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1、 分一分(一)教学反思（5篇）、在活动中渗透新学问。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学嬉戏平均分1个苹果表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分根底上这一方面作了铺垫。在熟悉分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓
2、展）的根本模型绽开。 、面对全体学生，让孩子成为学生活动的仆人。 这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，到达了百分之百动手参加，在全员参加中通过观看、思索、领悟、理解逐步来熟悉分数。本节课的引课，数学嬉戏是全体学生参加，在熟悉1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟悉分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学需要，最大限度的进展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为仆人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合，在学生遇到困惑的时候准时引
3、导和点拨。 、 在学习活动过程中注意培育学生的创新思维 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的”分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的表达。 总之，这节课实现了我的设计意图，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有缺乏之处： 1、课前预备工作不够充分，课件出示的练习题 1第3小题不够清晰，造成学生理解消失偏差； 2、由于担忧时间不够，对学生思维训练的几道
4、好玩的数学习题没有让学生完成。 数学教学活动是激发学生思维，培育规律推理力量等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。 分一分(一)教学反思2 本课主要让学生学习把一些常见的或熟识的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简洁的分类，学习分类的方法，为以后学习数学打根底。在整课教学过程中，学生不但感受了把握了分类的方法，还感受了分类的必要，并拓展了思维。在教学中我有以下几点思索： 一、转变了例题的呈现方式。 例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的很多
5、商品不仅摆放得整齐，而且是一样的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观看这些商品是怎样摆放的，并思索这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思索如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类究竟有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个“整理我们的小小超市”的情景：把超市里的一些物品杂乱无章地堆在一起，教师报名称，要求学生很快地找到。结果学生找得很困难，于是教师准时提问：有没有好方法，一眼就能找到所需要的东西呢？学生立刻就想到了“分一分”的好方法，而且依据阅历，轻而易举把物品分成了玩具、书本
6、和食品三类。分好后，教师又准时引导学生认真观看，然后提问：“这样分有什么好处？为什么要这样分呢？” 二、学生合作沟通意识得到加强。 在教学过程中我采纳全班沟通争论和小组沟通争论的一些方法，这样不但能点燃学生才智的火花，而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的沟通信息。学生的各种见解、思路，在沟通中得到确定或否认，培育学生虚心和求实的精神，使他们能在比拟中做出正确的选择。合作活泼了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。 三、拓展延长至生活 学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。特殊是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过
7、。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。让学生利用所学的学问，回家后根据肯定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进展书包的整理或者对自己的房间进展整理，鼓舞学生选取不同的标准进展分类和尝试。 分一分(一)教学反思3 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级下第五单元熟悉分数是学生初次接触分数概念的根底学问。本单元学习的主要内容包括：分数意义的熟悉，分数大小的比拟以及分数的加减法。分一分（一）则是从学生熟识的简洁问题动身，让学生争论用什么方式来表示“一半”，进而引入一个全新的数字概念分
8、数。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面： 一、在详细生动的情境中学习和理解分数。 在本课的教学过程中，通过争论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新学问的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮忙学生初步理解分数的意义。 二、为学生供应动手操作、独立思索与合作沟通的空间。 数学教学是数学活动的教学，是学生观看、猜想、试验、操作、独立思索与合作沟通的过程。教材中供应了大量的学习素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试”、“练一练”等。同时，师还要求学生预备了不同外形的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生
9、学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。 分一分(一)教学反思4 分一分是小学数学概念中比拟抽象，学生较难理解的一课，这局部教材是在熟悉了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由。 从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开头学生把握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次消失分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统学问和小数系统
10、学问打下良好而必要的根底，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的根底。 在讲授本节课时，我在数学选材与培育学生的数学情感、进展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生供应足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者和探究者。”而在儿童的心里，这种需要特殊剧烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。如让学生用自己手中的纸表示出自己想熟悉的分数，自己制造二分之一的写法等。 在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、把
11、握新学问，教师鼓舞学生思索，倾听学生发言，真正表达了：让学生享受欢乐的教育，让教师享受教育的欢乐。 分一分(一)教学反思5 一年级小朋友在学前已有根本的分类概念，这节课主要从学生熟识的物品动身，通过观看，从颜色、功能、性别、大小、状态等进展分类并计数。大局部小朋友对分类都没困难，但表述不完整，我觉得在教学时应主要引导学生表达时答复完整，如“按颜色分，可以分为深绿色、淡绿色、红色树叶。” 因一年级小朋友对小学的学习生活不了解，在教学的同时，我注意培育学生养成良好的学习习惯，如先举手再回答下列问题、声音洪亮、仔细倾听等良好习惯，为以后的学习打根底。如上课时有学生题目会做但不敢站起来答复，我就以鼓舞为主，如“谁是我班英勇的奥特曼啦”“回答下列问题赐予鼓掌”等一些鼓舞的话，还有的小朋友不举手在下面任凭答复，就提示他回答下列问题先举手，做一个懂礼貌的小学生。但一年级小朋友自控力很差，必需时刻提示，我觉得我在这方面急躁还不够。 一年级的小朋友的习惯培育不是一两节课就能解决的，必需在今后的教学中持之以恒地加以培育。