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1、 分数与除法教学反思分数与除法教学反思本节课的重点是理解分数(七篇)关于分数与除法教学反思(推举)一 1. 教学内容：今日我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册第四单元熟悉分数的第一课。 2. 教材分析： 这局部内容是在学生初步熟悉分数的根底上教学的，在三年级上册，学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之 一、几分之几表示其中的一份或几份；三下学生又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。 这局部内容主要引导学生抽象出单位“1”，概括分数的意义，熟悉分数单位 3. 学情分析： 1.五年级的孩子已经开头步入青春前期了，开头有自己的主
2、见了，开头学着要独立思索问题了。要让孩子主动发觉、自由发表自己的观点。 2.本节课既要复习三年级已有的分数学问，也要为接下来的真分数和假分数的教学打下根底，是一节过度课，要留意前后内容的联系。 基于以上对教材内容和血清的分析，我制定了以下的教学目标： 1.通过课堂活动使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经受分数意义的概括过程。 2.通过创设相互协作，积极探究的学习情境，培育学生的学习兴趣以及自主探究、合作学习的力量。 3.让学生感受生活与数学的联系，增加数学学习兴趣 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义 教学难点：建立单位“1”的概念，理解分数的分数单位。 1学生熟悉事物是由易
3、到难，由浅到深循序渐进的。学生 虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，我在设计本课时坚持学生主体、教师主导的原则，采纳启发诱导、自主探究等教学法，通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，层层推动，步步深入，让学生理解分数的意义。 2. “授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂 教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，我在课堂上让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经受学问的发生、进展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的欢乐。 1.情景导
4、入，激发兴趣。多媒体呈现春游情境，以故事形式表达 小明和丫丫去春游，她们带了一些食物，教师来给她们分一分，你看这样合不适宜。（教师不平均安排，引导学生进展平均分）学生平均分后提问“小明和丫丫分别分得了这些事物的几分之几”学生会答复二分之一，从而引出课题熟悉分数 通过这个情境复习前面学问，最重要的是激发学生连续探究分数的兴趣，为更好的绽开本课打下根底。 2.唤醒已知，探究未知 （1）出示36页的例1，让学生完成填空。回忆旧知，为学习学习新知做预备。学生答复后提问：你认为这些图中是把什么平均分的？ 在学生答复后，教师指出：一个月饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左
5、起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比拟，左起第四个图形与前三个图形有什么不同。学生争论后，引出概念：一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 通过师生问答带着学生由浅到深、由易到难领悟单位“1”的概念。 （2）.举出一些例子让学生说一说能否看成单位“1”，如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等。然后再让学生小组争论一下说一说他们发觉的生活中的单位“1” 熬炼学生合作沟通，自主学习的力量，同时让学生将数学与生活联系起来，感悟数学学习的价值，体验数学学习的乐趣。 （3）.学生答复后，教师给与适当表扬，“同学们真聪慧，发觉了这么
6、多的单位1，现在教师让大家再来看一看这四幅图，并且跟同桌说一说这四幅图是把分别是把单位1分成了几份，用分数表示这样的 几份”，引导学生概括分数的意义并自学36页分数和分数单位的意义。自学后完成试一试（教师可先带大家一起说一下第一个分数，给学生做一次示范，再让同桌两人合作，一个说分数，一个说意义） 让学生自主思索，合作沟通，经受学问的产生、进展和形成过程。教师在适当的时候给与引导示范，帮忙那些学习力量略微薄弱的学生准时跟上课堂进度。 （4）.给学生一些材料如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等，让学生小组合作，一些人把这些材料平均分成不同的份数，用分数表示这样的几份，另一些人说一说得出的分数
7、的分数单位和表示的意义。然后在互换一下，让大家都有分一分和说一说的时机。 再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，使学生对分数的意义由感性熟悉上升到理性熟悉。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维，也调动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。 4. 实践应用，学用结合 让学生独立完成练一练。学生在独立完成的根底上，让学生说说 是怎样得到答案的。之后，提问，每个分数的分数单位是多少？各有几个分数单位？ 这一环节，我会依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。到达
8、面对全体和因材施教相结合，让每个学生真正把握本课所学的内容。 4.反应总结，不知延长 让学生自己先来说一说，总结一下本节课所学习的内容。总结过后，教师进展最终总结，“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问，同学们课下连续去学习、去探究吧！” 总结本课，帮忙学生进展归纳总结，同时将学生的学习兴趣延长到下节课，为学习真分数和假分数打下根底。 关于分数与除法教学反思(推举)二 虽然2023高考已经完毕，但是截至目前，2023年高考分数线还未公布，大家还需急躁等待. 高考志愿填报方法 填报志愿的时候，我们肯定依据自己的成绩，先选择学校还是专业，知道怎么正确
9、的去提高我们的志愿填报胜利率。认清自己，知道自己适合学习什么专业，不要你觉得什么专业好，就选择什么专业，假如你没有兴趣的话，这个专业的学问你也是学不好的，你选择的专业，就是你以后要走的路，所以我们在填报志愿专业的时候，肯定要慎重。 在选择学校的时候，可以去学校的官网去查看一下，历年的分数线，和每个专业的就业状况，我们选择学校都会依据地域、经济等一系列因素，假如我们打算好了，最好就不要更改，有许多时候，我们更改的志愿，可能并不是自己真正想学习的专业。 高考志愿填报考技巧 1、填报时学生肯定要依据自己的分数以及兴趣爱好进展选择，切忌跟风随大流，一味的报考所谓的热门专业，适合自己的才是最好的，只有这
10、样才能够选择出心仪的院校和专业。 2、可以依据自己的宠爱城市以及分数专业等因素进展多个志愿的填写，这样对于每个志愿填报都能够更加有意义。 3、报考的时候，学生更应当听从教师的建议，教师对学校更加了解，学生可以从专业人士的建议中，筛选推断哪所学校更适合自己，报考志愿是高考重要的一步。 4、在报考前充分了解目标院校的师资力气，校园环境和学习气氛等，切忌头脑发热在不了解的状况下贸然填写志愿 5、充分研读报考专业的报考要求，以免发生条件不符被调剂的状况发生。 关于分数与除法教学反思(推举)三 各位评委、教师： 你们好！我是尚市镇中心小学的王方。我说课的课题是分数的根本性质，接下来我将从说学生、说教材、
11、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进展说课。 学生在学习本内容之前已经理解了分数的意义，明确了分数与除法之间的关系、商不变的性质等学问，这些为本课学习作了铺垫。而五年级的学生已具有肯定的分析和解决问题的力量，能在教师的引导下完成“质疑探究释疑应用”这一完整的学习过程。 分数的根本性质是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容，在小学数学中起着承前启后的作用。它既与整数除法商不变的性质有着内在联系，也是后面学习约分、通分、分数计算的根底，在整个分数教学中也占有特别重要的地位。 结合对教材的分析，我确定了以下教学目标： 学问与技能目标： 理解和把握分数的根本性质，能运用分数的根
12、本性质转变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。 过程与方法目标： 让学生经受分数根本性质的发觉、归纳过程，培育学生小组合作的意识和力量，渗透迁移的教学思想。 情感态度与价值观目标： 让学生在主动探究新学问的过程中获得胜利的体验，体会分数的根本性质在生活中的应用。 重点：理解和把握分数的根本性质，运用分数的根本性质解决实际问题。 难点：学生通过猜测和动手验证，抽象概括出分数的根本性质。 学生预备三张外形大小一样的纸片、彩笔，教师预备课件、分数卡片。 教法： 本着 “以学定教”的思想，我以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，主要采纳创设情境、引导探究、引导发觉、组织争论、组织练习等教法，让学生全程
13、、全面、全心地参加到每一个教学环节中。 学法： 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学法主要有：自主发觉法、操作体验法、合作沟通法、自学尝试法等。固然，由于学生思维方式的不同，教师要敬重学生的选择，允许学生用自己喜爱的方式学习数学。 为实现教学目标，我将本课的教学程序设计了以下四个环节： 首先我为学生带来一个猴王分饼的故事：猴王做了三个大小一样的饼，它先把第一个饼平均切成两块，分给猴1一块；又把其次个饼平均切成四块，分给猴2两块；接着又把第三个饼平均切成八块，分给猴3四块。听完故事，我问道：“同学们
14、，哪只小猴分的饼最多？”来引发学生的猜测。 设计意图：“疑是思之始，学之端”。这样设计，旨在把枯燥的数学学问贯穿于学生宠爱的故事情境中。引发学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望。 活动一：动手实践，验证猜测 让学生动手折一折(将每张纸分别平均折成两份四份和八份)、涂一涂(用笔将其中的一份两份和四份涂上色)、比一比（比拟涂色局部的大小），发觉三只小猴分的饼是一样多的。同时得到三个相等的分数: = = 活动二：观看比拟，发觉规律 引导学生带着问题观看这三个分数，并在小组内绽开争论：这三个分数的分子和分母都不一样，他们的大小却相等，你们能找出它们的变化规律吗？ 活动三：比照归纳，提示规律 1、运用课件
15、引导学生分别从左往右看，从右往左看：分数的分子和分母是怎样变化的？ 2、小组合作，归纳出分数的根本性质。 3、自学教材，比照分析，并举例说明，着重理解为什么要“0除外”？ 活动四：应用稳固，体会规律 我以学生为主角，把全班学生平均分成了两大组，请其中一组起立。站起来的学生人数占全班人数的几分之几？引导学生用不同的分数来表示。 设计意图：通过四组活动，使学生养成自主学习的习惯和分析问题的力量。在活动中，通过多种评价方式，准时确定并促进学生的学习。 1、例2：让学生运用分数的根本性质把 和 化成分母是12而大小不变的分数。 2、明确猴王分饼的道理，并拓展延长：假如小猴子要五块、六块、十块又该怎么分
16、呢？ 3、考虑到学生素养的差异，我设计了四组分层闯关训练。 我的设计意图是：让学生运用所学的学问解决实际问题，实现预定的目标。还能使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。 让学生畅谈收获，并用分数来表示本节课所体验到的收获与欢乐。这样设计，不仅是对自己在课堂上学问猎取的一个回忆，同时也评价了自己在课堂上的表现，对教师的教学行为与课堂的教学效果也给出了评价。 板书设计突出了重点，有助于学生归纳、整理学问，形成学问网络。 反思本节课的教学，我认为教学设计表达了“趣”、“实”、“活”三个特点。故事引入，激发了学生的学习兴趣；通过折、涂、比等多种活动，为学生搭建了一个自主探究的活动平台；课
17、上得富有实效，学生体验到了胜利的乐趣。 各位领导、教师们，我的说课到此完毕，感谢大家！ 关于分数与除法教学反思(推举)四 第48页的例9、例10、“试一试”、“练一练”，“练习九”的第711题 把握分数化成小数的根本方法以及小数化成分数的根本方法 敏捷运用小数与分数互化的方法解决实际问题。 1、通过自主探究和沟通，初步明确和把握分数化成小数、小数化成分数的根本方法，能运用小数与分数互化的学问解决有关的实际问题。 2、在探究分数与小数互化的过程中，进一步进展学生的数感，培育观看、比拟、抽象、概括等力量。 3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数
18、学的信念。 1、记得在一年级时我们学过一首儿歌“人有两个宝”，是呀，双手和大脑是我们的两个宝。在生活、学习中，尤其是我们的数限额学习中，要勤于动手动脑，才会制造出更多的精彩！ 瞧，我们学校手工组的同学正在用她们的才智和小小巧手做手工呢 2、（出示挂图）从图上你看懂了什么？ 指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？” 3、让学生自由说说想法，依据学生答复板书比拟方法。 （一）探究分数化成小数的方法 1、比拟谁用的彩带长，实际上就是比拟0.5与的大小，一个是分数，一个是小数，不便比拟，想到了将分数化成小数，然后再比。这特别好，用了我们数学中常用的，也是很重要的一种方法转化（边说边板书：转化）可以把（
19、边说边出示：分数化成小数）。认真看一下分数化成小数的过程，你理解吗？这样转化的依据是什么？ 2、结合学生沟通，帮忙学生熟悉到可以依据分数与除法之间的关系，用分子除以分母的方法将分数化成小数。（出示：分数与除法之间的关系）再任意举一个例子，师生一起完成 3、那么任意给你一个分数，将它化成一个小数，行吗？用什么方法？（友情提示：分数化成小数，只要用分子除以分母。）谁来写几个分数考考大伙儿？指名写3个分数，学生练习。 （二）探究小数化成分数的方法 1、启发追问：分数与小数看起来是不同的两类数，其实有着亲密的联系，分数能转化成小数，由此，你想到了什么？ 2、（出示：小数化成分数）怎么样把一个小数化成分
20、数？比方0.3，（板书：0.3=0.13=0.213=）,让学生尝试练习。 3、沟通归纳：你是怎么想到的？为什么0.3要化成分母是10的分数？这是我们以前学的小数的意义，贴出板书（小数的意义）。小数化成分数，我们可以依据，友情提示：一位小数写成非常之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几（边说边出示板书） 4、准时反应：完成练习九7（卡纸出示）做在书上， 5、嬉戏稳固：口答第8题 我们来做个嬉戏，我说小数，你说分数，比比谁的反响快！ 0.90.190.830.070.123（补充：2.02） 1、分数王国中来了一些小数朋友，吵着要和分数比比大小，你们情愿帮他们做裁判吗？ 练一练（卡纸出
21、示） 学生尝试，指名板演 沟通评议（第一组可以把小数化成分数比拟，也可以把小数化成分数比拟，其次组和第三组，怎么想到把分数化成小数来比的？假如化成分数，不同分母的分数比拟，我们临时还没学，以后学了以后也可以用。这里的商至少要保存几位小数？一个分数与两位小数比，分数至少要保存三位小数） 2、我们公正地为他们一些分数和小数做了一回裁判，可这边小军和小明也有问题要求助于我们，赶快去看看吧（第11题） 学生独立思索，尝试完成，指名板演 沟通评议（时间用的多，说明做得慢） 3、生活中还有类似的例子吗？ 田径竞赛、工作等（鼓舞学生把话说完整，如，两人打同样多的字，谁用的时间短，谁打得快） 1、今日这节课我
22、们学习了什么？（出示课题：分数与小数的互化） 同桌相互说说：分数怎样转化成小数？小数又如何转化成分数？ 还有问题吗？ 1、完成练习九10、思索题（二星题） 2、沟通答案 3、做对的做三星题（每日一题：比拟、0.5、0.75的大小） 没全对的同学完成练习九第9题 这节课，我首先用了一首大家都熟识的儿歌，这并非是仅仅为了导入情境，而是渗透动手动脑的学习好习惯的培育，或者说营造一种气氛，给孩子一种鼓舞。接着以“比拟两位同学做手工谁用的彩带长”的问题情境，让学 生产生分数和小数互化的需要，从而导出本节课的主题。接着很自然地探究分数化成小数的方法，以及小数化成分数的方法。从探究发觉到分层练习，自我感觉脉
23、络很清楚，孩子们把握得亦不错。但课中消失的一些细节问题，让我觉得自己还有那么多的东西需要钻研，那么多的细节需要考虑 1、我让学生任意写一些分数，考考大家，小珍写了两个很简洁的分数，我进展了补充，本应补充一个除不尽的，但却由于我没有预设，任凭补了一个分数，使得这样的补充并没有起到什么作用。我应当留意练习的梯度，使课堂真正有效。 2、课一开头，我和孩子们一起背诵儿歌，本想调解一下气氛，并鼓舞孩子勤于动手动脑，却被听课教师认为是一种无效情境。细想想，也的确如此，这样的情境和本课教学，并没有多少关系，还不如直接出示问题情境来得明白简洁。简洁就是一种美！ 3、在我们的新教材中，并没有明确说明“小数的意义
24、”是什么，只是说“小数化成分数，可以依据小数的意义，一位小数化成非常之几，两位小数化成百分之几”我不该自己把其归纳为小数的意义。或许，教材没有明确下定义时，我们宁可不要下定义。 假如孩子的主体性得到了表达，他们自然会产生求知欲望，也就会把学习作为乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境地。在教学过程中，我们要当好导演，让更多的学生有时机畅所欲言，对各种消失的问题要见机行事，鼓励学生的进步，对不好习惯要准时指正，支持学生的兴趣进展。“以学生进展为本”，这就要我们努力让学生带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致、情趣参加课堂教学，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和简单性，让课堂生气勃勃！ 我努力，我期盼
25、关于分数与除法教学反思(推举)五 今日教学了分数、小数与百分数的互化。下课铃声一响，就给我的一堂课判了个死刑，小结如下： 由于本堂课教学是将“分数、小数与百分数的互化”学问融于实际应用中，所以对于数量关系的分析比拟清晰，特殊是对出勤率、发芽率、合格率等，谁占谁的百分分之几，学生理解比拟好，也正好弥补了上节课小曾教师的缺失。 1、对于4/60.667=66.7%，为了教学表示百分号前保存一位小数,我首先写成4/6=0.6660.6667=66.7%，然后我再板书成4/60.667=66.7%，明显步骤上有画蛇添足之嫌，学生反而不知该咋办了。 2、“将小数点向右移两位，再添上%”强调得不够。 3、
26、对于小数化百分数讲得过多，所以教学“百分数化小数和百分数化分数”的份量不够。 相对而言，这局部内容是比拟简单的，却是近阶段以来教学最糟的一次。下节练习课时弥补了。 关于分数与除法教学反思(推举)六 我说课的内容是数学人教课标版六年级上册的百分数的意义和写法。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的根底上进展教学的。它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中常常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最终说明百分数的读法
27、和写法。 对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积存，如何激活学生的相关阅历，适时进展数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。课标指出：通过数学学习，学生获得必需的数学学问和技能，体会数学与生活的亲密联系，具有初步的创新精神和实践力量，获得情感态度方面的进展。 基于对课标的把握，结合教材特点和学生实际，我制定了如下教学目标： 1、学问与力量方面：让学生理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，能应用百分数解决简洁的实际问题。 2、过程与方法方面：通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通争论。 3、情感态度与价值观方面：让学生体会百分数
28、与生活的亲密联系；对学生进展爱祖国、爱家乡、爱惜环境等方面的教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区分 针对以上教材学情的分析及对教学目标和重难点的把握，我设计了以下由三个环节构成的教学流程。 第一个环节：创设情境，激趣导入课件出示近视率的统计、学校兴趣小组状况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，让学生说说发觉了什么信息，引导学生发觉其中的百分数。然后让学生沟通在生活中发觉的百分数，说说是从哪里收集的。由此引出课题并板书。 一位教育家说过：每个人都盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。生活化的问题情境满意了学生这一需求。
29、通过观看课件中出示的图片和展现学生从生活里搜集到的资料，让学生体验到百分数在生活里应用广泛，数学就在身边。从而形成对百分数的初步感知。 其次个环节：自主探究，合作沟通。在这个环节，我设计了三个层次的学习活动来引导学生逐步绽开对百分数意义的探究。活动一，概括百分数的意义。 首先，让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此根底上，概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。然后，让学生议一议百分数在生活里的实际用处，百分数的使用有什么好处。 课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利
30、于学生主动地进展观看试验、猜想验证、推理与沟通等教学活动。这一活动的设计，联系了生活实际，让学生感知百分数的意义，同时明确百分数的好处，便于比拟。 活动二：自主学习百分数的读、写法。分三个层次学习：首先，让学生先自由看书，再小组沟通百分数的读写法。然后，汇报百分数的写法，学生简单把百分号写不好，这里教师要重点指导百分号的写法，做示范。第三，汇报百分数的读法，学生简单把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区分，这里可出示不同的百分数让学生读，让学生在读中体会。通过自学、探究、争论，把握百分数的读、写法，充分表达学生的主体作用。 活动三：自主探究百分数与分数的区分与联系。课件出
31、示一组含有分数的关于奥运会筹备状况的数学信息，让学生区分其中哪些分数可以改成百分数，哪些不能。 学生在做出推断后，组织学生争论百分数和分数有什么区分和联系，并小结。 百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，为了突破难点，我设计了这一组数学信息，利用比照的方法来帮助理解概念，组织学生进展争论，各抒己见。我力争为学生制造一个公平和谐、活泼的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展现自己才华的时机，有利于在实践中获得感性熟悉内化为表象，形成思维。 在其次个环节的教学中，我充分敬重学生已有的学问阅历，利用他们熟识的生活素材和已经具备的分数学问，激发他们的学习积极性，引导他们
32、在自主互助合作沟通的过程中，既理解和把握了数学学问和技能，又获得了广泛的数学活动阅历。第三个环节：稳固根底，拓展提高。我设计了三个层次的活动。第一个活动：明辨是非。在这里出示一组根底推断题，考察学生关于百分数的意义和读写法的把握状况。 活动二：我是设计师。这是一个拓展活动。发给每位学生已标明百分数的方格纸，让他们用涂色的方式设计出喜爱的图案。活动三：看信息、谈想法。在这里我展现多条有关耕地面积、环保调查、水资源状况等方面的含有百分数的信息。让学生说一说想法。 在这个环节，练习题的设计上表达了层次性、趣味性、和进展性，让学生既稳固了本节课所学的根底学问，又拓展了运用百分数学问解决实际问题的力量，
33、到达学以致用的目的。不同的学生得到了不同的进展。 在设计本课时，依据理念的把握，我力求突出下面几点： 1、敬重学生已有的阅历，发挥学生的主体意识，进展自主探究、合作沟通、互助学习。 2、充分利用生活中的数学素材，激发学生的学习兴趣，让学生体验百分数在生活中的广泛应用。 3、培育学生利用生活中的数学信息，进展决策分析的力量，强化他们的爱国意识、环保意识、安康意识等。 关于分数与除法教学反思(推举)七 敬重的各位领导、教师： 大家好今日我执教的题目是分数的初步熟悉。 本课内容是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册91页到93页内容。 这局部内容是学生在把握了万以内整数学问的根底上进展教学的。
34、从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的学问分段教学。本学段是分数的初步熟悉，这节课是熟悉几分之一。熟悉几分之一是本单元教学内容的核心 在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不行分的单位开头的，学生生活中已经有这样的阅历。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特殊留意从学生已有的生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动去猎取分数的相关学问。 本节课有以下目标： 1、认知
35、目标：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比拟几分之一的大小2、力量目标：让学生经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的阅历。 3、情感目标：通过详细事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 本节课的教学重点是理解几分之一的意义。依据教材的特点，我结合三年级学生的认知状况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合详细图形理解并描述几分之一的含义。这节课我预备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。 这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了
36、如下教学程序： 一、创设情境，导入新课 首先我们先来看第一个环节：创设情境 ，导入新课。 一开头，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不情愿，引导学生们说出必需要平均分月饼，分得的同样多，这样才公正。在这里强调平均分和分得同样多。接着出示情境，其次天，2个月饼，每人分得1个。到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣。 依据学生的生活阅历，学生说出每人分半个。由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今日学习的学问内容。让学了解本节课要学习的学问，而且说一说通过什
37、么样的途径来到达这些学习目标。熟识的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生依据已有的认知根底，让学生自己制造一个数来表示半个。学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二2种写法的，教师比拟两种不同写法的一样之处，都有1和2，很简单理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。由分数的演化过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。强化二分之一的意义和写法。 二、动手操作，构建新知 1、深入熟悉1/2 接着，我让学生们用选择自己喜爱的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思索的根底上和同位沟
38、通，发觉一样点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时肯定要说清是“谁的”很重要。 这样在学生动手动脑，沟通共享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的熟悉。 2、动手操作自己制造一个分数 引导学生要想得到分数必需平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作制造一个分数，先折，再画。然后考虑这些分数都是由几局部组成的。同学们在小组长的带着下制造出了很多的分数，让同学们上台展现自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。都是平均分成了几份，其中的一
39、份就是几分之一。还有同学思维力量比拟强，制造出了像八分之四这样的分数。接下来就来介绍分数各局部的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。 下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比拟简单的区分。由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到胜利的愉悦。 3、比拟分子是1的分数的大小。 依据本节课的学问目标，我由小猴和小猪争辩谁吃西瓜吃的多出示比拟分数大小的题目。 1/2 :14 这一环节，学生通过西瓜的图片很简单就得出2分之1大，让学生自己提问，然后自己总结出为什
40、么2比4小，2分之1却比4分之1大呢？学生说出了平均分的分的份数越多，其中的一份越小。接着再出示8分之1. 总结出分子是一的分数比拟大小的根本方法。再由一条纸条的二分之一、三分之一、六分之一进展比拟，内化对整体1的熟悉。 先让学生看德国国旗，健身器材，巧克力上面藏着的分数，然后让学生说说在自己的家庭生活中消失过哪些分数，学生说出了，吃一个馒头或者一块面包或者一盘菜的几分之几。表达了分数在生活中的应用。 （四）课堂小结，延长铺垫。 讲到这，这节课接近了尾声。我对学生的课上的表现赐予积极的评价。（出示8支铅笔）先把8支铅笔的1/8奖给发言积极的同学，每人嘉奖几支铅笔？再把8支铅笔的14奖给遵守纪律
41、的同学，每人嘉奖几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一局部，还可以表示一个整体的一局部，为今后理解分数的意义做好铺垫。 最终，在这种嘉奖的开心气氛中进展全课小结。我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。 依据教学的根本要求，我设计了三组练习。第一题，填分数。其次题是比拟分数的大小。第三题是拓展题，供学有余力的同学做。这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对学问的稳固。 这节课我采纳自我反思评价，师生相互评价的方式，有利于建立学习自信念、主动性，表达评价的多样性，发挥了评价的鼓励作用。板书主要是由我的书写和学生的作品组成的。突出重点，克制了课件上没有完整板书的弊端。 我的说课完毕，感谢大家！