生动地进展关键在于教师的素养。仅有透过在教育中不断学习，在学生实际状况的根底上对教学有所创新，才能渐渐提高教
9、学水平。教育将更进一步注意对学生创新和实践潜力的培育，进一步理解以人为本的理念;听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和将来社会的成员。“教师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。所以，教师就应着力于将阅历资料转化为学生简单理解和理解的资料与形式。专家的讲座，让我熟悉到教师应由阅历型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。所以我们要不断提高自身素养，不断地用学问来充实自我，并逐步向专业化教师转化。 2、努力转变好主角 新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的潜力、猎取新学问的潜力、分析和解决问题的潜力以及沟通与合作潜力。它
10、还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的教师。教师的引导和鼓舞让他们在学习中获得欢快。把价值引导和孩子的自由进展结合起来，表达了价值引导，同时又注意学生欢快的学习，不强迫学生去被动的理解，而是满意学生的需求。学生不但主动欢快的学习了学问，努力制造一个想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到专心的应答的环境，学生在交往中，在生活中沟通和表达，不仅仅语言得到进展，其他各方面的潜力也得到进展。为此，教师务必转变自我的主角地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛。在这种简洁的气氛里真正
11、地引导学生们专心、主动地学习，鼓舞学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。仅有这样，才能培育出新时期“发觉型、创造型、制造型、创新型”的学生。 3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用 (1)专心去喜爱自我学生。 教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。所以，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关心之
12、心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发觉他们学习上每一点滴的提高，去查找他们生活中，品德上每一个闪光点;冰心曾说过：“爱是教育的根底，是教师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。由于，我们每一天应对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在健壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，敬重公平地对待他们、关怀他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用鼓励机制，加以充分的确定和鼓励，让学生感到暖和，增加自信，这样，才会在他们成长与进展的道路上有一个质的飞跃，更会
13、使教学效果收到事半功倍的作用。 (2)用自我的言行去感染学生 教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不行为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都务必仔细、稳重、标准、得体，切不行马虎、轻率、任性、不负职责。此外，教师还应和学生进展常常性的心灵沟通，向学生畅快乐灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的珍贵阅历，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。 上课是一门艺术，除了有必需的学问构造外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自我的特色，有自我的灵魂，不一样的方法能够学习、借鉴。国培活动是
14、短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者带给了丰富的教学养分大餐，为我们教师的安康成长又一次指明白方向。愿我们的教师像大海那样放开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进展新的核聚变，积蓄新能量，做一支永久燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮将来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，时时到处都要注意自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际动身，切实担负起教师应尽的职责和义务。 初中教育培训心得体会范文4 教师的职业是一种特别的职业，是一种用生命感动生命,专心灵去浇
15、灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告知我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特别性打算了教师心理素养的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素养，首先教师要有良好的心理素养，要提高学生的心理安康水平，首先教师要有较高的心理安康水平。因此，关注教师的心理安康同关注学生的心理安康具有同等的重要性。 作为教师归根究竟还是一个一般的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特别性又要求教师必需是心理安康的人。由于，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用超群的教学艺术去培育学生的智力，而且更重要的是要以
16、高尚的师德和良好的心理素养去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素养源于教师的心理安康。读了教师心理安康一书后,使我更加熟悉到了教师心理安康的重要性。 教师是学校心理安康教育的推行者、详细实施者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者什么都懂;是能者什么都会;是圣者不会犯错;是权威者具有比父母还高的权威力气。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的
17、教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛，使学生如坐针毡，惶惑担心。所以，教师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的根底，是实施心理安康教育、情感教育的动身点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应当从自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 通过读了这本书后,使我更加明白了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地对待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理安康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排
18、时间，张弛有度;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。 初中教育培训心得体会范文5 这次学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，非常欠缺。生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学
19、中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值表达在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告知学生，许多的问题都是突发式的，由于教师觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新奇感与吸引力了。学生没有思索的时间，培育学生的思维力量就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。学生学在教师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导，充分的先学预备是上好一节课的前提。 生本课堂里，精彩的是学生，不是教师。学生真正成为课堂的仆人，他们要合作，要沟通，要展现自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的时机许多。我们为学生创
20、设表现自我的时机，而教师是要努力做到“不现自我”。我们音乐教师上课要做的不是进展音乐学问的传授，而是组织学生沟通他们的预学所得。我们常常外出听课，感觉教师是站到一边，但其实是对教师观看课堂，适时点拨，驾驭整个课堂提出了更高的要求。 生本课堂主见教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间;同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”为了“学”，而是“教”引导“学”，为“学”效劳。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是承受学问的“容器”，而是可点燃的“火把”。 总而言之，我们的教学，停留在教师“教”上的居多，关注学生“学”的过少。“生本教育观”的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思索。生本课堂带来的是教师和学生的共同进展和成长。 教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有共性的重复和验证、记忆,学生的思维和制造力都被禁锢,没有制造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最终形成恶性循环,教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的,在吸引学生的同时也在挑战教师。 初中教育培训心得体会范文