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1、 初中生物遗传和变异现象教案（11篇） 一、教学目标 1、学问目标正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、力量目标通过猜谜语、观赏漫画等活动，培育学生分析、识图力量；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标通过对生物界的遗传和变异现象的熟悉，培育辨证思维力量及敬重科学、喜爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点、难点 1、重点：区分性状和相对性状；区分并描述遗传和变异现象。 2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。 三、学情分析： 学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比拟深厚的兴趣，且在生活中具有肯定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变
2、异等相关的生活阅历，能够比拟简单查找和发觉四周存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论学问，不能对相关的现象作出正确的解释。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展现一组图片 师：同学们认真观看她们，你留意到： 1、他们像吗？ 2、他们哪些特征相像？ 3、他们哪些特征不一样？学生就会绽开争论，顺当进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 （二）组织学生开展几个活动活动 1：连连看学习生物的性状师：许多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过许多的动物，这些动物你们都熟识吗？生答复。 师：教师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，
3、帮人把活干。大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔驰。斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。长颈鹿。外形象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。松鼠。 教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？ 学生：依据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚刚描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗? 生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗大还有说话的声音。 师：那么声音、动作是形态特征吗？ 生：不是。 师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比方人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。
4、 师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思索图片内容说明白什么？生观看图片争论发言。 师：通过刚刚的观看我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。 活动2：个体间性状的比拟。指导学生看书，引导学生区分8种性状。指导学生完成个体间性状的比拟。完成书本争论题。 师：通过刚刚的检查，最终没有人站立，这说明什么？依据这个活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？（小组争论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当
5、中，有的性状表现一样，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全一样的可能性几乎为0。）: 活动3：照片连连看 师：大家在做性状自我检查中，发觉自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请23个学生谈谈） 师；刚刚我们听到的这3个同学都谈到自己有许多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小嬉戏：比视力！（教师利用多媒体展现课前学生供应的一些家庭照片，让大家来猜毕竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，局部让学生很迟疑，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很简单猜对，有的猜错了） 生：有的照片跟某某同学特别的相像，他们有许多性状是一样的，一看就能看
6、出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。 师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，把握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。） 师：（用多媒体展现遗传和变异的概念）:活动4：观赏漫画，并答复书本问题。 师：（多媒体展现法国闻名漫画家奥诺.杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片）下面我们来观赏19世纪的两幅漫画。 引导学生在小组间争论三个问题： 1、漫画中表达了什么生物学现象？ 2、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同？ 3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不行能
7、？为什么？学生争论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。 师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生根本能说遗传和变异现象） 师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能区分出哪些是相对性状吗？（教师打出一依据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。） 师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说诞生物界中的那些遗传和变异的现象？在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问号
8、记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想方法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。 作业：参考100页“思索与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，依据自己的喜好，对家庭成员的性状进展调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等方法给大家呈现你的调查结果。 （三）、课堂小结 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、举例生物的相对性状； 五、布置作业 六、教学反思 遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的学问点相比照较简洁。假如照本宣科把几个概念告知学生，举几个例子，信任学生也能理解。但学生学习的热忱与兴趣或许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质根底”、“性状
9、遗传有肯定的规律性”等抽象内容的学习就会造 七、板书设计： 第1节遗传和变异现象 一、性状和相对性状 1、性状：生物体的形态特征和生理特性。 2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。 二、生物性状的遗传和变异现象 1、遗传现象性状从亲代传给子代的现象。 2、变异现象亲子之间性状表现差异的现象。 今日的内容就介绍到这里了。 初中生物遗传和变异现象教案 篇2 一、教学目标 （一）学问目标 1、以XY型为例，理解性别打算的学问 2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律 （二）力量目标 通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉状况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培育分析和解决问题
10、的力量。 （三）情感目标 1通过性别打算及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害； 2通过性别打算的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观 二、重点难点 1、重点：1）XY型性别打算方式 2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律 2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 三、教学方法 观看、争论、阅读、叙述 四、课时安排 1课时（理论） 五、教学过程 导入：(中国年轻女性自杀状况报告) 在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，四周的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本领，生不了儿子，便自杀了。 生女孩是女人的过错吗？
11、为什么有些遗传病,男女的发病率不同？ 要很好答复这些问题，就让我们学习探究“性别打算和伴性遗传”。 一 性别打算 1、人体细胞内的染色体 固然，不是全部的染色体都同性别有关，只是个别的染色体打算生物的性别。 因此，染色体分为两类： 、性染色体和常染色体 （）性染色体打算性别的染色体。 （）常染色体与打算性别无关的染色体。 例如：人的体细胞中有对（个）染色体，其中对为常染色体，只有对是性染色体（图见书） 、性别打算类型 型 ：为雌性，为雄性 型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。 、型的性别打算 男性能产生两种类型的精子，即是型和型，且数目相等，比例：1：，女性
12、只产生一种类型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是时机均等的，因此后代的性别比例为：。 ： 配子： X 子代 留意：性染色体的活动规律与常染色体是全都的，也符合基因的分别规律和自由组合规律。 由于封建的男尊女卑观念和长期的性愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧，因此，我们要提倡男女公平。 二、伴性遗传 、伴性遗传的概念： 伴性遗传：位于性染色体上基因所掌握的性状表现出与性别相联系的遗传方式。 例如：红绿色盲、血友病等 、色盲的遗传： 红绿色盲：一种先天性的色觉障碍，患者不能辨别同样亮度和饱和度的红色与绿色。色盲的遗传有两个显著特点： 男性多于女性 男：
13、6.8，女：. 一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、穿插遗传）。 为什么有这样奇怪的现象呢？ 色盲基因（b）以及它的等位基因正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。 那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病时机更多呢？男性的Y上没有b ，那么说不定男性得病的该少啊？ 我们分析一下： （）人的正常色觉和红绿色盲的基因型 色盲女性 色盲男性 正常（携带者）女性 正常男性 正常女性 由此可见，色盲是伴隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必需同时具有双重的b才会患病，所以，患男患女 （）色盲遗传的几种状况 例1:
14、P: XBXB XbY 配子 XB Xb Y F1 XX XY Bb B如图表达了两点：A男患者通过他的女儿把Xb基因传给他的外孙子导致其患病。 F1 XBXb XBY XB Xb XB Y F2 XBXB XBY XBXb XbY 女儿携带者，儿子正常表现出“穿插遗传” “隔代遗传”的特点B男患者比女患者多。 表现型 正常 女携带者男患者色盲 例2: P: XbXb XBY 配子 Xb XB Y F1 XBXb XbY 表现型：女携带者，男患者如图说明：女性色盲，儿子肯定是色盲患者，这也是男患者多于女患者的缘由之一。 评价设计：思索争论：1外祖父色盲，外孙子肯定色盲吗（否） 2某家庭中男孩为
15、色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色觉均正常， 那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖母） 3某家庭中男孩和其外祖父为色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色觉均正 常，那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖父） 其中的2和3小题简单发生混淆，不过假如认真审题并且真正把握，两道题是能得到正确答案的 初中生物遗传和变异现象教案 篇3 课程分析： 本课是在生物中找出不同的地方，熟悉生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生熟悉变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的
16、观看，进一步拓宽深度。 最终，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课讨论做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的熟悉，变异现象也不难理解，方法和思维都是一样的。 固然方法还是观看-分析-推断。通过学生亲身经受的活动，在比拟区分中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而熟悉变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不行遗传性变异。这样较好的到达课标提出的以下目标：通过观看现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同
17、探究。从科普资料中汲取各种信息。能对讨论过程和结果进展评议，并与他人交换意见。 同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热忱。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进展观看、分析，从而熟悉生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解犯难点。关于应用的主要目标在于培育学生对科学讨论的兴趣，感受科学的无穷魅力。 或许由于上一节课的教学，学生还沉醉在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中查找生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的熟悉到这个差异，需要我们留意。 本课的教学目
18、标是： 过程与方法 通过比拟和识别活动，熟悉遗传的一般特点; 通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解; 通过资料猎取相关的信息。 通过观看和推想，培育规律思维力量。 学问与技能 能领悟生物变异现象讨论的方法，并能进展持续讨论; 运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推想; 能查找证据，证明自己的观点。 情感、态度与价值观 培育学生实事求是的科学态度，有理由拒的讨论和表述习惯; 养成深厚的生物科学讨论兴趣，并能关注科技前沿的信息。 有生物学科学讨论勇于创新的热忱。 教学过程设计 一、回忆导入 【说明】提前为学生预备好要观看的金鱼，不过是精选一个家族中差异比拟大的和其它家族中
19、经过人工生殖的，把这些有相像的放在一起。 1.谈话：请你们观看这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。 2.学生分组观看查找并答复。 3.提问：你为什么这么分? 4.学生争论答复。 5.教师告知他们真正答案。 【评析】让学生处在冲突中，才能激发他们的学习热忱，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。 二、引导寻找 1.提问：你们有什么疑问吗? 2.学生答复。 3.提问：你们觉得可以怎样来答复这些问题呢? 4.大胆的猜想，答复。 5.谈话：假如要想得到较精确的答案，单从一个角度讨论是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中查找答案，
20、假如都有你们所猜想的这一特点，我们才可以认可这个结论。 【评析】引导学生用科学的方法去分析讨论，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进展思索和讨论，真实而自然再现科学家讨论的过程和方法，对学生影响深远。 三、筛选解疑 1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上查找不同点，我们看看这些不同点有哪些。 2.学生观看、比拟、筛选。 3.学生汇报。 4.师生总结。 5.提问：动物和人我们都观看和分析过了，下一个是观看分析什么啦?(生：植物) 6.谈话：对，是植物。你们准备怎么观看讨论呢?先争论一下。 7.学生争论，引导拿出操作方法。 8.学生室外观看，并做好记录，采集样本
21、。 9.师生争论总结，得出结论。 【评析】这一环节真实而自然的引导和经受，使学生感受深刻，同时体验到讨论的欢乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主讨论的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也特别活泼，积极性很高。 四、学生轻松经受变异的奇异 1.谈话：生活中生物产生的变异现象许多，并且还有一些科学家在这方面作了讨论，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。 2.学生观看有关变异现象的资料。 【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应当有的可遗传性变异和不行遗传性变异的现象。 3.学生争论自己生活
22、中的有关现象。 4.师生总结这两种变异现象。 【评析】我们讨论往往也会疲乏，虽然有肯定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这局部就是让学生轻松一下，并透过今日的媒体获得更多的信息，这可是学生最愿意承受的一种学习方式，并且印象深刻。 五、课后调查活动 谈话：经过两堂课的讨论，我们对遗传和变异已经有了很深的熟悉，我们会发觉遗传和变异的特征可以相互转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发觉许多的隐秘。 教学片断赏析 “引导学生寻找”的教学片断 师：你们有什么疑问吗? 生：教师你确定它们是一个家庭的吗? 师：为什么这么问? 生：你看这个金
23、鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。 师：还有什么发觉吗? 生：颜色差异很大。 生：尾巴也不太一样。 生：嘴巴也有不同。 师：它们有没有一样的地方呢? 生：也许多，这两条鱼头部形同。 生：这两条尾巴一样。 师：刚刚不是说尾巴不同吗? 生：那时那两条，这是这两条。 师：你们观看很认真，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过狡猾告知你们它们是一个妈妈生的。 生：哟 【片断评析】当学生的发觉和抱负的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活泼性，教师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比拟遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动
24、物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。 初中生物遗传和变异现象教案 篇4 教学目标 学问目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说诞生物的性状是由基因掌握的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体打算的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 力量目标：尝试通过分析试验现象推导出其包含的生物学本质，培育学生由现象到本质的抽象规律思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培育学生的生物科学素养，激发学生深层次地对
25、生命的思索和对生命的喜爱，增加实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度对待生男生女的问题，运用所学学问影响四周人们的旧观念。 教学重点和难点 重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因掌握生物的性状。 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因掌握生物的性状。 课前预备 课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进展调查。调查结果为学生在上课时的争论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应留意： 1.要求学生照实填写表格中的内容，不能为完成作业而任凭填写。通过这项活动培育学生严厉仔细的科学态度
26、。 2.向学生说明如何识别这些性状特征，特殊对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存进展过程中，是否会有共同的规律？（比方说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演化的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同查找这些问题的答案。 1.遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不生疏。同学们可以在日常的观看中发觉很多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；
27、虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进展了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、构造和生理功能等方面具有很多相像特征的.现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。 【学生活动】 （1）小组争论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比方某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以依据本小组的调查的结果进展分析。 （2）全班争论。各小组介绍小组争论的结果，所分析
28、的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将争论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边处处可以遇到。下面我们一起来熟悉生物的性状。 观看图21-1生物的性状，争论：图中观看到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相像特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举
29、例说出那些属于生物的相对性状？ 习题：1）、以下各组性状中，属于相对性状的一组是（ D ） A、狗的卷毛和猫的直毛nb sp; B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2）、以下各组性状中，属于相对性状的是（ C） A.狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎 初中生物遗传和变异现象教案 篇5 敬重的各位教师，大家好！ 我说课的内容是：人教版教材八年级生物下册其次章第四节人的性别遗传，下面我将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设计等四个方面对本节课的教学做以下说明： 一、教材分析 1、
30、本节在教材中的地位和作用 本节课是在前三节介绍基因掌握生物性状以及基因传递和显隐性的根底上，连续学习人的性别遗传，这节课主要是运用前三节的学问，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传学问的扩展。从本节课的前后联系来看，教材内容表达了经典与最新科技进展的统一，它将人人关怀的性别问题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，结果产生男女有别。 教材在内容的呈现方式上，留意了从学生的生活阅历动身，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得学问、技能和积极的情感体验。如通过让学生观看男、女成对染色体的排序图和生男生女图解，引导学生深入争论，男、女性染色体有哪
31、些不同，不同染色体在组合中，会有什么结果消失？并归纳得出结论“生男生女时机均等”。同时教材也留意了科学与社会，科学与生活的严密联系。指出所谓的“转胎丸”并不能打算生男生女，而是人体生殖细胞中卵细胞是否与含有X染色体或Y染色体的精子结合打算的。 2、教学的重点和难点： 1）重点：学生通过观看分析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体打算的。 2）难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的缘由。 教学重、难点确实定依据：培育学生观看分析问题的力量是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据；提高学生科学素养，让学生形成科学的世界观，男孩女孩都一样，从遗传的角度分析，生男生女时机均等，这是我
32、确定本课难点的缘由。 二、教学目标 依据初中生物课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为： 1学问与技能 说明人的性别差异是由性染色体打算的。 2力量目标 能运用所学学问解释生男生女的道理，理解生男生女时机均等的缘由。 3情感态度价值观 能用科学的态度对待生男生女问题。 三、教学方法 1、说教法 在教法上，我采纳了本校的“差异适应性教学”新教学模式，在“独学”“对学”“群学”三个方面，依据教材的内容进展了的设计。我设计了以合作探究为主的学习方法：让学生运用比拟法发觉“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用试验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参加学习，成为学习的
33、仆人。 2、说学法 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，因此本节课自然会成为学生感兴趣的话题，本节课的关键是一方面是让学生明白生男生女时机均等的学问，更重要的是要引导学生通过自己的观看与思索，分析与争论获得科学探究的方法。 首先，我播放了前一段时间新闻中播出的产子秘方“转胎丸”，吸引学生的留意力；然后提出一个学生们特别感兴趣的问题“转胎丸”真的能打算生男生女吗？” 引入新课 一、独学 接下来，我引导学生自主阅读教材P36P39内容，勾画男女染色体差异及生男生女时机角等的缘由，并完成教材助读中的问题。 1、人的性别是由什么打算的？ 2、是谁发觉了性染色体？如何发觉的？ 3、美国细
34、胞学家威尔逊和斯特蒂文特是如何进一步给男女的性染色体命名的？ 4、生男生女时机均等、女人在两次月经之间会排出一个含_染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含有的性染色体来说有_种，一种是含_染色体的，一种是含_染色体的。 二、对学 自读完毕后，小对子相互沟通，质疑在阅读教材和教材助读中的问题，并解决问题，相互检测后，共同解决P38页的争论题，让学生们在观看与思索中知道男女有别的缘由，从而培育学生互助和归纳的力量。 三、群学 在这一环节中，要组织好同学间的争论。如X与Y染色体两者有什么差异？对于生男生女图解，我让学生借助模拟生男生女时机均等试验活动来完成，让学生在活动中感知生男
35、生女的时机是均等的。 四、情感目标的提升 通过学生们分析我国人口比例失调的缘由？让学生能用科学的态度对待生男生女的问题。 五、：学生 六、拓展运用 运用本节课的学问，来解释一下“双胞胎”、“龙凤胎”各是怎么一回事吗？ 从中加深学生对学问的理解，另一方面也提高了学生运用所学学问解决实际问题的力量。 附：板书设计如下 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差异 二、生男生女时机均等的缘由 X、Y染色体的随机组合使得生男生女时机均等。 初中生物遗传和变异现象教案 篇6 一、背景分析 本局部学问选自八年级上册生物北师大版，第20章第5节遗传和环境。学生学习过第三节的学问，对基因型和表现型的概念有所了解
36、。在此根底上学习基因型，表现型和环境这三者的关系，以及变异的分类。 概念分析 基因型：生物个体的基因组成 表现型：生物个体某一性状的详细表现 可遗传变异：由遗传物质发生转变所引起的变异 不行遗传变异：不涉及遗传物质的转变，仅仅由环境条件引起的变异 二、教学目标 把握基因型，表现型和环境这三者的关系，并区分什么是可遗传变异和不行遗传变异 通过小组合作争论，实例分析，总结基因型，表现型和环境这三者的关系，培育学生的观看力和分析力量。 体会可遗传变异在育种上的应用。 三、教学重难点 重点：基因型和表现型的概念理解 难点：基因型，表现型和环境的关系 四、设计思路 从生活现象入手，回忆基因型和表现型的概
37、念，再从分析几个生活中常见实例入手，总结归纳，整个过程，文字和图片相结合，生活实际与书本学问相结合，让学生通过现象分析本质，再得出相关结论。 五、教学预备 多媒体，PPT课件，图片实例 六、教学流程 1、导入2、解读目标3、概念复习4、合作探究5、展现、6、分析得出结论7、小结 8、课堂练习 七、教学过程 导入 教师：同学们还记得军训给你的最大感受是什么吗？学生：累，热，晒黑了 教师：我们都知道性状由基因打算，肤色也是基因掌握的，那么军训有没有转变你的基因呢？带着这个问题，我们学习今日的学问。 解读目标 强调本节课的三维目标 概念复习 用有耳垂和无耳垂复习基因型和表现型的概念，学生答复，教师强
38、调。 教师：基因型为AA的个体是否肯定表现为有耳垂？ 学生：是 教师：不肯定，可以通过手术做成无耳垂，那么她的基因型会不会变成aa？ 学生：.（有答复会的。有答复不会的） 合作探究 学生小组争论分析两个探究题 4、总结变异的类型：区分可遗传变异和不行遗传变异 5、可遗传变异的应用 6、小结 a、表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，基因型比拟稳定，表现型简单受环境的影响 b、环境既可以引起可遗传的变异，也可引起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生转变的变异才是可遗传的变异。 课堂练习 稳固学问，抽学生答复相应的练习题，并准时订正易错学问。 八、板书设计 1、表现型=基因型+环境 2、变异的类型
39、 a、可遗传变异 b、不行遗传变异 九、教学反思 本节课学问，在学生已有的学问根底上，通过各种生活中的现象分析，学生小组争论并展现，教师适当引导学习基因型、表现型、环境的关系，并得出结论，让学生感悟现象与本质的关系，概念之间的关联性。并能区分可遗传变异和不行遗传变异，培育学生的观看力量，分析力量，表达力量。 初中生物遗传和变异现象教案 篇7 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1了解性染色体类型，理解xy型性别打算。 2理解伴性遗传的概念。 3把握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。 4了解近亲结婚的危害。 （二）力量训练点 1通过对人类男女染色体组型示意图的比照、观看，xy型性别打算图解
40、的分析，以及色盲遗传图解的分析，培育学生的识图力量、综合分析力量，同时获得讨论生物学问题的方法。 2通过遗传习题的训练，使学生把握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟识解答遗传问题的技能、技巧。 （三）德育渗透点 1通过性别打算和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。 2通过了解x染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生熟悉到我国婚姻法规定制止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学根底。 （四）学科方法训练点 1结合本课内容，引导学生联系实际，发觉问题。 2对学生进展识图力量和遗传图解的训练。 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1教学重点及解决方法 色盲遗传。 解决方
41、法 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把学问化繁为简，便于学生把握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 2教学难点及解决方法 x染色体上隐性基因的遗传特点。 解决方法 （1）引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，依据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，提醒伴x隐性遗传的一般规律。 （2）通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。 3教学疑点及解决方法 伴x显性遗传。 解决方法通过比拟和练习有关习题，对以上遗传学问作一般的了解。 三、课时安排 2课时。 四、教学方法 讲授、谈话和复习（留意启发式教学）。 五、教具预备 人类男女染色体组型示意图，x和y染色体的对应关系图。 xy型性别打算图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配状况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。