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1、 初中数学试卷讲评教案内容7篇 六年级X老我们呈现的是一节朴实无华但具有肯定教学效果的课。陈教师给我的教学启发是； 1、教学重难点拿捏精确。一开头复习圆的面积公式为整节课设下铺垫，由于圆环的面积也就是大圆的面积减去小圆的面积，重点复习圆的面积计算为一些中下生起到很好的唤醒作用。接着立刻就接入新授课内容，圆环外形的花圃并导出本课课题，让学生在情境中进入新课学习，围绕圆环面积进展一系列教学活动。使学生能敏捷运用所学学问学问解决问题，整个教学重点凸显而出，教学目的特别明确。 2、在教学中让学生亲自动手操作，让学生剪圆环，亲身体验圆环的行程过程，直观的操作降低了中下生对圆环学问的理解难度，也使全体学生
2、对概念理解、公式推导起了很大作用。看似简洁的学问，陈教师还是使学生在探究中学习，使自己真正成为学习的仆人，使六年级学生对学习产生兴趣产生动力，这样学习上才能积极思索，在学习过程中克制各种困难。 3、练习设计围绕重点绽开，虽然题目不多，但每道题都有不同特点，各有代表性，第一题是紧靠例题直接给出两个半径，其次个图形是给出两个直接，求圆环面积，与第一题相比有了一点转折。其次题是学问运用，通过要求学生仔细读题，然后画图理解题意，这个教学环节很值得借鉴，高年级学生对应用题假如真的仔细审题，能依据题意画图，其实已经解决了一半，好的学习方法能帮忙学生解决困难，削减困惑，很值得学习。 自己一点与本节课关系不大
3、的看法，平常黑板板书以及学生作业要求最好能更细心，更标准，黑板上学生的版演结果的单位都没小括号，展现学生作业本时发觉学生也没有。微小地方不知道考试是否扣分，但严谨的细节也是数学科所要求的。 初中数学试卷讲评教案内容篇2 本节课教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义序数。让学生在详细情境中理解几和第几的不同，能精确表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个学问。但是对于“几和第几”学生们并没有仔细区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的根底上明白“几和第
4、几”的区分。 1、本堂课一开头就严密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字15表示的东西，从中发觉问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺当地引出新课。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的深厚兴趣，也培育了学生发觉问题，解决问题的力量。 2、在教学中，应依据实际状况改良教材资源，为学生供应充分的动手实践的时机，最大限度地调动学生参加学习过程。 3、学生亲身体验生活中事物的数量挨次，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的熟悉时，教师可组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性熟悉，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化
5、，不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、效劳意思。 对于这节课我也有一点不成熟的看法。在叙述排队问题时，能否渗透一些思想教育呢？首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：假如不排队，大家挤来挤去会很乱，简单出危急。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进展了思想品德教育。最终提醒学习主题：排队中的数学学问“几和第几”，这样就顺当地进入了新课。 初中数学试卷讲评教案内容篇3 同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位教师同上分数的初步熟悉，他
6、们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得三位教师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以学生为主体的教学思想。”主要表达在以下几点： 敬重学生的学问体验，找准学生新知的“最近进展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有学问阅历根底上的一种自主建构过程。教学时，三位教师都注意从学生的这一数学现实动身，
7、从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。创设详细情境，以此激发学生的学问体验，促进他们有效地开展建构活动。 挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据肯定的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进展选择、组合、再造，制造性地使用教材，表达的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入熟悉分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁简单的社会场景中简直不值得一提
8、，但我们惊喜地发觉，正是这些微缺乏道的生活事物，成为学生应用数学学问、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将学问化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 注意开展自主学习，供应充分的探究空间。 数学课程标准指出：“要让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程”。三位教师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一
9、说，并让学生上台展现。敬重了学生的意见，发扬了学生的共性，给学生供应了一个展现自我的平台，学生通过操作、观看，找到了解决问题的方法，活泼了学生的思维，实现了由单一被动式承受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探究精神，解决问题的力量，又充分调动了学生群体的积极性。 固然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些圆满。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。 张教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步熟悉教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”， 张教师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述
10、几分之一的意义，重难点没有突破。 周教师自己个人的各方面素养都特别不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人艳羡！但是究竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种状况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生答复，等一等可能会有更好的效果。 在李教师的课堂上充分表现出李教师对数学语言表述的重视，整节课下来，根本上学生都能精确的表述几分之一的意义，学问目标落实的比拟到位。但是李教师自己的语言还不够精确、精炼，在课堂上消失了一些失误。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批判。 初中数学试卷讲评教案内容篇4 解比例本课教学设计紧紧抓住“比例的根本性质
11、”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的表达了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多参加教学过程、展现才华的时机，从而受到了良好的教学效果。 1、课前预备充分，看得出教师平常上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，协作的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：依据比例的根本性质写等积式。在设计各个环节时，注意了学问的层层递进，各个环节连接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最终的练习环节，无不表达了教师的备课功底。 2、本节课内容较简洁，重点把握解方程的方法，从学生的学习状况来看教师起到了引领示范作用，方法是把握了，教师本节课的教学任务完成了。在
12、重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新奇的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有肯定的代表性，真正考验了学生的学习效果。 3、教师特别强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题特别有帮忙。 4、培育了学生自主探究的力量。在学习过程中，教师只是引领，问题由学生自己解决。 初中数学试卷讲评教案内容篇5 1、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边
13、操作边完成表格，然后让学生认真观看表格，把分的几种状况进展比拟并分类。学生通过观看比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系 2、课外拓展的还不够，因此学生把握状况无法很好地进展比照。应再出示以下几类： 请你来当小教师，推断对错。144=32 132=53 194=43 183=53 猜数嬉戏。有一个数，除数是2，余数是几 为什么 假如除数是3，余
14、数可能是几 假如除数是6，余数可能是几 假如除数是100，余数可能有几个 初中数学试卷讲评教案内容篇6 “解方程”是义务教育课程标准试验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。本节课陈教师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参加学习过程。重视师生、生生间的互动沟通，注意学生的想法。通过小组争论、同桌合作沟通学习方式，给学生供应自主的活动空间和沟通的时机，引领学生通过自己的探究来猎取学问，表达出主体性教学的课程新理念。教学过程有条理性，教学效果显著。我个人认为陈教师执教的解方程一课有以下几个亮点。 1 、利用多媒体课件演示，敏捷地处理和利用教材。通过多媒体的
15、演示吸引学生的留意，激发学生的学习兴趣。 2、努力营造宽松和谐的课堂气氛，使学生在自主探究、合作沟通中体验学习数学的乐趣。如：在详细指导学生解方程的过程中，（这是本课的教学难点）陈教师要求学生先独立思索，再在小组内争论沟通，接着展现小组合作探究的结果，请小组里的同学口述解方程的过程，同时教师用课件演示或教师依据学生的汇报板书。陈教师利用小组沟通合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点，同时做到有的放矢，能很好归纳总结，这一点做得特别好。在此过程中陈教师突出强调两点：其一是解方程的依据是什么；其二是留意解方程的格式。突出了这两点，为以后解稍简单方程做预备。 3、课堂构造安排的特别合理。
16、主要表达在以下两个几方面： （1）、教学环节的时间安排的很合理，并且讲与练时间搭配也很合理。 （2）、教师活动与学生活动时间安排合理，陈教师占用时间与学生活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排也很合理。 除了以上几点外，陈教师执教的这节课还有值得我们学习的地方：注意学生良好学习习惯的培育；教师教学语言精确、严密；对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然。 然而，这节课上也有值得探讨的地方，如：在教学“方程的解”和“解方程”两个概念的联系与区分时，教师讲得过多。我个人认为这个教学环节以学生自学的方式来完成可能效果会更好些。 以上是我的一点粗浅熟悉，有不当之处，请
17、各位同仁指正。 初中数学试卷讲评教案内容篇7 一、创设情境，引入课题 出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。 二、人民币的初步熟悉 （一）、小明也是个特别有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。 （放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？） （二）、熟悉1元 这是多少钱？你是怎么看的？ 师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等区分人民币。 （三、初识不同面值的人民币 （四）、进一步熟悉人民币 1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？ 2、小组活动 3
18、、汇报分类状况 教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。 提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？ 三、人民币的兑换、进率 （一）情境设置： （放录像）小明：感谢大家帮我熟悉了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不便利，怎么办呢？ （二）生分角色活动 （三）师生表演 在表演中引出1元=10角 情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步熟悉。师生表演更是把这一活动推动了高潮，使学生进一步把握进率。 四、实践活动 评课记录 4月20日学校对一年级进展教育教学工作调研，我
19、听了林教师上的数学课熟悉人民币，该课教学中“认币换币付钱”的线索清楚，较好地表达了新教材编排的意图，由以往的“只重视熟悉”转向“有熟悉，重使用”；同时留意依据低年级学生特点采纳两人小组合作学习的方式进展主动学习，学生兴趣深厚，教学效果好。 这一节课教师利用学生已有的生活阅历和感性熟悉设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物嬉戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步熟悉人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节省的思想教育。本节课以下几方面表达较好： 1、情境教学使整节课环环相扣 新课程特别注意学生已有的生活阅历和感性熟悉，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然
20、后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经受过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得用心、听得认真、做得投入、合作得开心。真正表达了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。 2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是学问的传播者，而是充当学生学习的合、参加者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习气氛，供应宽阔的思维空间。课堂上大多采纳小组合作学习的组织形式，让学生
21、在观看、操作、实践、沟通、争论等多样化的形式中自主探究、合作学习。学生在自主探究中猎取学问，将新知纳入自己原有的学问网络，不仅对学问把握得更牢，同时也熬炼了学生的思维力量。 这节课也存在一些问题，主要有两点： 1、小组合作学习没有真正落到实处 小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习气氛特别深厚。教师穿梭在孩子中间，特别满足，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比拟胜利。但随着课时的连续，从学生的作业中发觉有相当多的孩子对被遮住数字的人民币识别有困难。缘由可能是在小组活动中，大局部学生只是依据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有仔细观看人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有准时赐予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。 2、关于教学内容 有关人民币的学问，学生并不生疏，有肯定的直接阅历。这节课中，一些学生在生活中已经把握了本节课的学问。假如教师在课前能对各个层面的学生学问起点进展充分的调查，不拘泥于教材和教参，或许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。