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1、 分数应用题教学反思分数应用题教学反思 分数应用题教学反思 时间：2023-04-12 10:33:10 教育反思 投诉 投稿 分数的意义教学反思 推举度： 分数的根本性质教学反思 推举度： 分数加减法的简便计算教学反思 推举度： 百分数的熟悉教学反思 推举度： 分数乘法教学设计 推举度： 分数应用题教学反思 在分数应用题中，有一些比拟简单的分数应用题，其中有一种应用题，其单位“1”在发生变化，针对这种题，我教给学生的解决策略是“以不变应万变”。 例如：一根绳子剪去的局部是剩下的1/6，假如多剪10厘米，则剪去局部是剩下局部的1/5，这根绳子全长多少厘米？在这题中最简单找到的单位“1”是剩下的
2、绳子，但是这个剩下的绳子在发生变化，两个剩下绳子长度不一样，剪去的局部也在发生变化，但不管剪去的和剩下的绳子如何变化，这根绳子的长度是不会发生变化的，所以可以找剪去局部和剩下局部分别与全长的关系。依据“一根绳子剪去的局部是剩下的1/6”，可以知道剪去的局部是全长的1/7，或者剩下局部是全长的6/7，依据“剪去局部是剩下局部的1/5”，可以知道，剪去的局部是全长的1/6，或者剩下局部是全长的5/6，这是就可以设全长为X厘米。1/6X+10=1/5X或者6/7X10=5/6X，就可以求出这根绳子的全长。 例如：六（1）班有女生24人，占全班人数的4/9，今年转出若干名女生，这时女生占全班人数的.2/5，求今年转出多少名女生。在这一题中的单位“1”全班人数在发生变化，女生也在发生变化，但是男生却不变，转出学生之前男生是多少人，转出学生之后男生也应当是那么多人。依据“六（1）班有女生24人，占全班人数的4/9”先求出转出学生之前全班的人数是（244/9=）54人，那么男生是（5424=）30人，后来转出学生了，女生占全班人数的2/5，那么男生占全班人数3/5，就可以求出转出之后的全班人数（303/5=）50人，那么转出去的女生人数是（5450）4人。 解决简单的分数应用题还有很多策略，但是学生的根底是前提。盼望其他教师能与我沟通，一起来探讨解决分数应用题的解决策略。