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1、 冀教版2023七年级生物教案 绿色植物参加生物圈的水循环 教学目标 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，熟悉绿色植物叶片的根本构造。 2.解释气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。 重点和难点 1.解释气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。 教学设计 一、叶片的根本构造 1.练习徒手切片 2.叶片的根本构造。 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作胜利的同学介绍阅历。留意：不同的切割方向
2、、不同的角度观看的效果一样吗? 方案一：使用显微镜先观看叶片横切面的临时切片，再观看叶片的永久横切片。依据叶片构造示意图比照归纳叶片根本构造。 方案二：观看图叶片构造示意图或模型自学叶片的根本构造。争论问题：“菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗?为什么?”归纳叶片的根本构造。 方案三：四人小组用自己预备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观看、比照，争论：“观看到的叶片构造与课本示意图的构造是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的构造。巡回指导、提示，并准时地对做得好的同学赐予确定。 组织争论，创设问题情境、鼓舞同学共同合作。 组织试验，参加学生争论，对于发表独持见解的学生准时赐予鼓舞。
3、二、气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制 1.探究叶片气孔状况。 方案一：二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70以上热水的烧杯中。观看现象并争论问题：“叶片外表是否产生气泡?假如有，比拟叶片正面和反面，那一面气泡数目较多?为什么?”，相互沟通，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 方案二：二人小组制作新奇的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观看;比拟归纳结论。组织试验，通过问题引导学生争论得出结论。 指导学生试验，点拨、引导学生。 2.探究气孔开闭机制。 方案一： 1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜比照观看新奇的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时
4、装片，主动发觉问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。通过观看和争论试验结果，了解气孔的构造、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。 2.显微镜观看蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜测“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的外形是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?”的引导下，理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 方案二： 观看气孔开闭机制的动画课件，争论“当保卫细胞吸水(失水)时，气孔怎样变化?保卫细胞壁有什么特点?”理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 方案三： 二人小组制作新奇的幼嫩的
5、蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观看，滴加5%的甘油溶液(质壁分别)，气孔关闭。再滴加清水(质壁分别复原)，气孔张开。通过观看试验结果，争论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最终一段，进一步理解气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 按课本要求画图。指导试验探究，鼓舞学生大胆质疑提出问题，通过合作，争论解决问题。 播放气孔开闭机制的动画课件;鼓舞学生沟通合作、加深理解。 教师解释甘油的作用，鼓舞学生大胆的推理气孔的开闭机制。 3.练习绘图 三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义 1.蒸腾作用对植物自身的意义。 2.绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。 方案一：四人
6、小组依据问题“俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在酷热的夏季，树林里的空气凉快潮湿，而操场或公路上的空气就显得燥热呢?”争论、沟通、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 方案二：观看试验现象，发觉提出问题“甲、乙两根枝条染色状况不同，为什么?”思索争论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义?” 归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 方案一：观看图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学依据课前测量的林地和裸地空气湿度的比照资料，扮演“小教师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。 方案二：观
7、看图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。争论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。 组织争论，鼓舞沟通，引导学生作出解释。 演示试验(附后)鼓舞学生提出问题并作出假设，争论归纳。 引导观看、构建水循环图表。鼓舞各组同学展现调查结果，发表自己的看法。 引导争论：P116观看与思索的争论题。 1.培育喜爱自然、爱护森林的情感意识。 方案一： 观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步熟悉爱护森 林、爱惜绿色植物的重要意义、形成“爱护环境，人人有责”的校园风气。 方案二：阅读课文(Pll6最终两段);谈一谈绿色植物假如被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应当怎样
8、做。播放录像、展现资料，鼓励学生发表自己的看法，激发学生喜爱自然、爱护森林的情感意识。 引导争论，鼓舞发言，激发学生喜爱自然、爱护森林的情感意识。附：(演示试验)取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保存乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照耀。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进展观看比拟。(可放在实物投影仪上) 冀教版2023七年级生物教案2 水分进入植物体内的途径 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各局部的作用。 3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官
9、特点的学问，解释生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。 2.从生物圈水循环的高度熟悉大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进展猜测、归纳，小组间进展表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。 方案三：学生快速扫瞄课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进展整体感知。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。 1.根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学叙述参加教师培育长出根毛的
10、幼苗的过程，对所观看到的现象进展思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111观看与思索，确认根适于吸水的特点。 方案二：学生依据教师的指导，结合平日的观看，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观看教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组争论归纳确认猜测的正确性。 方案三：学生直接观看教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进展争论，小组间进展表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。 方案四：学生直接阅读课本上的观看与思索四人一组争论思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过观看与思索，确认根适于吸水的特点。 2.从生物圈水循环的角度来理解
11、根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进展争论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。 方案二：学生四人小组进展争论后，小组间进展表达和沟通，理解根吸水实际上等于参加了生物圈中的水循环。教师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思索。二、水分运输的途径 1.茎的构造 方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的阅历和学问，猜测茎的构造，再通过观看茎横切和纵切示意图或观看实物，了解茎的构造，确认猜测的正确性，最终了解茎的构造。 方案二：学生四人小组通过观看茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经争论、归纳，小组间表达和沟
12、通后，归纳出茎的构造。 方案三：学生观看教师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。教师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过观看茎的横切和纵切示意图或观看实物，让学生初步了解茎的构造。 2.茎各局部的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组争论归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。 3.探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在教
13、师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的观看与思索，确认导管是水分在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生叙述自己参加教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观看现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的观看与思索确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人思索教师提出的问题，并说出本节课的学问和力量两方面的收获。最终师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和力量两个方面)。引导学生从学问和力量两方面小结本节课内容。 冀教版2023七年
14、级生物教案3 开花和结果 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。 2.联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的构造 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制
15、标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。熟悉花的各局部构造，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案二：四人合作，依据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看桃花模型，熟悉花的构造，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，对比彩图进展联想、观看，熟悉花的构造，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次观看花的构造，对比已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，依据怀疑，进一步熟悉花的构造
16、，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的构造可能是什么?进展学法指导，利用CAI组织学生探究花的构造，巡察指导，帮忙学生得出结论。利用桃花模型质疑：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法，观看模型，熟悉构造，检验假设，得出结论。 用美丽的诗句带着学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的规律思维和观看力量，请学生带着怀疑，自学、相互沟通，熟悉花的构造，明确雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 用花的黏贴图引导学生思索花是怎样结出果实的?组织学生合作探究花的构造。由于花粉和胚珠的构造不易看到，在探究时要留意联系实际，用挂图或板
17、图进展说明，帮忙学生加深理解。 二、传粉和受精 1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动阅历储藏，运用规律思维力量，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：依据问题，认真观看录像(CAI课件)，合作沟通，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观看、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：依据问题，调动阅历储藏，联系生活
18、实际，大胆推想果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步说明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题详细化，从而说明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮忙下，列表回忆种子的构造、果实的组成和子房的构造等学问。 运用规律思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程，从而说明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进展科学探究的过程，分析推理，得出结论。 爱花习惯教育 模拟表演人工帮助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜
19、花的习惯。 冀教版2023七年级生物教案4 一、教学目标 1.学会制作临时装片的根本方法。 2.观看自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞构造简图。 二、教学策略 在学生初步具备使用显微镜技能的时候，肯定要满意他们观看微小细胞的欲望，为其主动探究学习做预备。而观看细胞的前提是必需制作好临时装片。因此引导每位学生按要求制作临时装片是非常必要的。教师可在课前培训几个学生，在课堂上请他们谈谈做装片的体会，这对全体学生是很好的鼓励，有助于学生树立做好装片的信念。在制作装片前可先请学生阅读教材，并思索诸如“为什么要将显微观看的材料处理得薄而透亮”等问题，以引导学生留意制作临时装片的
20、操作要点。然后教师应做出示范。 由于学生从未看到过细胞，因此在观看临时装片时，教师有必要利用媒体展现制作较好的临时装片上真实细胞的图像，或让学生参考教科书中的植物细胞图示。绘制细胞构造简图时，教师亦应示范，要求学生实事求是地根据观看到的图像绘制细胞。关于测量和计算细胞长度的技能训练可安排学生课后完成。有条件的学校，亦可让有兴趣的学生在课上练习。 鉴于本节教学内容较多，可考虑安排2课时。第1课时：制作并观看洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片(由于洋葱鳞片叶外表有蜡质，制作装片时极易消失气泡，应尽量避开装片内有气泡)，然后绘图。第2课时：引导学生争论上节课制作、观看临时装片的得与失;然后安排学生制作并
21、观看黄瓜表层果肉细胞或黑藻叶片细胞(或其他含叶绿体的植物细胞)临时装片，并绘图。在总结概括植物细胞根本构造前应安排学生多观看几种植物细胞，此时教师演示一下透亮的细胞立体模型。有条件的学校，可摆放多台示范镜，展现不同种类植物或同种植物不同部位的细胞。只观看一种植物细胞就归纳出植物细胞的根本构造，是不符合认知规律的。 三、参考答案 试验 洋葱鳞片叶内表皮细胞与黄瓜表层果肉细胞都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等构造。 技能训练 1.经过测量，图中5个细胞的总长度占视野直径的比例约为5/12。 2.每个洋葱鳞片叶内表皮细胞的长度约为0.1毫米。 练习 1.染色可以使细胞的构造显示得更清晰，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是致死的。因此，在观看活的细胞及其生物活性时，应当使用不经染色的临时装片。 2.一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，外形为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。 3.可先转动目镜，看看在视野原处的污点是否跟着移动，若跟着移动，则该污点就在目镜上。污点若在物镜上，则移动装片时，污点不动。 4.水果的果汁主要来自液泡中的细胞液。