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1、2022初中生物遗传和变异现象教学设计 初中生物遗传和变异现象教学设计一、教学目标 1、学问目标正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象； 2、实力目标通过猜谜语、观赏漫画等活动，培育学生分析、识图实力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、看法与价值观目标通过对生物界的遗传和变异现象的相识，培育辨证思维实力及敬重科学、酷爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点、难点 1、重点：区分性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点： 理解遗传和变异现象；说明生物界中的生物学现象。 三、学情分析 学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较深厚的爱好，且在生活中具有肯定的生物
2、性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活阅历，能够比较简单找寻和发觉四周存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论学问，不能对相关的现象作出正确的说明。 四、教学过程 （一）创设情境，激发爱好，导入新课 课件展示一组图片，师：同学们细致视察她们，你留意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相像?3、他们哪些特征不相同?学生就会绽开探讨，顺当进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 （二）组织学生开展几个活动 活动1：连连看-学习生物的性状 师：许多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过许多的动物，这些动物你们都熟识吗?生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲
3、扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 -大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 -斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长颈项长。 -长颈鹿。形态象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 -松鼠。 老师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?学生：依据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗大还有说话的声音。 师：那么声音、动作是形态特征吗? 生：不是。 师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如
4、人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。 师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅图片。思索图片内容说明白什么? 生视察图片探讨发言。 师：通过刚才的视察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。 活动2：个体间性状的比较。 指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本探讨题。 师：通过刚才的检查，最终没有人站立，这说明什么?依据这个活动结果推想世界上两个人性状完全相同的可能性有多大? （小组探讨，组内代表发表见解
5、，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。） ： 活动3：照片连连看 师：大家在做性状自我检查中，发觉自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同? （请23个学生谈谈） 师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有许多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小嬉戏：比视力！ （老师利用多媒体展示课前学生供应的一些家庭照片，让大家来猜原委是哪个同学的父亲或母亲。大家兴趣盎然，大多数能很快猜出来，部分让学生很迟疑，猜错了。老师接着引导大家分析为什么有的很简单猜对，有的猜错了） 生：有的照片
6、跟某某同学特别的相像，他们有许多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。 师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。 （学生快速阅读，驾驭遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。） 师：（用多媒体展示遗传和变异的概念） ：活动4：观赏漫画，并回答书本问题。 师：（多媒体展示法国闻名漫画家奥诺.杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片）下面我们来观赏19世纪的两幅漫画。（引导学生在小组间探讨三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象? 2、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的
7、断腿有什么不同? 3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不行能?为什么） 学生探讨，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。 师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象? （生基本能说遗传和变异现象） 师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗?（老师打出一依据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。） 师：通过这节课的.学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说诞生物界中的那些遗传和变异的
8、现象?在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢?拿出我们的问号记录本，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想方法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。 作业：参考100页思索与练习第三题的性状调查表，可以自行设计，依据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等方法给大家呈现你的调查结果。 （三）课堂小结 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、举例生物的相对性状； 五、布置作业 六、 教学反思 遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的学问点相对比较简洁。假如照本宣科把几个概念告知学生，举几个例子，信任学生也能理解。但学生学习的热忱与
9、爱好或许就会被扼杀了。对后面性状遗传的物质基础、性状遗传有肯定的规律性等抽象内容的学习就会造 七、板书设计： 遗传和变异现象 一、性状和相对性状 1、性状：生物体的形态特征和生理特性。 2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。 二、生物性状的遗传和变异现象 1、遗传现象性状从亲代传给子代的现象。 2、变异现象亲子之间性状表现差异的现象。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页