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1、 初中课文荷叶母亲教学反思（通用5篇）初中课文荷叶母亲教学反思 篇1 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是由于文中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，抒发对母亲的感谢喜爱之情。文章语言清爽自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 以前教课，我都是采纳解题、了解、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是教师累、学生烦、效果很差。 在讲授荷叶母亲这节课时，我决心把课堂交给学生，根据“朗读探究发觉”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美层次。 新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精
2、读总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。 在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清晰地熟悉借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表共性化的见解，抒发对母亲的爱。 新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能敬重学生学习的共性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的开心。我深切地感悟到，做为教育者
3、，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。 初中课文荷叶母亲教学反思 篇2 我所讲的课题是荷叶 母亲，该篇文章的是冰心。授课完毕，我受到教师的鼓舞、赞扬，也得到校领导的确定，评比结果我获得一等奖。 这堂课的亮点主要有：一、课堂开局比拟好，在正式上课前，我让曾在校级朗读获奖的两位男女同学齐诵慈母吟，考虑这首诗和本课的气氛吻合，之后我让学生点评他们的朗读，给学生营造轻松开心的气氛。而且全班同学喊出“我自信!我胜利!我是最优秀的!”的口号，鼓励学生自信参加课堂。 由此，我在学生良好状态的情景下导入新课：“一个世纪老人在年轻时曾给她远方的朋友写到：在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的晚上，
4、你的一本书将你介绍给我，你的思想，你的存蓄，你的言语和我的思想合成一缕缕琴弦，奏出飘渺奇妙的音乐，这音乐就是爱的音乐，这思想就是爱的思想，请问同学们这个老人和她的朋友是谁?”学生能够猜到冰心，但是她的朋友却不能说出，我就询问金色花的是谁?学生答复是泰戈尔。这样很自然地导入了新课。 二、教师诵读荷叶 母亲，让学生读之前，我配乐背诵了整篇文章，这激发了学生学习的热忱。教师肯定要解读文本，背诵课文就是解读文本，这一点也赢得了大家的欣赏，普遍认为我很下功夫，我总是要竭尽全力，我天资愚笨，只好自己多下点功夫，背诵课文花费了我4个多小时的时间。 三、简笔画的应用，课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花呈现主题
5、，比拟直观形象。为了画好荷花和荷叶，我请教了我校的两位美术教师，我把握了一点技巧以使板书更接近逼真。 四、本文表现手法“借物抒情”难点的处理。在过渡到这一要点时，我设计了一个问题，毋庸置疑这是篇表现母爱的文章，那么怎样表现母爱有新意?我们平常同学的文章经常是“母亲送我去医院，雨中送伞接我上学”等等题材。但是本文用荷叶比方母亲新颖，主要是冰心文学素养深厚，莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴，冰心对莲花进展联想、想象，用荷叶表情达意，借物抒情，从而到达讴歌母爱的主题。同时板书“借物抒情”，而且我制作课件解释补充了“借物抒情”的特点。 五、课堂比拟紧凑。这一点我没有意识到，后来我询问教师时熟悉
6、这一点。比方，学生读课文时，我让一学生到黑板写下重点字的注音。在学生没有完成时，我同时让学生谈谈读课文的感受，时间安排紧凑。 这节课的缺乏之处： 一、配乐声音效果不抱负，在进展诵读时，所设计的配乐声音声响过强，没有到达预期的效果，没有准时调控，主要是自己不够娴熟，这以后要做好充分预备，规划赶上变化。 二、课马上完毕时，母亲的歌曲也没有释放出来，声响又太小，也是我操作不熟识。结果也没有升华成对母亲的爱。总之，多媒体的使用我没有充分使用好，没有使电教手段到达锦上添花的作用，这令我惋惜! 三、授课结尾不够完善。最终，看着不多的时间，心底上还是不够冷静，不能沉着自如，临时应变。让学生写作可放到课下指导
7、，预备好的语言应展现。 四、我在让学生赏析47小节时，曾让学生先赏析精彩之处，再谈自己的疑问。这里，在教学预设时我没有让学生谈自己的疑问，但是，课堂上却让学生谈这一点，但最终，学生的疑问没有展现，这样的细节问题我处理得不够严谨，这以后要留意! 五、前面解释词语时，一个学生解释“荫蔽”说是遮挡，这说出了本意，但在课文里的意思还应当解释得准确。这个关键的词语在赏析课文时应再深化。 六、我的一般话虽然有很大进步，但是还不够美丽，我应连续练习，语文课应当是漂亮的语言，不止在语言内容上，还要在形式外壳上。 七、口语要消逝。我没怎么意识到，但是要到达课堂的完善，但凡应当留意的肯定要消退!、 这堂课虽然已经
8、过去，但是我要吸取阅历，改正缺乏，让自己有更大的进步。 同时，语文教学要有一种“语文味”，但是我这方面做得还不够。虽然，我很有激情，语言不错，但是还不够有自然的魅力。只是，我的课比拟真诚，稍稍丰富点。我深知教师丰富的语言对学生是一种滋养，丰厚的文化底蕴对学生是一种呼唤，洋溢着才智的妙语更是对学生心智的启迪。以后我将以最大的热忱投入到语文教学中去!我特别感谢薛主任，在他的博客里，我看到一个多彩丰富的世界。杜郎口的教育模式给我的课堂注入了生气和活力，窦桂梅和孙双金两位专家更是给我丰富的指向。而且在这次讲课的体验过程中，我也在自己的博客里向武风霞教师请教了“创新”的问题。我熟悉到语文要在丰富的文化底
9、蕴上才有所创新，细读文本，才能解读出与众不同的东西。 初中课文荷叶母亲教学反思 篇3 最近听了特级教师林春曹教师的讲座，感觉那是多高的境地。林教师把上课分为三个境地：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。自问自己在何境地，自己有没有力量修炼三重而得道？ 晚上发觉自己备课有三个步骤，由于浅薄，谈不上什么境地。写出来只是盼望得到同行的指正与批判，贻笑大方了。 前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。 这一学期听了一些讲座，更加对自己不满足，始终在别人的精神养分培育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西
10、，慢慢地养成了备课三个步骤的习惯。 以荷叶母亲为例。 首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，渐渐地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。荷叶母亲这篇文章读读，你就会发觉这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最终；“我”的心情随着情节的进展也发生着变化，这些都不是很难。略微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用好像不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发觉的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我赶忙走过去，坐在母亲的旁边”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的
11、作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；其次、“我”被母亲唤回来是由于外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、假如这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简洁的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。 其次步骤很简洁，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增加对文本的解读，学习别人好的上法。当我对荷叶母亲感觉凭我的认知力量再难有新的发觉时，我的”同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。 最终一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我究竟讲什么？能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得
12、进去，出得来。”荷叶母亲最终我就围绕夜晚看莲，“我”的心里变化及缘由是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉这样一个问题，然后直接过渡到最终一段，教给孩子借物喻人的方法。 以上是我现在备课的三个步骤，不当之处敬请批判指正。 初中课文荷叶母亲教学反思 篇4 课堂容量过大 其实本课就如一开头的时候分析的那样，并不算难懂，在讲前面问题的时候，学生就已经能咀嚼出更深层次的“味道“了，后面的那个分析三看红莲的图表，就许多余，完全可以分散在前面讲解构思之美的时候带过，不需要过多关注，由于学生几乎是不费吹灰之力就找到了相关的学问点(都在书上)，教师只要稍加点拨一下即可。 图片用的还不够“尽情“ 虽然用大图片
13、展现莲花、荷叶，让学生深深体会到了美的震撼和母爱的深浓。但是这还很不够，在后面播放歌曲的时候，假如能加上呈现母爱的温馨画面就更能够融情入境了。惋惜思虑未周，没有想到这方面可以进一步慢工雕琢，失掉了一个特别好的时机。 授课之前，就已经发觉多媒体教室的投影仪颜色失真得很厉害，三蒂莲的图片投影上去，像是黑白底片一样(实际上是颜色比拟明丽的彩色图片)，同时多张文字幻灯字也显示得不甚清晰。因此，特地设计了一张浮雕效果的偏浅灰白色的图片作为背景(是用一张荷叶莲花的摄影照片作为原版底稿的)，并且在打铃之前，还稍稍对个别地方做出了修改。总之，一切为了学生，一切为了教学，肯定不为了所谓的美观而买椟还珠。此外，由
14、于身体不适请假，其实在上课之前，笔者并未有任何时间来催促。 初中课文荷叶母亲教学反思 篇5 荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。荷叶母亲，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是由于文中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，抒发对母亲的感谢喜爱之情。文章语言清爽自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体会深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下： 在讲授荷叶母亲这节课时，我根据“初读感知品读悟情抒写感恩”这样的教学思路，引导学
15、生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。 首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。接着让学生听录音朗读，留意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后沟通感受。在学生沟通感受这一环节，有一些预习比拟充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。我是用下午的第三节课，由于担忧拖堂，会造成学生的急躁担心，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违反了学生的学习意愿
16、，应当让学生在读的根底上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维力量和自我发觉力量。而我觉得本节课比拟胜利之处在于： 让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最终环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景烛光里的妈妈渲染情境，让学生抒写对母亲的感谢和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句美丽的诗句来歌颂母亲。 一、好的方面 预备：上课之前预备充分，仔细制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟识，教学环节也流畅。 拓展：在理
17、解文章情感后，又阅读了冰心的诗纸船，加深学生对冰心作品的理解。 二、缺乏之处 1、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答下列问题的同学，我没有准时地予以鼓舞，造成课堂气氛不够活泼。 2、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应当提示学生有意识地仿照我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。 3、课文集美环节形式大于内容。此环节原来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以
18、找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能表达本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。 4、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己观赏的语句，朗读并说出其妙处。明显，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出例如，让学生把握赏析文字的方法，也可实行替换式，让学生感受本文高雅美丽的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。 课堂教学是圆满的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课教师的批判分析中，也让我渐渐找到了解决问题的出口，从而避开在以后的课堂教学中再消失类似的问题。