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1、 北师大版九年级语文上册艺术品教案 学问与力量 了解相关学问。 过程与方法 1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。 2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。 情感、态度和价值观 熟悉人性中的丑。 1. 体会本文精彩的语言描写。 2. 从人物性格品主题。 熟悉人性中的丑。 自主、合作、探究 教学预备 熟知内容，了解情节。 教学过程 一、研读课文。 1. 快速扫瞄全文。 2. 思索：本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物的相像之处。 争论后明确： 1)运用巧合的手法。 2)意料之外、情理之中。 3)尾声都即高潮。 3. 激发想象。 当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？
2、小组争论。 明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！” “萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反响的表达。 固然，以不写出来为好。一是说明其突然涌现的第一反响过于剧烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种缘由使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊异与担心，同时也给读者想象的自由和趣味。 4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？ 明确：合理。 一方面，就文章而言，为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最终烛台被当作古董收购预备了条件。 其次，萨沙在送礼的时候就为烛
3、台只有一个而不是一对而感到圆满。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感谢动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其珍贵不言而喻，可圆满的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。 二、延长。 发挥想象，假如你是，烛台还能再送下去吗？ 小组争论，将本组的探讨结果写出来。 提示： 1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会转变一些人世俗的看法，这也未尝不行。 2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形构造，尾声即高潮的奇妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不
4、应再画蛇添足写下去。二是从世俗的”现状将连续下去的角度，读者可以想象将消失的状况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。 三、学问拓展。 1. 契诃夫的幽默之源。 2. “契诃夫式的答非所问”。 四、学以致用。 请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。 1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。 2. 想象应符合人物性格，表达小说主题。 五、品尝词句，体会本文的写作风格。 1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个得意的东西的？” 2. “大夫！”他上气不
5、接下气地开口说，“您想想我的快乐劲吧！说来也是您走运，我们终于个您的大烛台配成了对！妈妈愉快极了。我是母亲的独根苗。您救了我的命。” 3.萨沙由于满心感谢而颤抖，把一个大烛台放在医师面前。 4. 化装室始终布满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。 教师引导，学生争论后归纳文章写作风格： 语言明快，朴实平淡，发人深省。 情节生动，构造紧凑，短小精悍。 六、小结。 通过这两节课的学习，我们真正体会到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简洁，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力气。同学们有时机，应多读读契诃夫的作品。 七、布置作业。 运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说 【九年级语文上册艺术品教案】