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1、-小熊购物教学设计一、教学目标：1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。3.能正确计算有关的两步试题。二、教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。三、教学流程（一）出示课件，故事引入。小熊胖胖和壮壮去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。（二）对话平台，学习新知乐中学1、说一说通过看图，获取信息，提出问题。（1）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参
2、与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）（2）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？（3）如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）2、算一算。在解决问题中掌握运算顺序。（1）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？（2）那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一
3、步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）（3）说一说有加法又有乘法，要先算什么？（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）（4）教师介绍脱式计算的格式及方法。（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）学中做1、想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（1）试着做一做。（2）小组议一议。（完全放手，给学生自学的空间，让学
4、生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）（3）说一说。结合刚才的练习，你能得到什么结论？（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）3、试一试（1）如果用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？（2）如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）做中得综合练习。（1）出示算式，说出现算什么后算什么（2）自己动笔完成计算（3）完成做一做的第（3）题。（这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如3045可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱？教学
5、中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。）（三）全课总结。计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？小熊购物教学反思成功之处：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学课程标准中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。2、给学生创设了一个宽松、自
6、由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。3、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。4、知识目标完成较好。不足之处：1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。在教学中，应让学生在例2中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。2、练习环节应进一步优化笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。-第 3 页-