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1、小熊购物教学设计一、教学目标：1. 通过“小熊购物”的问题情境引入，培育学生提出问题和解决问题的力量。2. 结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲热联系。3. 能正确计算有关的两步试题。二、教学重点：把握先乘法，后加减的运算挨次。三、教学流程一出示课件，故事引入。小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。二对话平台，学习知乐中学1、说一说通过看图，猎取信息，提出问题。（1） 同学们，请你也认真观看一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？让学生把自己所看到的说出来，教师赐予鼓舞性的评价，既调动了学生的乐观性，使学生参与到教
2、学过程中来，又培育了学生的观看力量。（2） 假设你是小顾客，你想买些什么东西呢？（3） 假设只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又预备买些什么呢？此问题的设计为学生学习学问做预备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的学问点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，乐观性高。2、算一算。在解决问题中把握运算挨次。（1） 认真看图，说一说小熊买了什么食品？（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组沟通汇报。学生的解答可能回消灭多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必需让学生明确每一步求出的
3、是什么。假设班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可依据学生汇报把不同的三种形式进展板书。（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？通过学生自己探究，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。脱式计算的格式及运算挨次是本课难点，教师在此处要多加强调，留意学生的个体差异，对学习有困难的学生供给有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信念，逐步提高计算力量。学中做1、 想一想，议一议。通过小组探究，进一步把握运算挨次。小熊壮壮有 20 元钱，买 3 包饼干应找回多少钱？（1） 试着做一做。（2） 小组议一议。完全放手，给学生自学的空间，让学生
4、通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答（3） 说一说。结合刚刚的练习，你能得到什么结论？引导学生依据解决问题的过程，觉察既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。3、 试一试（1） 假设用 20 元钱买 3 瓶饮料，应找回多少钱？（2） 假设用 50 元钱买 7 包花生，应找回多少钱？通过试一试的练习，进一步稳固含有乘减的运算挨次。 做中得综合练习。（1） 出示算式，说消灭算什么后算什么（2） 自己动笔完成计算（3） 完成做一做的第3题。这是一题思考题，让学生依据“小熊购物”的情境表达算式的意思。例如3045 可以这样表达：小熊有 30 元钱，买4 袋
5、糖果应找回多少钱？教学中教师还可以让学生自己创设情境，再依据情境表达算式的意图。三全课总结。计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？小熊购物教学反思成功之处：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受奖实际问题臭橙数学模型进展解释与应用的过程。”因此，数学应从学生生疏的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购置食品的情境开放学习活动，让学生在现实的情境中学习、探究学问的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真好玩，数学真好玩。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学学问。2、 给学生
6、创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛，促进了学生学习方式的转变。学生自己觉察问题，进展相互之间的沟通，对自己或他人的活动过程、结果进展评价、反思，选择解决问题的最正确途径和方法，从而实现对学问的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分表达。3、班级学生参与率较高，答复以下问题的学生占半数。4、学问目标完成较好。缺乏之处：1、引导自主探究，进展学生的学习力量缺乏。在教学中，应让学生在例 2 中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能依据自己已有的学问和力量来分析、解答，敬重学生的阅历和思维方式。2、练习环节应进一步优化笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣， 更扎实稳固知。练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当削减。