关于高一的数学课件范文5篇.doc

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1、 关于高一的数学课件范文5篇 一、教学目标 1.学问与技能 (1)通过实物操作，增加学生的直观感知。 (2)能依据几何构造特征对空间物体进展分类。 (3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的构造特征。 (4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2.过程与方法 (1)让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何构造特征。 (2)让学生观看、争论、归纳、概括所学的学问。 3.情感态度与价值观 (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活四周，增加学生学习的积极性，同时提高学生的观看力量。 (2)培育学生的空间想象力量和抽象括力量。 二、教学重点、难点 重点：让学

2、生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的构造特征。 难点：柱、锥、台、球的构造特征的概括。 三、教学用具 (1)学法：观看、思索、沟通、争论、概括。 (2)实物模型、投影仪 四、教学思路 (一)创设情景，提醒课题 1.教师提出问题：在我们生活四周中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗?这些建筑的几何构造特征如何?引导学生回忆，举例和相互沟通。教师对学生的活动准时赐予评价。 2.所举的建筑物根本上都是由这些几何体组合而成的，(展现具有柱、锥、台、球构造特征的空间物体)，你能通过观看。依据某种标准对这些空间物体进展分类吗?这是我们所要学习的内容。 (二)、研探新知 1.引导学生观看物体

3、、思索、沟通、争论，对物体进展分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2.观看棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么? 3.组织学生分组争论，每小组选出一名同学发表本组争论结果。在此根底上得出棱柱的主要构造特征。(1)有两个面相互平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边相互平行。概括出棱柱的概念。 4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。 5.提出问题：各种这样的棱柱，主要有什么不同?可不行以依据不同对棱柱分类? 请列举身边具有已学过的几何构造特征的物体，并说出组成这些物体的几何构造特征?它们由哪些根本几何体组成的? 6

4、.以类似的方法，让学生思索、争论、概括出棱锥、棱台的构造特征，并得出相关的概念，分类以及表示。 7.让学生观看圆柱，并实物模型演示，如何得到圆柱，从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。 8.引导学生以类似的方法思索圆锥、圆台、球的构造特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思索、争论、概括。 9.教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。 10.现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何构造特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何构造特征的物体，并说出组成这些物体的几何构造特征?它们由哪些根本几何体组成的? (三)质疑辩论

5、，排难解惑，进展思维，教师提出问题，让学生思索。 1.有两个面相互平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱(举反例说明，如图) 2.棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗? 3.课本P8，习题1.1 A组第1题。 4.圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到?如何旋转? 5.棱台与棱柱、棱锥有什么关系?圆台与圆柱、圆锥呢? 四、稳固深化 练习：课本P7 练习1、2(1)(2) 课本P8 习题1.1 第2、3、4题 五、归纳整理 由学生整理学习了哪些内容 六、布置作业 课本P8 练习题1.1 B组第1题 课外练习 课本P8 习题1.1 B组第2题 1

6、.2.1 空间几何体的三视图(1课时) 关于高一的数学课件范文篇2 一、教学目标 1.学问与技能 (1)把握画三视图的根本技能 (2)丰富学生的空间想象力 2.过程与方法 主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。 3.情感态度与价值观 (1)提高学生空间想象力 (2)体会三视图的作用 二、教学重点、难点 重点：画出简洁组合体的三视图 难点：识别三视图所表示的空间几何体 三、学法与教学用具 1.学法：观看、动手实践、争论、类比 2.教学用具：实物模型、三角板 四、教学思路 (一)创设情景，揭开课题 “横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比拟真实反

7、映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。 在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图)，你能画出空间几何体的三视图吗? (二)实践动手作图 1.讲台上放球、长方体实物，要求学生画出它们的三视图，教师巡察，学生画完后可沟通结果并争论; 2.教师引导学生用类比方法画出简洁组合体的三视图 (1)画出球放在长方体上的三视图 (2)画出矿泉水瓶(实物放在桌面上)的三视图 学生画完后，可把自己的作品展现并与同学沟通，总结自己的作图心得。 作三视图之前应当细心观看，熟悉了它的根本构造特征后，再动手作图。 3.三视图与几何体之间的相互转

8、化。 (1)投影出示图片(课本P10，图1.2-3) 请同学们思索图中的三视图表示的几何体是什么? (2)你能画出圆台的三视图吗? (3)三视图对于熟悉空间几何体有何作用?你有何体会? 教师巡察指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法。 4.请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图，并与其他同学沟通。 (三)稳固练习 课本P12 练习1、2 P18习题1.2 A组1 (四)归纳整理 请学生回忆发表如何作好空间几何体的三视图 (五)课外练习 1.自己动手制作一个底面是正方形，侧面是全等的三角形的棱锥模型，并画出它的三视图。 2.自己制作一个上、下底面都是相

9、像的正三角形，侧面是全等的等腰梯形的棱台模型，并画出它的三视图。 1.2.2 空间几何体的直观图(1课时) 关于高一的数学课件范文篇3 授课 时间 第 周 星期 第 节 课型 新授课 主备课人 学习 目标 1理解互斥大事、对立大事的定义，会推断所给大事的类型; 2.把握互斥大事的概率加法公式并会应用。 重点难点 重点：概率的加法公式及其应用;大事的关系与运算 难点：互斥大事与对立大事的区分与联系 学习过程与方法 自主学习 1.互斥大事：在一个随机试验中，把一次试验下_的两个大事A与B称作互斥大事。 2.大事A+B：给定大事A，B，规定A+B为 ，大事A+B发生是指大事A和大事B_。 3.对立大

10、事：大事“A不发生”称为A的对立大事，记作_,对立大事也称为_,在每一次试验中，相互对立的大事A与大事 不会_,并且肯定_. 4.互斥大事的概率加法公式： (1)在一个随机试验中，假如随机大事A和大事B是互斥大事，那么有P(A+B)=_. (2)假如随机大事 中任意两个是互斥大事，那么有 _。 5.对立大事的概率运算： _。 探究新知： 1.如何从集合的角度理解互斥大事? 2.互斥大事与对立大事有何异同? 3.对于任意两个大事A，B，P(A+B)=P(B)+P(B)是否肯定成立? 4.某战士在一次射击训练中，击中环数大于6的概率为0.6，击中环数是6或7或8的概率为0.3，则该战士击中环数大于

11、5的概率为0.6+0.3=0.9，对吗? 5.什么状况下考虑用对立大事求概率呢? 6.阅读p143 例3和p144例4，你的问题是什么? 精讲互动 例1.推断以下给出的每对大事是否为互斥大事，是否为对立大事，并说明理由。 从40张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花点数从110各10张)中，任取一张。 (1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”; (3)“抽出的牌点数为5的倍数”与“抽出的牌点数大于9”。 例2 . 解读课本例5和例6 达标训练 1.课本p147 练习1 2 3 4 2.(选做)一盒中装有各色球12个，其中5个红球、，4个黑球、2个白球、1个绿球。从中随

12、机取出1球，求： (1) 取出1球是红球或黑球的概率; (2)取出1球是红球或黑球或白球的概率。 关于高一的数学课件范文篇4 一、教学目标 1.学问与技能 (1)通过实物操作，增加学生的直观感知。 (2)能依据几何构造特征对空间物体进展分类。 (3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的构造特征。 (4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2.过程与方法 (1)让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何构造特征。 (2)让学生观看、争论、归纳、概括所学的学问。 3.情感态度与价值观 (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活四周，增加学生学习的积极性，同时

13、提高学生的观看力量。 (2)培育学生的空间想象力量和抽象括力量。 二、教学重点、难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的构造特征。 难点：柱、锥、台、球的构造特征的概括。 三、教学用具 (1)学法：观看、思索、沟通、争论、概括。 (2)实物模型、投影仪 四、教学思路 (一)创设情景，提醒课题 1.教师提出问题：在我们生活四周中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗?这些建筑的几何构造特征如何?引导学生回忆，举例和相互沟通。教师对学生的活动准时赐予评价。 2.所举的建筑物根本上都是由这些几何体组合而成的，(展现具有柱、锥、台、球构造特征的空间物体)，你能通过观看。依据某

14、种标准对这些空间物体进展分类吗?这是我们所要学习的内容。 (二)、研探新知 1.引导学生观看物体、思索、沟通、争论，对物体进展分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2.观看棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么? 3.组织学生分组争论，每小组选出一名同学发表本组争论结果。在此根底上得出棱柱的主要构造特征。(1)有两个面相互平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边相互平行。概括出棱柱的概念。 4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。 5.提出问题：各种这样的棱柱，主要有什么不同?可不行以依据不同对棱柱分类? 请列举身边具

15、有已学过的几何构造特征的物体，并说出组成这些物体的几何构造特征?它们由哪些根本几何体组成的? 6.以类似的方法，让学生思索、争论、概括出棱锥、棱台的构造特征，并得出相关的概念，分类以及表示。 7.让学生观看圆柱，并实物模型演示，如何得到圆柱，从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。 8.引导学生以类似的方法思索圆锥、圆台、球的构造特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思索、争论、概括。 9.教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。 10.现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何构造特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几

16、何构造特征的物体，并说出组成这些物体的几何构造特征?它们由哪些根本几何体组成的? (三)质疑辩论，排难解惑，进展思维，教师提出问题，让学生思索。 1.有两个面相互平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱(举反例说明，如图) 2.棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗? 3.课本P8，习题1.1 A组第1题。 4.圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到?如何旋转? 5.棱台与棱柱、棱锥有什么关系?圆台与圆柱、圆锥呢? 四、稳固深化 练习：课本P7 练习1、2(1)(2) 课本P8 习题1.1 第2、3、4题 五、归纳整理 由学生整理学习了哪些内容

17、六、布置作业 课本P8 练习题1.1 B组第1题 课外练习 课本P8 习题1.1 B组第2题 关于高一的数学课件范文篇5 一、教学目标 1.学问与技能 (1)把握画三视图的根本技能 (2)丰富学生的空间想象力 2.过程与方法 主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。 3.情感态度与价值观 (1)提高学生空间想象力 (2)体会三视图的作用 二、教学重点、难点 重点：画出简洁组合体的三视图 难点：识别三视图所表示的空间几何体 三、学法与教学用具 1.学法：观看、动手实践、争论、类比 2.教学用具：实物模型、三角板 四、教学思路 (一)创设情景，揭开课题 “横看成岭侧看成峰”，这说明

18、从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比拟真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。 在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图)，你能画出空间几何体的三视图吗? (二)实践动手作图 1.讲台上放球、长方体实物，要求学生画出它们的三视图，教师巡察，学生画完后可沟通结果并争论; 2.教师引导学生用类比方法画出简洁组合体的三视图 (1)画出球放在长方体上的三视图 (2)画出矿泉水瓶(实物放在桌面上)的三视图 学生画完后，可把自己的作品展现并与同学沟通，总结自己的作图心得。 作三视图之前应当细心观看，熟悉了它的根本构

19、造特征后，再动手作图。 3.三视图与几何体之间的相互转化。 (1)投影出示图片(课本P10，图1.2-3) 请同学们思索图中的三视图表示的几何体是什么? (2)你能画出圆台的三视图吗? (3)三视图对于熟悉空间几何体有何作用?你有何体会? 教师巡察指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法。 4.请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图，并与其他同学沟通。 (三)稳固练习 课本P12 练习1、2 P18习题1.2 A组1 (四)归纳整理 请学生回忆发表如何作好空间几何体的三视图 (五)课外练习 1.自己动手制作一个底面是正方形，侧面是全等的三角形的棱锥模型，并画出它的三视图。 2.自己制作一个上、下底面都是相像的正三角形，侧面是全等的等腰梯形的棱台模型，并画出它的三视图。 关于高一的数学课件范文