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1、 初中课文荷叶母亲说课稿 (一)、教材地位及课文的特点 荷叶母亲是一篇爱的美文，被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光芒，是何等幸福欢乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会专心灵去跟进展沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，(亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解的心境，从而促进语文学问的获得和语言力量的培育。 (二)、教学目标 学问与技能目标： (1)指导学生把握诗文的
2、感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情;借助音乐，提高散文诗的朗读力量。 (2)培育自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： 、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培育审美情趣和审美力量，喜爱、亲近文学。(新课标提出“要培育学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”) (三)教学重难点 、体会散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 、联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 (一)学情分析 学生是学习的主体，
3、教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的学问力量水平，以及心理特点和生活阅历，把教学内容与学生实际严密结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比拟奇怪，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开头对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相比照较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比拟小，阅历比拟少，所以进入感悟、观赏层次比拟低，表达自己阅读感受的力量比拟差。学问力量状况：本课为散文诗，在这以前已学习过局部诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏力量，为本课的教学打下了根底。同时，学生具有了肯定的形象思维力量
4、，有助于理解诗歌的绘画美。 (二)教学方法 情景创设法：为学生创设详细的情感气氛，为理解诗歌的情感打下根底(课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐)。 朗读法：学生朗读与点评相结合 争论法：师生互动，共同争论，突破重难点。 采纳教具：多媒体课件 三：说学法 品读法：读中悟悟中读，走进诗文情感。 合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的根底上合作质疑，探讨讨论，共同争论，解决问题。 切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题) 四：说教学流程 (一)、 创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。 (二)、 简介繁星春水及。(多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”)出示课题 (三)、 朗读课文 (四)、自主阅读，小组合作： (1)：用笔圈点勾画四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用、()、表示，并通过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，教师进展指导。 (2)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 (五)、拓展延长 师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 (学生试写，教师指导) 生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。 生2：母亲是春雨，我是幼苗。 生3：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。 生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿