关于高中数学说课稿范文九篇.docx

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1、 关于高中数学说课稿范文集锦九篇 关于高中数学说课稿范文集锦九篇 作为一名无私奉献的教师，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我整理的高中数学说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 各位教师： 今日我说课的题目是条件语句，内容选自于新课程人教A版必修3第一章其次节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1教材所处的地位和作用 在此之前，学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的根本规律构造、输入语句、输出语句和赋值语句,这为过

2、渡到本节的学习起着铺垫作用。这一节课主要的内容为条件语句表示方法、构造以及用法。条件语句与程序图中的条件构造相对应，它是五种根本算法语句中的一种，。通过本节课的学习，学生将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光对待前面学过的语句，并为以后的学习作好必要的预备。本节课对学生算法语言力量、有条理的思索与清楚地表达的力量，规律思维力量的综合提升具有重要作用。 2教学的重点和难点 重点：条件语句的表示方法、构造和用法；用条件语句表示算法。 难点：理解条件语句的表示方法、构造和用法。 二、教学目标分析 1学问与技能目标： 正确理解条件语句的概念，并把握其构造。 会应用条件语句编写程序。 2过程与方法目标：

3、 通过实例，进展对解决详细问题的过程与步骤进展分析的力量。 通过仿照，操作、探究、经受设计算法、设计框图、编写程序以解决详细问题的过程，进展应用算法的力量。 在解决详细问题的过程中学习条件语句，感受算法的重要意义。 3情感,态度和价值观目标 能通过详细实例，感受和体会算法思想在解决详细问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，增加学习数学的乐趣。 通过感受和熟悉现代信息技术在解决数学问题中的重要作用和威力，形成自觉地将数学理论和现代信息技术结合的思想。 在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。 三、教学方法与手段分析

4、1教学方法：依据本节内容规律性强，学生不易理解的特点，本节教学采纳启发式教学，辅以观看法、发觉法、练习法、讲解法。采纳这种方法的缘由是学生的规律力量不是很强，只能通过对实例的仔细领悟及肯定的练习才能把握本节学问。 2教学手段：运用计算机、图形计算器帮助教学 四、教学过程分析 1创设情境（约4分钟） 首先，我要求学生们编写程序，输入一元二次方程 的系数，输出它的实数根。这样可以把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，由于要解决这一问题，依据我们之前所学的三种算法语句是无法解决的，这样就引出今日我们所要学习的内容。 2探究新知（约8分钟） 为了引入概念，我首先给出了一个根本的

5、应用条件语句能够解决的例题： 例1编写一个程序，求实数x的肯定值。 整个过程由师生共同分析完成。教师要引导学生分析、讨论例题中的两个程序，既要让学生们看到已知的三种语句，更要留意到未知的语句，即条件语句。总结上述例题的程序可得出条件语句的两种一般格式，接下来由师生共同对这两种格式进展讨论. 3学问应用（约15分钟） 此环节有两个例题 例2编写程序，写出输入两个数a和b，将较大的数打印出来 例3编写程序,使任意输入的3个整数按从大到小的挨次输出. 先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再依据程序框图给出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来。（程序框图先由学生争论，再统一，然后利用图

6、形计算器演示，学生会惊喜的发觉：自己也是个编程高手了！这样可以激发学生们的学习兴趣） 4练习稳固（约4分钟） 课本第30页第3题 练习可稳固学生对学问的理解，也可在练习中发觉问题，使问题得到准时的解决。 5课堂小结（约5分钟） 条件语句的步骤、构造及功能 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用 6布置作业 课本练习第3、4题 设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际承受状况，并促使学生进一步稳固和把握所学内容。对作业实施分层设置，分必做和选做，利于拓展学生的自主进展的空

7、间。 7板书设计 1.2.2条件语句 1、条件语句的一般格式 （1）IF-THEN-ELSE语句 格式:框图: (2)IF-THEN语句 格式:框图: 2、小结 （1） （2） （3） 2、例1引例 例2例4 例3 各位评委教师好：今日我说课的题目是 是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。 一、教材分析 是在学习了根底上进一步讨论并为后面学习做预备，在整个 高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容非常重要。 依据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标 1、学问力量目标：使学生理解把握 2、过程方法目标：通过观

8、看归纳抽象概括使学生构建领悟数学思想，培育力量 3、情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长 观看勇于思索的学习习惯和严谨的科学态度 依据教学目标、本节特点和学生实际状况本节重点是，由于学生对缺少感性熟悉，所以本节课的重点是 二、教法学法 依据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导发觉法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为帮助手段。在教师点拨下，学生自主探究、合作沟通来寻求解决问题的方法。 三、教学过程 四、教学程序及设想 1、由引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧急地深思，期盼查找

9、理由和证明过程。在实际状况下进展学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 对于此题： 2、由实例得出本课新的学问点是： 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于进展学生的思维力量。在题中： 4、力量训练。 课后练习 使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化熟悉。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的

10、良好的共性品质目标。 6、变式延长，进展重构。 重视课本例题，适当对题目进展引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。 五、教学评价 学生学习的学习结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应 当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神合作意识数学力量的发觉，以及学习的兴趣和成就感。 说教材： 1、地位、作用和特点： 是高中数学课本第册（修）的第章“”的第节内容，高中数学课本说课稿。 本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习打下根底，所以是本章的重要内容。此外，的学问与我们日

11、常生活、生产、科学讨论有着亲密的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。 教学目标： 依据教学大纲的要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标： （1）学问目标：A、B、C （2）力量目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我依据自己对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还留

12、意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注意渗透数学思索方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究力量和制造性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。固然这就应在处理教学内容时能够做到叶教师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课新课教学 反应进展 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动猎取、整理、贮存

13、、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是渗透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培育学生学会通过自学、观看、试验等方法猎取相关学问，使学生在探究讨论过程中分析、归纳、推理力量得到提高。 本节教师通过列举详细事例来进展分析，归纳出，并依 据此学问与详细事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经受运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中

14、体会科学方法，如在讲授时，可通过 演示，创设探究规律的情境，引导学生以牢靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，观看和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维力量，激发学生的制造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观看、多沟通、多分析；教师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地查找学生思维和操作上的闪光点，准时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜想、尝试、质疑、发觉等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克

15、制思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如教师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成仔细分析过程、擅长比拟的好习惯，又有利于培育学生通过现象开掘学问内在本质的力量。 四、教学过程： （一）、课题引入： 教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些比拟好玩、与生活实践比拟有关的事例。C、叙述数学科学史上的有关状况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要讨论的问题。 （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探究有关的学问，并引导学生进展沟通、争论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织

16、学生进展新问题的试验方法设计这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计试验，指导学生试验、通过多媒体的帮助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分析比拟，归纳总结出学问的构造。 （三）、实施反应： 1、课堂反应，迁移学问（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现学问的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反应，连续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的连续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三局部，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中

17、，我引导学生回忆前面学过的学问，并把它运用到对的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了学问，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力量、方法为主线，有规划培育学生的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培育。 【教材分析】 1、本节教材的地位与作用 本节主要讨论闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用，分两课时，这里是第一课时，它是在学生已经会求某些函数的最值，并且已经把握了性质：“假如f（x）是

18、闭区间a，b上的连续函数，那么f（x）在闭区间a，b上有最大值和最小值”，以及会求可导函数的极值之后进展学习的，学好这一节，学生将会求更多的函数的最值，运用本节学问可以解决科技、经济、社会中的一些如何使本钱最低、产量最高、效益最大等实际问题。这节课集中表达了数形结合、理论联系实际等重要的数学思想方法，学好本节，对于进一步完善学生的学问构造，培育学生用数学的意识都具有极为重要的意义。 2、教学重点 会求闭区间上连续开区间上可导的函数的最值。 3、教学难点 高三年级学生虽然已经具有肯定的学问根底，但由于对求函数极值还不娴熟，特殊是对优化解题过程依据的理解会有较大的困难，所以这节课的难点是理解确定函

19、数最值的方法。 4、教学关键 本节课突破难点的关键是：理解方程f（x）=0的解，包含有指定区间内全部可能的极值点。 【教学目标】 依据本节教材在高中数学学问体系中的地位和作用，结合学生已有的认知水平，制定本节如下的教学目标： 1、学问和技能目标 （1）理解函数的最值与极值的区分和联系。 （2）进一步明确闭区间a，b上的连续函数f（x），在a，b上必有最大、最小值。 （3）把握用导数法求上述函数的最大值与最小值的方法和步骤。 2、过程和方法目标 （1）了解开区间内的连续函数或闭区间上的不连续函数不肯定有最大、最小值。 （2）理解闭区间上的连续函数最值存在的可能位置：极值点处或区间端点处。 （3）

20、会求闭区间上连续，开区间内可导的函数的最大、最小值。 3、情感和价值目标 （1）熟悉事物之间的的区分和联系。 （2）培育学生观看事物的力量，能够自己发觉问题，分析问题并最终解决问题。 （3）提高学生的数学力量，培育学生的创新精神、实践力量和理性精神。 【教法选择】 依据皮亚杰的建构主义熟悉论，学问是个体在与环境相互作用的过程中渐渐建构的结果，而熟悉则是起源于主客体之间的相互作用。 本节课在帮忙学生回忆确定了闭区间上的连续函数肯定存在最大值和最小值之后，引导学生通过观看闭区间内的连续函数的几个图象，自己归纳、总结出函数最大值、最小值存在的可能位置，进而探究出函数最大值、最小值求解的方法与步骤，并

21、优化解题过程，让学生主动地获得学问，教师只是进展适当的引导，而不进展全部的灌输。为突出重点，突破难点，这节课主要选择以合作探究式教学法组织教学。 【学法指导】 对于求函数的最值，高三学生已经具备了良好的学问根底，剩下的问题就是有没有一种更一般的方法，能运用于更多更简单函数的求最值问题？教学设计中留意激发起学生剧烈的求知欲望，使得他们能积极主动地观看、分析、归纳，以形成熟悉，参加到课堂活动中，充分发挥他们作为认知主体的作用。 【教学过程】 本节课的教学，大致根据“创设情境，铺垫导入合作学习，探究新知指导应用，鼓舞创新归纳小结，反应回授”四个环节进展组织。 各位教师： 大家好！我叫*，来自*。我说

22、课的题目是概率的根本性质，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第三课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本节课主要包含了两局部内容：一是大事的关系与运算，二是概率的根本性质，多以根本概念和性质为主。它是本册其次章统计的延长，又是后面“古典概型“及“几何概型“的根底。在整个教学中起到承上启下的作用。同时也是新课改以来考察的热点之一。 2、教学的重点和难点 重点：概率的加法公式及其应用；大事的关系与运算。 难点：互斥大事与对立大事的区分与联系 二、

23、教学目标分析 1学问与技能目标 了解随机大事间的根本关系与运算； 把握概率的几个根本性质，并会用其解决简洁的概率问题。 2、过程与方法： 通过观看、类比、归纳培育学生运用数学学问的综合力量； 通过学生自主探究，合作探究培育学生的动手探究的力量。 3、情感态度与价值观： 通过数学活动，了解教学与实际生活的亲密联系，感受数学学问应用于现实世界的详细情境，从而激发学习数学的情趣。 三、教法分析 采纳试验观看、质疑启发、类比联想、探究归纳的教学方法。 四、教学过程分析 1、创设情境，引入新课 在掷骰子的试验中，我们可以定义很多大事，如： c1=消失的点数1，c2=消失的点数2 c3=消失的点数3，c4

24、=消失的点数4 c5=消失的点数5，c6=消失的点数6 D1=消失的点数不大于1D2=消失的点数大于3 D3=消失的点数小于5，E=消失的点数小于7 f=消失的点数大于6，G=消失的点数为偶数 H=消失的点数为奇数 以引入例中的大事c1和大事H，大事c1和大事D1为例讲授大事之的包含关系和相等关系。 从以上两个关系学生不难发觉大事间的关系与集合间的关系相类似。进而引导学生思索，是否可以把大事和集合对应起来。 设计意图引出我们接下来要学习的主要内容：大事之间的关系与运算 2、探究新知 大事的关系与运算 经过上面的思索，我们得出： 试验的可能结果的全体全集 每一个大事子集 这样我们就把大事和集合对

25、应起来了，用已有的集合间关系来分析大事间的关系。 集合的并两大事的并大事（和大事） 集合的交两大事的交大事（积大事） 在此过程中要留意帮忙学生区分集合关系与大事关系之间的不同。 （例如：两集合AB，表示此集合中的任意元素或者属于集合或者属于集合；而两大事和的并大事AB发生，表示或者大事发生，或者大事发生。） 设计意图为更好地理解互斥大事和对立大事打下根底， 思索：若只掷一次骰子，则大事c1和大事c2有可能同时发生么？ 在掷骰子试验中大事G和大事H是否肯定有一个会发生？ 设计意图这两道思索题都很简单得到答案，主要目的是为引出接下来将要学习的互斥大事和对立大事，让学生从实际案例中体验它们各自的特征

26、以及它们之间的区分与联系。 总结出互斥大事和对立大事的概念，并通过多媒体的图形演示使学生们能更好地理解它们的特征以及它们之间的区分与联系。 练习：通过多媒体显示两道练习，目的是让学生们能够准时稳固对互斥大事和对立大事的学习，加深理解。 概率的根本性质： 回忆：频率频数/试验的次数 我们知道当试验次数足够大时，用频率来估量概率，由于频率在01之间，所以，可以得到概率的根本性质、 （通过对频率的理解并结合前面投硬币的试验来总结出概率的根本性质，师生共同沟通得出结果） 3、典型例题探究 例1一个射手进展一次射击，试推断以下大事哪些是互斥大事？哪些是对立大事？ 大事A：命中环数大于7环；大事B：命中环

27、数为10环； 大事c：命中环数小于6环；大事D：命中环数为6、7、8、9、10环、 分析：要推断所给大事是对立还是互斥，首先将两个概念的联系与区分弄清晰 例2假如从不包括大小王的52张扑克牌中随机抽取一张，那么取到红心（大事A）的概率是14，取到方块（大事B）的概率是14，问： （1）取到红色牌（大事c）的概率是多少？ （2）取到黑色牌（大事D）的概率是多少？ 分析：大事c是大事A与大事B的并，且A与B互斥，因此可用互斥大事的概率和公式求解；大事c与大事D是对立大事，因此P（D）=1P（c） 设计意图通过这两道例题，进一步稳固学生对本节课学问的把握，并将所学学问应用到实际解决问题中去。 4、课

28、堂小结 理解大事的关系和运算 把握概率的根本性质 设计意图小结是引导学生对问题进展回味与深化，使学问成为系统。让学生尝试小结，提高学生的总结力量和语言表达力量。教师补充帮忙学生全面地理解，把握新学问。 5、布置作业 习题3、1A1、3、4 设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度，并促使学生进一步稳固和把握所学内容。 五、板书设计 概率的根本性质 一、大事间的关系和运算 二、概率的根本性质 三、例1的板书区 例2的板书区 四、规律性质总结 敬重的各位专家，评委： 上午好！ 依据新课改的理论标准，我将从教材分析，学情分析，教学目标分析，学法、教法分析，教学过程分析，以及板

29、书设计这六个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计。 一、教材分析 地位和作用： _是北师大版高中数学必修二的第_章“_”的第_节内容。 本节是在学习了_之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习_打下根底，所以_是本章的重要内容。此外，_的学问与我们日常生活、生产、科学讨论有着亲密的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。 二、学情分析 1、学生已熟识把握 2、学生的认知规律，是由整体到局部，详细到抽象进展的。 3、学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究力量 4、学生层次参差不齐，个体差异还比拟明显 三、教学目标分析 依据教学大纲的要求和学

30、生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标： 1、学问与技能： 2、过程与方法：通过学习，体会的思想，培育学生提出问题，分析问题，解决问题的力量，提高沟通表达力量，提高独立猎取学问的力量。 3、情感态度与价值观：培育把握空间图形的力量，观赏空间图形所反响的数学美（熟悉数学内容之间的内在联系，加强数形结合的思想，形成正确的数学观）。 教学重点： 难点： 四、学法、教法分析 （一）学法 首先，通过自学探究，培育学生的分析、归纳力量，提高学生合作学习的力量，学生课堂中表达自我，学会查找问题的突破口，在探究中学会思索，在合作中学会推动，在观看中学会比拟，进而推动整个教学程序的绽开。 其次，教学过程中

31、，我想适时地依据学生的“最近进展区”搭建平台，充分发挥“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”， 从学生原有的学问和力量动身，指导学生学会观看、分析、归纳问题的力量。 学生只有不断地解决问题、产生成就感的过程中，才能真正地提高学习的兴趣，也只有这样才能“学”有新“思”，“思”有新“得”。 （二）教法 数学教育家波利亚曾经说过：“学习任何学问的最正确途径即是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的进展规律、性质和联系。”依据学生的认知特点和学问水平，为落实重点、突破难点，本着以人为本，以学为中心的思想，本节课我将采纳启发式、合作探究的方式来进展教学。运用多媒体演示帮助教

32、学的一种手段，以激发学生的求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉问题、分析问题和解决问题。 五、教学过程分析 1、创设情境，引入问题。 新课标指出：“应当让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟识的生活情境中提出问题，问题的设计转变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空间，充分表达学生主体地位。 2、发觉问题，探究新知。 数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身进展的需要但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的学问根底动身，经受 “数学化”、“再制造”的

33、活动过程 3、深入探究，加深理解。 有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经受和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究 4、当堂训练，稳固提高。 通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。 5、小结归纳，拓展深化。 小结归纳不仅是对学问的简洁回忆，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进展总结。 6、作业设计 作业分为必做题和选做题。 针对学生力量和水平的差异，进展分层训练，在全部学生获得共同学问根底和根本力量的同时，让学有余力的学生将学习从课堂延长到课外，获得更大的

34、力量提升，这表达新课改理念，也是因材施教的教学原则的详细运用。 现代数学教学观和新课改要求教学能从“让学生学会”向“让学生会学”转变，使数学教学真正成为数学活动的教学。所以，本节课我们不仅仅是单纯的传授学问，而更应当重视对数学方法的渗透。从熟识的学问动身，学生自主探究、合作沟通激发学生的学习兴趣，突破难点，培育学生发觉问题、解决问题的力量 六、板书设计 板书要根本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映学问构造及其相互联系；突出本节重难点，能指导教师的教学进程、引导学生探究学问，启迪学生思维。 我的说课到此完毕，敬请各位专家、评委批判指正。 感谢！ 说课：古典概型 麻城理工学校谢卫

35、华 （一）教材地位及作用:本节课是高中数学（必修 3）第三章概率的其次节古典概型的第一课时，是在 随机大事的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的状况下教学的。古典概型是一种特别的数学模型，也是一种最根本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。学好古典概型可以为其它概率的学习奠定根底，同时有利于理解概率的概念，有利于计算一些大事的概率，有利于解释生活中的一些问题。 依据本节课的地位和作用以及新课程标准的详细要求，制订教学重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机大事的概率; 依据本节课的内容，即尚未学习排列组合，以及学生的心理特点和认知水平，制定了教学难点:如何推断一个试验是否是古典

36、概型，分清在一个古典概型中某随机大事包含的根本大事的个数和试验中根本大事的总数。 （二）依据新课程标准，并结合学生心理进展的需求，以及人格、情感、价值观的详细要求制订教学目标： 1学问与技能 (1)理解古典概型及其概率计算公式(2)会用列举法计算一些随机大事所含的根本大事数及大事发生的概率2.情感态度与价值观 概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加学生合作学习沟通的时机，尽量地让学生自己举诞生活和学习中与古典概型有关的实例。使得学生在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不

37、舍的求学精神 （三）教学方法：依据本节课的内容和学生的实际水平，通过模拟试验让学生理解古典概型的特征，观 察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，表达了化归的重要思想，把握列举法，学会运用数形结合、分类争论的思想解决概率的计算问题。 （四）教学过程： 一、提出问题引入新课：在课前，教师布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模拟试验：试验一：抛掷一枚质地匀称的硬币，分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最终由科代表汇总； 试验二：抛掷一枚质地匀称的骰子，分别记录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数，要求每

38、个数学小组至少完成60次（最好是整十数），最终由科代表汇总。 教师最终汇总方法、结果和感受，并提出问题：1用模拟试验的方法来求某一随机大事的概率好不好？为什么？2依据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 二、思索沟通形成概念：学生观看比照得出两个模拟试验的一样点和不同点，教师给出根本大事的概念，并对相关特点加以说明，加深新概念的理解。我们把上述试验中的随机大事称为根本大事，它是试验的每一个可能结果。 根本大事有如下的两个特点：（1）任何两个根本大事是互斥的；（2）任何大事（除不行能大事）都可以表示成根本大事的和。给出例题1，让学生自行解决，从而进一步理解根本大事，然后让学生

39、先观看比照，找出两个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得到的结论，（1）试验中全部可能消失的根本大事只有有限个（有限性）；（2）每个根本大事消失的可能性相等（等可能性）。我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称 古典概型。 三、观看分析推导公式：教师提出问题：在古典概型下，根本大事消失的概率是多少？随机大事消失的概率如何计算？引导学生类比分析两个模拟试验和例1的概率，先通过用概率加法公式求出随机大事的概率，再比照概率 结果，发觉其中的联系。试验一中，消失正面朝上的概率与反面朝上的概率相等，即 1“消失正面朝上”所包含的根本大事的个数,试验二中，消失各个点的概率相等，即 P（“消失

40、正面朝上”) 2根本大事的总数3“消失偶数点”所包含的根本大事的个数，依据上述两则模拟试验，可以概括总结出，古典 P（“消失偶数点”） 6根本大事的总数 概型计算任何大事的 的理解，教师提问：在使用古典概型的概率公式时，应当留意什么?学生答复，教师归纳：应当留意，（1）要推断该概率模型是不是古典概型； （2）要找出随机大事A包含的根本大事的个数和试验中根本大事的总数。 四、例题分析推广应用：通过例题2及3，稳固学生对已学学问的把握，提高学生分析问题、解决问题的力量。让学生明确决概率的计算问题的关键是：先要推断该概率模型是不是古典概型，再要找出随机大事A包含的根本大事的个数和试验中根本大事的总数

41、。适时利用列表数形结合和分类争论等思想方法，既能形象直观地列出根本大事的总数，又能做到列举的不重不漏。 五、总结概括加深理解：学生小结归纳，缺乏的地方教师补充说明。使学生对本节课的学问有一个系统全面的熟悉，并把学过的相关学问有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的本质思想，让学生的认知更上一层。 （五）布置作业P123练习1、2题（六）板书设计 3.2.13.2.1古典概型古典概型试验一试验二根本大事 古典概型概率 计算公式 例3列表 例1树状图古典概型 例2 以上是我对古典概型概型这节课的理解和处理方法，欢送各位专家朋友批判指正，感谢！ 说课教案：古典概型 麻城理工学校谢卫华 一、教材分析 1.指数函数在教材中的地位、作用和特点 指数函数是人教版高中数学(必修)第一册其次章“函数”的第六节内容，是在学习了指数一节内容之后编排的。通过本节课的学习，既可以对指数和函数的概念等学问进一步稳固和深化，又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来讨论对数函数的性质打下坚实的概念和图象根底，又由于指数函数是进入高中以后学生遇到的第一个系统讨论的函数，对高中阶段讨论对数函数、三角函数等完整的函数学问，初步培育函数的应用意识打下了良好的学习根底，所以指数函数不仅是本章函数的重点内容，也是高中学段的主要讨论内容之一，有着不