《初中化学教案设计简短.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教案设计简短.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中化学第一章教案设计简短 托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展现已有的科技成果，还可以展现人们对将来的美妙向往，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题详细化、直观化和形象化。当课堂中消失计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，到达了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松开心，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在绪言的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展现化学在人类生产生活中所
2、作出的宏大奉献，并且随着科学的进展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生熟悉化学科学对人类生存和进展具有的重要作用，树立学好化学的信念和决心，在初中化学中的物质构造学问是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，简单挫伤学生的学习兴趣。假如应用多媒体帮助教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采纳的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，由于过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清楚的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启发，这样降低了教学难点，学生简单理解了
3、，增加了学习化学的信念，学习化学的兴趣也更能得以保持。 试验是化学教学的根底，它可以为学生供应丰富的感性熟悉，通过对化学试验的观看和讨论可以得出化学反响的结论，加强学生对物质性质的理解和把握。但化学试验存在着一些无法克制的冲突，如：演示试验中，试验反响装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观看；化学试验中的试验现象大多瞬间即逝，学生留意力难以集中在应观看的重难点上，假如试验后通过多媒体重复展现试验过程，可以取到意想不到的效果。一些试验危急性强，但操作简易的试验可以用多媒体模拟试验，(教学论文 )如爆炸试验，通过多媒体模拟试验。在试验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学试验错误操作所引起的危害
4、性，大多教师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为教师是危言耸听，半信半疑，如：浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等试验可以采纳多媒体展现其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。一些化学试验后，对试验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性试验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，假如运用多媒体的动画给学生进展展现物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分熟悉酸碱盐的溶液能导电的缘由了。 在教学工作中，学问的归纳总结是教学过程中必
5、不行少的重要环节，教师都会把一阶段来教学的学问进展系统化、条理化的归纳和总结，增加学生对学问的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得牵强，学生学的模糊。假如借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特殊是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将学问点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在碳和碳的化合物这一专题复习中就可以采纳多媒体展现，假如用传统的教学手段不仅板书要消耗大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很
6、难完整的将学问体系呈现在学生面前。 总之，随着科学技术的进展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。固然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学试验。假如适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生供应详细可感的形象，调动学生多种感官参加学习，使学生参加整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。 推举初中化学第一章教案设计简短二 这一学期我担当初三.一班平行班的化学教学工作，重新又走上了三尺讲台，心情是感动、心中是感慨，这时机来之不易，所以我非常珍惜现就这一学期的教学工作总结如下： 平常积极参与全校教职工大会,每周按时参与升旗仪式，从不缺勤、从不迟到及早
7、退。听从安排，人际关系融洽。在教育教学主面，本人仔细备好每一节课、做好课件、仔细上课。批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。晚自习，总在教室仔细辅导，准时发觉学生的问题，及易误会和混淆的地方，分析缘由，准时给以解决。特殊彭励学生提问题，那怕问的根本就不是一个问题，从而习惯成自然，教会学生学生提问题。对学生的每一个问题无论巨细，都给以急躁的解答。 1、抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况。 2、抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的”试验教学中，要让学生真正了解每
8、个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展。在上课过程中，发觉很多同学从初中升上来时，试验根底很差，有的同学竟然连天平也不会用。在初中只是看教师做演示试验，根本没有动手的时机。 3、要重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。4、在教学中要注意力量的培育，讲题不要面面俱到，要注意思路的分析。 5、还要多联系生活的实际阅历，激发学生的兴趣。 我信任经过一年的历练，我成长了不少，我也信任，我真诚地关心每一个学生，也必会赢得学生的敬重和同样真诚的回报。在这一条路上，我也会更坚决的走下去。